引导展开想象彰显语言魅力

“文章不是无情物”，由语言组合而成的文章，绝不是字、词、句的工匠式的拼凑，而是汇聚着丰富语言形象、语言情感、语言内涵、语言技巧等之泉的汩汩清流。然而，要想使学生具体地感受语言形象，真切地感受语言情感、语言内涵，真正地感受语言技巧，必须引导他们深入语言内层，揣度深思，发挥想象，构筑心理视像，从而彰显语言魅力，使语言变成立体的、丰腴的画面、情境等，清晰地呈现在学生面前。     

可理解性语言输出与哑巴英语现象

以Krashen的语言输入理论和Swain的语言输出理论为框架，结合Levelt的语言产出模式和Anderson的语言学习理论试探性地阐述语言产出过程理据，透彻分析了中国英语学习者哑巴英语现象的认知机制及社会环境，并建议性地提出了几点解决方案。     

运用新的语言研究成果提高英语教学质量

在过去二三十年中出现了许多新的英语语言研究成果，这些新成果较之传统理论，能更好地、更科学地解释英语语言现象，并能取得更好的教学效果。因此，在英语教学中，充分运用新的英语语言研究成果，将会很好地提高英语教学质量。     

语言哲学小荷香－－读吴礼权博士《中国语言哲学史》

章对吴礼权博士的《中国语言哲学史》进行了评析，认为该书立足传统，努力前瞻，是一部从语言哲学的角度，全面地历史地审视中国语言科学的拓荒之作。     

英语交际能力及其对教学的影响

当今英语教学的语言和言语的统一，体现了英语教学的交际特点。本文就交际能力的培养问题，阐述了交际能力对英语教学的影响，指出在英语教学中既要避免单纯地教语言知识，又要避免简单地训练言语技能，要在语言知识教学中蕴酿言语技能训练，在言语技能训练中渗透语言知识教学。     

小学英语新授句型整合探微

小学生的认知能力是有限的。在教学中教师为了便于学生更好更快地掌握语言，一般都会采用降低难度、分散难点、逐步掌握的方法，这样难点是掌握了，但学生所学的语言也就被支解开来，所以学生的语言点是零散的、破碎的。学生只能依样画葫芦，按步就搬，只能机械地运用语言，那样的语言足枯燥的、乏味的，学生难以将其很好地运用，很难提高学生语言的综合能力，更会打消学生使用英语的积极性。为改变这种现状，     

JEFC新教材教学中的文化习得方法

语言是化的载体，化是语言的底座(束定芳1996)。如果把语言比喻成一座建筑，化便是其建筑风格。实际上，英语语言的学习过程也是对英语国家化的了解过程。鉴于上述基本认识，目前广大英语教师已开始意识到，单纯地培养语言能力已远远不能满足学生的需要，培养跨化交际能力已成为英语教学的当务之急。人教版JEFC新教材在这方面做了安排，越来越多地对化因素予以重视。它要求教师将语言与化教学有机地结合起来，力求在语言教学过程中潜移默化地进行化教学。下面结合JEFC新教材，介绍几种化习得方法。     

美化语言的四种方法

语言是一组神奇的积木，能堆砌出我们心目中最美的天堂。古人讲：“言之无，行而不远。”道出了语言有采的价值，而高考作发展等级中的“有采”以及“感情真挚”等对中学生的作语言提出了更高的要求。在中恰当地美化语言，特别是开头结尾，重点段中精彩的语言，会有力地升华主题和渲染情感，并会形成章浓郁的个性风采。现归纳四种美化语言的方法，以供参考。     

演讲语言的得体美

演讲是一门语言的艺术，演讲语言运用的过程是一种美的创造过程。成功的演讲语言必备的一个条件便是得体。只有适度地表达情感，恰当地运用修辞。通过和谐的语音表达出来的语言，才是美的语言，听众在接受演讲内容的过程中，经历了美，感受了美。这种美，我们便可以称之为得体美。下面，笔者试从语音、修辞和情感的把握三方面来谈谈演讲语言的得体美。     

论影响英语阅读的非语言因素

传统的英语阅读教学，以注重语言因素为甚，忽视了非语言因素对阅读理解的影响作用。影响英语阅读水平的三个主要非语言因素是文化背景知识、跨学科信息量的掌握以及阅读者的心理因素。忽视非语言因素的作用，会对提高阅读水平有很大的限制和影响；将语言因素和非语言因素很好地结合起来，才能尽快地提高英语阅读水平。     

元杂剧中曲词的语言艺术

元杂剧曲词很好地继承了我国古典诗词的创作经验，大量吸收、加工和提炼了当时鲜活的生活语言，善于运用各种语言修辞艺术，开拓了我国丈学语言的新天地，形成了既典雅又质朴，既富有文采又不废本色的语言风格。     

研究型英语口语课程教学模式的构建

语言离不开情境，这是语言教学中必须遵循的一条基本的原则。这在口语教学中，显得尤为重要。英语口语是一门实践性很强及与学生周边的环境密切相关的课程，良好的教学效果需要学生积极主动地投入，需要学生在新的语言情境中不断地自主性地探究与领悟。近年来，教育界对研究性学习课程的开发与研究为研究型英语口语课程教学模式的构建提供了一定的理论与实践的依据，有力地促进了在语言教学中语言与情境的有机结合，促进了英语口语课程教学效果的不断提高。一、什么是研究型英语口语课程教学研究性学习是近一两年在国内教育界探讨得比较多的…     

语言出彩谈化用

卷帙浩繁的古代诗文，有许多脍炙人口的名言妙句．为我们提供了不尽的语言资源。合理地开发它．艺术地改造它．善假于物，为我所用，也能造成文采斐然．别具情味的表达效果。种种语言富矿的开采中．以化用艺术更见思维的敏捷．表达的机智。语言化用艺术既保留和利用了原创语言的精警部分，又注入了自己的新内容，视角出新，见解翻新．用旧瓶装新酒，从而使语言闪现出新的亮点。     

走出语言的迷宫--浅谈维特根斯坦的私有语言论证

维特根斯坦在《哲学研究》中从经验本性和语言本性两个方面指出了私有语言的基本错误，论证了私有语言的不可能性，进而批判了私有语言产生的哲学基础“身心二元论”以及对象——指称的语言模式。本文试图指出不能割裂地分析私有语言论证，而应该从维特根斯坦的整体的后期思想来看待其反对私有语言的意义。维特根斯坦通过反对私有语言的论证，提出了日常语言，并要求人们在生活形式中使用语言，从而走出语言的迷宫。     

试论本族语学习的干扰和迁移

迁移现象在语言学习中普遍存在。本文详细地分析并阐述了语言学习中的迁移理论，从多方面探讨了本族语对外语学习的影响，指出外语教师应掌握语言迁移理论，弄清迁移的本质和规律，驾驭迁移技能，指导和帮助学生合理地利用正迁移，转化负迁移，从而提高学生外语学习的效益。     

英汉文化对比与英语教学

我们讨论文化与语言的关系，分析了中西文化差异，探讨了在英语教学中结合中西文化差异和语言差异，有效地利用课堂教学培养学生文化敏感性和灵活运用语言的能力，以达到能使学生成功地利用语言进行跨文化交际的目的。     

英语语言要素在交际中的变异

语言哲学家奥斯汀（John L.Austin）的“言语行为论”深层次地阐述了语言的交际功能，提出语言不仅用来陈述，而且可以实施行为。语言作为人类特有的交际工具，在交际过程中既受个体因素的影响，又受到共同的社会因素的制约。因此，从“言语行为论”的角度分析，语言的构成要素语音、词汇以及语法在交际中必然产生各种变体。人们只有既遵循语言规范，又充分地利用语言变体，才能取得最佳的交际效果。     

课堂讲授中的副语言

课堂讲授中的副语言金子强，徐启亚课堂讲授，语言表述是信息传播的主要手段，这是毫无疑义的。但就学生而言，在课堂上实际是通过对教师“全息语言”的立体接收来获得信息的。所谓“全息语言”，不仅包括有声语言，而且包括了无声语言即副语言①，两者密不可分地交织，相...     

关于艺术语言的若干问题

艺术语言是决定艺术作品成败的重要因素。在艺术创作中，必须正确地认识和准确地运用艺术语言，要注重艺术语言的个性化，并生动、准确地表现作品的思想内容，只有如此，艺术语言才会有生命力。     

儿童早期词汇学习的新途径:达成共同注意

语义的理解是儿童正确使用语言和理解语言的基础。根据维果斯基的理论，3岁以前的幼儿在与周围环境相处过程中，产生与他人进行言语交流的需要，他们会自发地学习语言。这一时期，尤其是刚开始学习语言的儿童如何发展自己的语言能力呢？Baldwin等人对幼儿词汇学习进行了大量的研究，提出了达成共同注意这一新途径，而且幼儿是通过检测他人的意图，主动地达成这一目的的。