建立校本教研制度的思考与实践

“教学要上去，科研要先行”，提高学校教学水平，搞好以校为本的教学研究是一个有效途径。下面两篇文章前者对建立校本教研制度的必要性进行了阐述和思考，后者是关于校本教研制度下进行课程改革的经验交流。希望这样的文章对广大学校推进新课程改革，建立因地制宜的校本教研制度有所启发。     

课题型校本教研模式的探索实践

近年来，我校努力探索致力于提高教师专业水平和教育教学质量的“培训导向——确立课题——合作实践——总结反思”课题型校本教研模式，为广大教师提供了研究舞台，使课堂教学焕发出勃勃生机。     

校本教研专题化

<正>校本教研活动分两个途径进行,一是与课题整合,以校本教研专题活动形式实现课题研究,即以课题为龙头,以小专题活动为抓手开展校本教研活动;二是对不属于课题研究内容的、零散性或一次性的校本教研活动要加强其专题性和问题性。校本教研活动过程就是小专题研究活动过程,两者合     

教研活动课题化的实践探索

学科教研室是学校教育科研实施与推广的主阵地,任何先进的教学理念和教研活动计划通过它才得以推广和落实,同时它承载着本学科教师培养的重任,因此说,学科教研室建设层次的高低决定了学校整体科研水平和科研推广的力度,是学校全面落实“科研兴校”的保证,因此它的工作实绩也就折射出一所学校业务水平的高低。在教科研工作中,学科教研室主任从事着大量而琐碎的具体工作,表现出一线骨干教师优良的师德水平,这是学校发展的先决条件。工作中,由于教研室主任没有相应的行政职能,使教科研创新性地开展工作的力度受到一定的束缚,随着学校办学规模的…     

开展校本教研 构建学习化的校园文化

校本教研是联系专家的求知纽带，是互帮互学同舟共济的桥梁，是完善自我、充实自我的源泉，是推动教育教学向前发展的强大动力。     

校本教研要强化五个意识

校本教研是以中小学教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象．探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式或制度。切实提高校本教研活动的有效性．除了要加强校本教研制度建设外．我们认为更要强化以下五个意识．     

抓住“小课题”研究 推进校本教研活动

通过参加新课程培训，参与课改实践、反思和探究教学活动，我觉得抓住“小课题”研究是一条推进校本教研活动，提高教学质量的有效途径。     

校本教研新思路——学科“教学研究组活动课题化＂探索

我校在经历了多年的“教研”与“科研”神貌分离之后，分析利弊，反思得失，从实际出发，确立了新的思路，使教研活动研中有新，新而务实。主要做法是：     

校本教研的基本模式初探

校本教研是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中的教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。对照这一科学而又精辟的阐述，笔者认为，切实搞好校本教研基本模式的探索与实践，是当前实施校本教研制度建设的关键。结合本地实施校本教研制度建设的体会，我们认为，校本教研可以有以下四种基本模式。     

实践校本教研

开展扎实有效的校本教研已成为学校发展和师生成长的现实要求。近年来,我校从转变教师校本观念入手,完善校本教研管理机制,创新校本教研形式,给教师创造展示舞台,促进了教师的幸福成长。     

校本教研科研化管理的实践与思考

校本教研是目前学校推动教师专业发展、提升教育教学质量的有效途径。为解决当前校本教研中存在的问题,海宁市紫微高级中学立足课堂、学校、教师三个基点,提出了校本教研科研化管理的概念,并从“聚焦研点,运用科研思维确定校本研修内容”“生发研链,运用科研思维构建校本研修系列”“拓宽研面,运用科研思维创设校本研修活动”三方面进行了校本教研科研化管理的实践探索。     

教研活动课题化的实践探索

学校在实施“科研兴校”战略，实现跨越式发展的过程中，都面临着“如何使教研活动富有实效性，能着力解决教学实际存在的问题”的困惑，如何加强教育科研对教育实践的指导和服务功能，促进对教育问题前瞻性的研究。在提升教师理论素养，促进教师业务能力提高的过程中起到预期的效果，这是任何学校经常思考和探索的问题。     

校本教研的思考与实践——校本教研的思考与实践

面对新课程，长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑，甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训，或培训不到位，只能是“新瓶装旧水”，新课程就会流于形式，轰轰烈烈而来，无声无息而去。按照新课程的要求，各实验区都开展了“岗前培训”，即“通识培训”，对新课程的理念、     

校本教研的思考与实践

在课程改革中,须依托校本教研,加强学习、培训,切实转变教师的教学理念;采用对话方式努力践行"自我反思、同伴互助、专业引领";同时,在实践中进行对比研究,力求形成独到的见解.     

校本教研实施与管理评价

以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面，校本培训是校本教研的条件；教育教学研究是校本教研的目的：课题研究是提升校本教研发展的层次；校本评价是推动校本教研的动力．四个环节相辅相成。     

校本教研的思考与实践

在课程改革中,须依托校本教研,加强学习、培训,切实转变教师的教学理念;采用对话方式努力践行“自我反思、同伴互助、专业引领”;同时,在实践中进行对比研究,力求形成独到的见解。     

校本课题行为研究与实践探索

从学校实践中的问题提炼形成课题，以课题研究的方式寻求完善学校运行机制的方式，在研究中实践，提高对未来问题的预见性，为学校的发展、教师的专业成长和学生身心健康和谐发展提供充分的保障。“问题即课题”、“分析即研究”、“成效即成果”的理念成为学校科研兴校，进行校本课题研究的出发点。借助于专家的专业引领，让教师从实践中来到实践中去，理论略高于实际，对实践起到真实的引领，让教师的教学有依可靠。     

校本教研的原点操作

作为学校的管理者,你想进一步理解校本教研的含义与作用,想知道如何组织校本教研活动才能有效地促进教师的专业成长与学校的发展吗?作为教师,你想更深入地理解校本教研的内涵,想知道怎样参加校本教研活动才能有助于自己的专业成长吗?作为专职教研员,你想在指导中小学校本教研活动中更加游刃有余吗?要解决诸如此类的     

对校本教研活动的认识

要想提高学校的教育教学质量,就必须拥有一支高素质的教师队伍,而教师素质的提高离不开各种形式的培训学习和教研活动,尤其离不开立足本校教学实际的校本教研活动。我认为搞好校本教研要做好以下三个方面的工作。1.加强校本教研制度建设。教师素质的提高离不开校本教研活动,而没有制度约束的活动是松散的、无效的。因此,确立明确的校本教研制度是保证校本教研扎实有效进行的基础。制度建设应重视以下两个方面。一是校长要带好头。"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"任何事情,领导的带头示范作用是巨大的。因此,校长和学校其他领导班子成员要积极参与校本教研活动,领导的重视和参与对校     

校本教研问题匡正

学校对教师的教育科研缺乏统一指导，教研活动基本上由各教研组长自行安排；由于教研组长在教研方法与技能方面没有进行过专门培训，而又缺乏有效的专家指导，教研活动始终上不了档次。另外，教师的课题研究也得不到必要和有效的指导，不能真正解决教师自身所面临的突出问题，校本教研得不到深化。