课堂也要巧“经营”

如何让课堂气氛活跃．兴趣盎然？如何让学生在知识的海洋里留恋忘返？如何让学生在有限的时间中得到最大的收获？……这些都是有志于教育事业的老师们孜孜以求的目标。笔者认为要达到这样的境界．就要改变传统的教育教学方法。树立先进的教学理念．营造不同的课堂氛围．因此课堂也要巧“经营”。     

“望闻问切”话听课

一“听课”一词不知出自何处,始于何时？我猜,可能是远古时代人们坐于下席聆听先生传道授业解惑之意。时至今日,“听课”多指学校内观摩他人课堂教学。随着教育理念、教学方式、培养目标及受众对象的迥异。“听课”已非唯是耳朵之劳。而是眼耳鼻口心等各个感觉器官的“集结号”。宛若中医诊治时的望闻问切。     

“迂回曲折”巧教生

现在的学生绝大多数都是独生子女，他们具有自尊心强、思雏敏捷、接受能力强等优势，同时也伴有脆弱、孤独、自理能力差等弱点。面对这两重性，老师在教育方法上要讲究艺术性。实践证明：采用“迂回曲折”的教育方法可取得理想的教育效果。     

用心听“话” 巧解心结

“言能听,道乃进”出自《史记·殷本纪》,是商代贤臣伊尹劝谏开国之君商汤的话,意思是说,只有能够听得进各方意见,才能使治国之道不断得到完善。千百年来,这句话受到历朝历代为政者和有识之士的重视。同理,班主任要管理好班级,也应该以心平、气静、色悦、     

教学尴尬巧“处理”

作为一名小学老师，虽然达不到上知天文，下晓地理的境界，但也要尽量做到在给学生“一滴水”的同时，自己必须拥有“一桶水”。否则，即使你课前的准备再充分，设计的教学环节再精妙，在课堂上也难免会出现一些不尽如人意的地方，甚至有时会出现令人尴尬的局面。我从事小学语文教学已有多年，在教学中产生的尴尬和从中受到的启发不胜枚举。经过不断调整、尝试，效果显著。下面就来谈谈我的体会。     

“赏识教育”让小数课堂放异彩

赏,含欣赏赞美之意;识,即肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段,肯定学生的优点、长处,鼓励学生不断迈向成功。众所周知,学生一旦意识到自己被老师赏识,被老师重视,他就会立刻表现得特别积极,不论是课内,还是课外,都是充满自信,在精神上得到最大程度的满足和期待。     

音乐课堂因“巧”而精彩

精彩的课堂教学不仅与教师的用心设计、精妙的语言密切相关,同时也少不了教师的精彩开讲、巧妙引入、适时引导、科学延伸。正因如此,教师在教学中能在"巧"字下功夫,课堂的精彩也就"如约而至",可谓是音乐课堂因"巧"而精彩。     

由“交头接耳”说开去

课堂上，老师常大声地训斥学生：“不许交头接耳!”考试上，老师一声“不许交头接耳!”打破了考场的宁静。过去，没有人怀疑这句话的正确性，今天再听起来，却有些不妥。     

“华老师，我会做个魔术！”

教了20多年的书还没有碰到过，学生在课堂上忘我投入，起立、大声地企求说：“华老师，我会做个魔术!”事件是这样的——     

小学作文“和谐评语”的尝试

最近听了沈重予老师的一次教育讲座,沈老师讲的一则案例引起我的思考。     

巧解“对抗”

课堂教学中，面对来自不同生活环境、不同教育环境、不同性格的学生，总会出现一些意想不到的偶发事件，这就要求教师要具有教育机智，以灵活的措施，处理好课堂偶发事件。     

行之有“效”

王老师问李老师：“昨天,你们班的一个学生因手脏得很进课堂,被你送回家去了,这个办法行之有效吗？”     

如何避免批评教育中的“负效应”

这是发生在某校科任教师和学生之间的一起冲突：两个学生在课堂上互抢帽子。老师点了一个学生的名：“你为啥不听讲还捣乱？”学生：“他抢我的帽子。”“他为什么只抢你的帽子？”学生无话可说，只好反诘：“你为啥只批评我？”批评教育形成僵局，场面尴尬难堪，批评教育失效!     

破解“五朵金花”

去年秋季,由于李老师调走了,学校领导再次安排我教毕业班。这个班,除了那五朵金花,其他状况都很正常。这五朵金花,并不是指五个女生,而是几个说话嗲声嗲气,又十分调皮的男生。校园里,哪里有打架闹事的,哪里就有他们的身影。他们不是去劝架,而是在旁边吆喝,甚至是火上浇油。     

巧借姓名做“文章”

姓名是一个人的代表符号,不仔细琢磨不会觉得有什么特别的教育价值,但在我这个语文老师兼班主任的眼里,姓名却是一个教育学生的切入点,是一支激励学生的助推器.     

修正“有余” 克服“不足”

在课改进入第6个年头的今天，各式各样的教育思想和教学方法走进课堂，可以说是热闹非凡，遍地开花。     

家长会的“望闻问切”

笔者认为,受家长欢迎的家长会应该具备“望、闻、问、切”四个要素。     

话“一石”

在一堂课的结尾,我们经常会听到这样的结束语：关于这个问题课后我们可以继续研究。但事实上,课后无论教师还是学生,能够把结束语真正落到实处的微乎其微。这种情况其实大多数教师都心知肚明,可为什么还会不厌其烦地重复这样的结束语呢？我想是因为这些老师脑子里非常明确,科学教师要树立开放的教学观念。     

话“一石”

在一堂课的结尾,我们经常会听到这样的结束语:关于这个问题课后我们可以继续研究。但事实上,课后无论教师还是学生,能够把结束语真正落到实处的微乎其微。这种情况其实大多数教师都心知肚明,可为什么还会不厌其烦地重复这样的结束语呢?我想     

“礼尚往来”话评语

每到学期终了，总是班主任老师最为繁忙的时刻。这时，班主任总要综合学生一学期以来德、智、体诸方面的具体情况，进行细致的分析、评价，给他们写出一份份恰如其分的评语。一份中肯的评语，可以让学生从中看到自己的长处与不足，以便在今后的学习生活中扬长避短，不断进步。从这一点来说，老师给出的这一份份评语乃是陪伴学生学习过程并时时帮助其矫正前进方向的一盏盏航标灯。因此，