让孩子有话可说

我县傲为省级新课程的实验区之一．使用人教版教材已将近一年，实验老师对口语交际教学深感困惑、迷惘，特别是对于刚人学不久的一年级孩子，彼此刚刚认识，畏惧重重，生活经验有限．感性认识少，词语贫乏。作为实验的老师要确实把握《语课程标准》所提出的要求．绝对不能任意拔高要求，必须严格遵循《课标》指出的：有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，教学活动应在具体的交流情境中进行．那么，如何鼓励孩子，让他们有话可说?     

敢说 乐说——浅谈培养一年级孩子口语能力的体会

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。     

以境促言——口语交际课堂教学模式探索

小学低年级学生由于社会经验少，口语交际课上往往无话可说。这时，教师要为其创设一定的口语交际情境，以情境促发学生的感受，使他们有话可说。这便是“以境促言”口语交际课堂教学模式。     

交流互动体验创新

小学三年级口语交际的要求是，“能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”。倾听、请教和商讨的要求在学段目标中提出，既是新的要求，也是学生口语和交际能力发展之所需。因此，在口语交际的教学过程中，教师可以从以下几点提高学生的交际能力。一、创设情景，营造气氛，让学生乐于交际。在口语交际课中，教师可以打破平时上课的常规，让学生自由组合选择座位，使他们与愿意交谈的同伴在一起。也可以设计一些便于学生交谈讲述的人物，如教师以“小八哥”、“红花姐姐”等身份出现，既减轻…     

何不让磁钉入画

我有过与毛老师相似的经历,不同的是,我面对的是五年级的学生。那是在开学初学习第一课《海上日出》时,课堂上,我让学生根据自已的理解画一幅日出图。十分钟后,一幅幅画交了上来,我边领学生品读课文边把日出图依顺序贴于黑板,可在贴的过程中,我发现色彩鲜艳的圆圆     

从兴趣出发，让孩子在快乐中学习

执教者要以学生为主体，从学生的兴趣出发，让孩子在快乐中学习，以此全面提高学生的语文素质。     

让孩子不再“金口难开”

小学语文口语交际课一直是很多老师感到困惑的难题。如今,在各类公开教学活动中,已难见口语交际课的身影了。因为口语交际课比别的课难上,更难出彩,所以不少老师干脆就避开它了。     

点燃孩子说话的兴趣

语文课程标准中指出,语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。在语文实践中,我认为体现最明显的是口语交际能力的培养。那么在语文课堂教学中,如何才能点燃孩子说话的热情,让孩子愿意说、乐于说？叶圣陶说过：“作者胸有境,入境始于亲。”学生一旦融入教学情境中,身临其境,就会主动参与,自觉投入,思维活跃,就能较好地感悟语言,学习语言。因此,在口语交际训练中,情境的创设尤为重要。下面就口语交际教学中,如何进行情境创设谈一些我的看法。     

自主合作 品尝成功

教室里并不安静，各个小组也并不安分，每一个同学都在积极地参与出谋划策，七嘴八舌好像在开小组会议。     

真诚比知识更重要

课结束后,教室里响起了热烈的掌声。那一刻我明白了:真诚比教给学生知识更重要。     

关注开口难的孩子

2002年9月，一个名叫胡雨的女孩转到我班。报到那天，孩子的父亲介绍说：“我家孩子生来胆小，不爱说话，请教师多多关照。”小女孩站在父亲的背后，怯怯的。我伸手去拉她，她连忙往后缩，我问她叫什么名字，她红着脸说出了自己的名字，一口地道的方言，第二天上课，我抽她朗读课，她刚一开口就遭到了同学们的嘲笑。她的朗读带着浓浓的方言味，并且缺乏语感，纯粹是唱读。     

引导学生上好辩论课

小学教科书第十一、十二册(人教版)“口语交际”中分别安排了一次辩论，这对孩子们的能力培养大有裨益，能有效地帮助学生开拓视野，增长见识，提高学生的口语表达能力、逻辑思维能力和对事物的全面认识能力。作为教师，应当怎样引导学生进行辩论呢?1郾要善于挑起话题。小语第十一册有个辩题“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”辩论开始前，我拿出几张电脑打出的字，又展示了几份书法作品，问学生“哪几张是机体字?哪几张是手写字?”“你喜欢哪一种?为什么?”以此为引子，学生的兴趣一下被激发起来。正方认为练字能修身养性，书法是汉字的…     

让情境与口语交际相融

一、情境创设在口语交际活动中有利于调动学生学习积极性在教学生学习义务教育课程改革实验标准教材(北师大版)一年级下册第十一单元时,我设计了一节以“星空”为主题的口语交际课。课前我利用了两三分钟的时间组织学生轻松观看了“神秘的星空”影片片断,在优美的音乐和画面中,学生一个个瞪大了眼睛,津津有味地观看着,完全被影片中浩瀚的星空所吸引。这样的情境,激发了学生学习的兴趣,为下一步教学作了铺垫。在教学二年级下册以“交通工具”为主题的口语交际课时,我是以旅游公司经理招聘驾驶员作为开课的。为了打破拘束的场面,让学生一开始…