浅析民办高校教师培养的紧迫性与有效途径

随着素质教育的深入与落实,国内教育形式呈多元化发展,高校是培养社会人才的重要基地,高校教育广受社会各界重视。当前,公办高校已经无法满足人才培养需求,也无法容纳数量庞大的学生群体,民办高校得以创立,也是我国高等教育的新办学模式与新办学主体,于我国高等教育事业而言具有积极影响。但是,民办高校由于办学时间短,缺乏管理经验等因素,发展受到制约,也给高等教育带来了一定不利因素。通过调查了解到,民办高校中师资力量建设存在显著问题,缺乏高素质教师培养,教育教学质量得不到保障,违背了民办高校建设初衷。因此,民办高校要想可持续发展,必须制定教师培养战略,组建素质优良、结构合理的高质量师资队伍,这是当前民办高校迫在眉睫的问题。     

浅析中职创新型教师培养的有效途径

现行我国的中职教育采用的是创新型教育,而创新型教育的实施离不开创新型的教师。所以,加强创新型教师的培养是发展中职创新型教育的关键。本文从培养创新型中职教师的重要性入手,浅析中职创新型教师培养的有效途径。     

关于民办高校中青年教师培养和激励的几点思考

民办高校在发展中逐渐培养出了一批中青年骨干教师,他们是民办高校继续发展的中坚力量。但这部分教师在职业化发展中遇到种种问题使得教师资源流失严重,校方若处理不当,必将会加剧教师的流失,本文就是针对以上问题提出了加强中青年教师培养和激励的几点建议。     

民办高校“双师型”教师培养路径研究

随着现代职业教育步伐的加快,部分高校转型、建设应用型大学已势在必行,而双师型教师的现状是却是严重的供不应求。本文旨在对民办高校双师型教师发展缓慢的原因进行深度剖析,找出符合民办高校自身教育发展要求的双师型教师的培养路径。     

民办高校教师素质培养探析

教师素质被认为是学校办学的生命线,优秀的师资队伍是提高教学质量的关键。然而目前由于国家政策对民办高校的支持不足,民办高校办学时间短、经验少、资金缺乏等原因,民办高校在师资队伍建设上面临着很多现实困难,因此如何加快民办高校师资队伍建设,提高民办高校教师素质具有重要的现实意义。     

浅析民办高校新进教师职业道德内化途径

高校新进教师的职业道德内化,是教师从业过程中职业道德的完善过程,对教师的从教生涯和受教育者的学习活动都有深远的影响。民办高校由于自身的一些办学特性,导致新进教师职业道德内化过程中呈现出某些特殊性。文章简要阐述民办高校新进教师在职业道德内化过程中的问题,以讨论民办高校新进教师职业道德的内化途径。     

信任管理视角下的民办高校教师培养问题分析

社会学家认为,信任对于社会发展是至关重要的。民办高校的发展,需要实行信任管理。但民办高校存在重招生轻教学,重使用轻培训等管理误区。为此,需树立以教师为中心的非理性管理理念,遵循教师人才成长的规律,建立长期性的信任合作机制和科学合理的教师激励机制。只有信任教师,才能造就有效的管理绩效,提高教育教学质量,促使学校良性发展。     

论教师职业道德教育的必要性与紧迫性

新的时代对教师的政治道德素质提出了新的要求，能否为二十一世纪的中国培养出既坚持社会主义方向，又具有现代化科学化知识并能把科学化知识转变为现实生产力的人才，在很大程度上取决于我国教师对时代使命的认识，取决于我国教师的政治、道德素质和业务能力。     

浅析民办高校学生自信心的培养

本文从民办高校学生的心理特点出发,分析民办高校学生特有心理状态形成的原因,着眼于其自信心的培养,提出了四个方面的对策,旨在加强民办高校学风建设,并促进民办高校健康发展.     

试论民办高校的教师发展

高校的教师发展应该以提高教师专业能力为核心,同时促进他们有效完成各种工作任务的多种相关综合素质的提升。民办高校教师的专业能力主要包括三个层次：学科能力、学科教学能力以及学科科研能力。学科能力是指教师应当掌握所属学科的专业知识和专业技能,并能够承担该领域的教学;学科教学能力是指教师应当具备一定的教学理论和技能,它具有较强的实践操作性,能指导教师科学有效的完成教学任务;学科科研能力主要是指承担该领域的相关科学研究的能力。     

试论民办高校的教师发展

高校的教师发展应该以提高教师专业能力为核心,同时促进他们有效完成各种工作任务的多种相关综合素质的提升。民办高校教师的专业能力主要包括三个层次:学科能力、学科教学能力以及学科科研能力。学科能力是指教师应当掌握所属学科的专业知识和专业技能,并能够承担该领域的教学;学科教学能力是指教师应当具备一定的教学理论和技能,它具有较强的实践操作性,能指导教师科学有效的完成教学任务;学科科研能力主要是指承担该领域的相关科学研究的能力。     

研究性教学——培养高校研究型教师的有效途径

研究型教师是教师发展的高级阶段.研究型教师是具有较强的研究意识和研究能力,能自主地对自己所教学科及其教学不断地加以探索、研究和总结的教师.研究型教师对于提升高校知名度和培养高素质创新型人才有决定性作用.开展研究性教学能促使教师进一步对自己的角色进行定位,能促使教师深入研究学生的学习规律,能促使教师提高科研和教学能力,能提高教师的课程创新能力,是培养高校研究型教师的有效途径.     

论民办本科院校培养应用型创新人才的紧迫性与可行性

基于建设创新型国家、改变高校毕业生现状、适应人才市场需求及民办高校自身发展的需要,民办高校培养应用型创新人才迫在眉睫。有些民办高校已开始探索应用型创新人才的培养途径,民办高校的实习、实训、实验条件适应培养应用型创新人才,有的民办高校在培育应用型创新人才方面已取得了成效。     

民办高校教师继续教育刍议

教师的继续教育是提高教师素质,保证教学质量的关键因素。结合民办高校现状,分析民办高校教师参加继续教育的必要性和迫切性,并提出实施继续教育的若干可行性措施,仅供同行参考。     

民办高校体育本科生主体性培养探究

民办高校体育本科生应具备独立自主性、自我能动性、个体独特性三个主体性。素质教育的内涵是培养学生主体性的基本理论。提高认识理念，树立正确的教育观；创新教学方法，建构主体性教学机制；加大教育力度，促进学生主体性人格形成，是培养和发展民办高校体育本科生主体性的途径。     

构建民办高校教师继续教育新机制

剖析了对民办高校教师进行继续教育的现实迫切性，提出了重视民办高校专职教师职前养成体系，构筑民办高校各阶段教师的职后培训多样化模式和实现教师、学校、培训系统的三位一体，达到最佳培训效应的几点对策。     

论中学历史教师专业发展的紧迫性

中学历史教师专业发展,是终身教育理念和新形势下国家教育发展的时代要求,是素质教育和新课程改革实施的现实需要,是传承中华优秀历史文化和提升国家软实力的客观要求,也是教师自身发展和代际传承的迫切需要,充满紧迫性。     

浅析民办高校学生自我管理能力的培养

培养民办高校学生的自我管理能力具有必要性和紧迫性,原因集中体现在民办高校学生的心理、学习和生活三个方面.本文从激发自我管理能力提高的内因动力角度,分析了培养民办高校学生自我管理能力的具体工作思路.     

民办高校专职教师评价

文章从评价的内容、评价的方式、评价的结果对民办高等学校专职教师评价进行了探讨。