构建实践教学平台 培养实用技能型卓越农业人才

为适应农业现代化发展需求,培养具有实用技能的卓越农业人才,西南科技大学对农学专业实践教学进行了改革,构建了以培养学生创新能力和实用技能为核心的农学专业实践教学平台。教学实践证明,该平台的建设提高了学生的专业兴趣和创新意识、促进了专业培养体系和教师队伍建设,可显著提高农学专业人才培养质量。     

职教中心农学专业教学中存在的问题与建议分析

我国是农业大国,三农问题一直是我国经济发展当中不可回避的问题。在社会主义新农村建设当中,农民理所当然地成为生力军,其文化素质、技术能力和思想首先水平必然成为新农村建设成败的决定性因素。县级职教中心农学专业的主要任务就是不断提高专业教学的有效性,培育本县经济社会发展所需的农业技术人才。     

大学农学专业实践教学的思考

农学专业具有极强的专业性和实践性的特点。实践教学是培养农业人才的重要途径,本文指出了农学专业实践教学的重要性,提出了在实践教学中存在的主要问题,并探讨了解决问题的对策,为农学专业实践教学提供参考。     

农学专业实践教学中存在的主要问题

实践教学是农学专业人才培养的重要环节.随着农业高等教育改革的深入,实践教学越来越受到高校的重视,并在培养合格人才上起到至关重要的作用.文章针对目前农学专业实践教学现状,分析了实践教学目前存在的主要问题,为实践教学的改进措施的提出奠定基础.     

新农科建设背景下实践教学体系的构建——以广东海洋大学农学专业为例

农学专业是一门实践应用性很强的专业,实践教学是培养大学生创新能力、创业能力和综合实践能力的重要环节.广东海洋大学农学专业紧紧围绕乡村振兴战略和生态文明建设对创新人才的迫切需求,深入分析农学专业实践教学存在问题,以学生为中心,强化师资队伍、优化教学理念、创新实践教学模式,构建实践教学平台、革新考核评价标准,创新构建了"五...     

基于能力模型的农学专业应用型人才培养研究

为提高农学专业毕业生的就业竞争力,结合农学专业应用型人才的特点,研究农学专业应用型人才的能力模型构建,以期通过对学生进行有针对性的能力培养,能够满足农业现代化建设的需要。     

专业学科竞赛与计算机实践教学模式探索

以专业学科竞赛为载体,在整合优化软硬件专业学科竞赛的基础上,将计算机专业实践教学改革与科研创新教学活动有机结合,充分利用＂3＋1＂教学模式中的＂1＂培养服务于新农村的信息化科技创新人才,开展农业信息化实践教学。围绕服务新农村建设,将创新教育理念贯穿于计算机专业实践教学和科研创新活动,极大地促进了社会主义新农村建设农业信息化创新型人才的培养。     

基于农学应用型人才培养的项目化教学模式研究

项目化教学是培养农学应用型人才的有效模式,对发展现代农业、培养高素质农业人才、提高农业院校科研水平等方面起重要作用。本文结合东北农业大学进行项目化教学的实践经验,设计了农学专业项目化教学模式的流程,并提出为保证项目化教学实施效果的相应改革措施。     

高职院校农学类专业创业型人才培养模式探讨与实践

高职院校是培养高技能应用型人才的场所。在现代农业技术快速发展的今天,对高职院校农学类专业人才培养模式进行改革,强化创业意识和创业能力培养,为新农村建设培养下得去、用得上、留得着的实用型农业人才将具有重要的现实意义。     

新时期农学专业建设发展面临的问题与对策

随着市场经济的发展,社会对农业人才的需求发生了较大的变化,高等学校农业人才培养与农学专业的建设发展面临许多新的挑战。在新时期高等学校农业人才培养与农学专业的建设发展,必须拓宽专业培养目标,改革专业课程体系,加强学生综合素质和专业技能的培养,培养一专多能的复合型人才。     

边疆本科院校农学专业实践教学体系构建研究——以普洱学院农学专业为例

为了加强地方院校农学专业的实践教学能力,提高人才培养质量,文章以普洱学院农学专业为例,深入剖析了该院农学专业实践教学存在的问题和不足,以问题为导向,提出行之有效的解决措施和对策,构建“四位一体”实践教学体系,培养既掌握扎实理论基础又具有实践技能的“新农科”应用型农业人才,以适应全面实施乡村振兴战略的人才需求。     

农学专业卓越农林人才培养体系探索——以贵州大学农学院为例

以实施贵州省教育厅"农学专业卓越农林人才教育培养计划"为契机,研究复合应用型农学专业卓越农林人才培养体系。通过确立人才培养目标、制定人才培养要求、改革人才培养模式、加强师资队伍和实验教学平台及实践教学基地建设等途径,对复合应用型本科高校农业专业人才培养体系进行了有益探索,该培养体系的实施可以全面提升复合应用型人才培养质量。     

浅谈非农业资源与环境专业土壤学教学策略

"以学生为中心"是高校教育的理念,土壤学是农业资源与环境专业的核心课,农学类非农业资源与环境专业的专业基础课,在土壤学教学中如何结合学生生源、专业特点制定相应的教学策略,是土壤学教学中值得探究的一个问题。本文针对目前非农资专业土壤学教学中存在现状和问题,提出如何提高非农资专业土壤学的教学质量,为培养出基础扎实、知识面宽和综合素质高的复合应用型人才提供经验。     

五年制高职蚕桑专业实践性教学改革初探

随着发展,中国社会得到了很大发展。但是农村依然处在相对落后的境遇。政府提出了新农村的建设,意在建设社会主义新农村。在这一政策契机下,农村的发展将会成为我国发展的重点之一。而农村的发展,关键是农业的发展,而农业的发展,又离不开农业技术的发展与推广。这对于农学院校提出了新要求:学生要掌握最新、最牢的农学知识,将来才有可能建设社会主义新农村。笔者即是从五年制高职蚕桑专业的实践性教学的角度来探讨农学教学改革的。     

浅谈农学专业教育教学的根本任务

农学专业是职业技术教育中一门既普通又传统的专业．它为社会培养大批急需的人才,同时还要为“三农”服务。职业学校办农学专业．必须立足本地实际．突出本地农业特点,积极面对本地农村,选择适合本地农业发展的专业．下苦功夫．使学生学有所用,学有所长,为当地农业发展打下坚实的理论基础。因此,加强农学专业本地化。在新形式下,对传统的农学专业进行内涵的改造,与时俱进,培养现代农业发展对人才的需要．具有重要的时代意义。     

围绕广西农业特色优势产业 建设农学特色专业研究与实践

甘蔗、木薯产业是广西农业特色优势产业。广西大学农学专业是广西唯一农学本科专业,围绕广西农业特色优势产业,改革人才培养模式,通过校研联合,校企联合,产、学、研结合,建设农学特色专业,为广西农业特色优势产业发展提供强有力的人才与技术支撑。     

以国家重点学科建设为依托培养农学专业大学生科研创新能力的初探

培养大学生科研创新意识和创新能力已成为高等教育责无旁贷的历史使命。如何提高农学专业大学生的科研创新能力,培养创新型复合人才,是新时代农学高等教育改革发展的重要研究课题。我院以重点学科的内涵建设为依托,通过改革教学方法手段、开放重点实验室、积极挖掘开发创新性实践教学的有效载体等方式,将农学专业大学生科研创新能力的培养贯穿于重点学科的建设中,学科建设取得长足进步的同时,人才培养质量也得到大幅提高。     

适应形势 调整专业——社会主义新农村建设背景下辽宁省农业类高职专业设置与调整研究

我省社会主义新农村建设对农业高技能人才的需求广泛,需要农业高职院校为其培养大量的专门人才。依据我省农村发展现状、新农村建设战略规划和农村实际需求,提出以发展急需专业为主,加快专业结构调整,深化教学改革,建立与市场需求趋势相适应、结构合理、特色鲜明的农业类高职专业体系,提高农业高职教育为社会主义新农村建设的服务能力。     

加强实践教学环节 提高人才培养质量

<正>为提高农学专业人才培养质量,根据农学专业培养目标、专业特点和学分制条件下农学专业实践教学存在的问题,结合农学重点学科专业建设和作物栽培学精品课程建设的内容,云南农业大学农学与生物技术学院在继承原有的农学专业实践教学的基础上进行改革和探索,将农学专业课程实习、专业实践、社会调查、生产实习、毕业实习、毕业论文等实践教学环节进行整合,使之形成一体化的实践教学体系。     

农学专业实践教学改革的思考

当前,中等职业学校农学专业的实践教学,还不能很好地适应农业现代化发展的要求。特别是近几年来,涉农专业萎缩,师资力量薄弱。生源急剧减少．农学专业课实践教学时断时续。很难有序进行。为了适应现代职业教育发展的要求,就要加大农学专业教学改革力度,进一步培养学生的实践操作技能,以适应现代社会对实用技术人才的需求。