论数学学习与学生的发展

新课标理念下的数学教学崇尚以人为本,改变过去过多的＂关注知识的教学＂为更加＂关注学生的发展＂。在教学过程中,真正决定儿童发展的主体因素正是学生自己。作为组织者、指导者、参与者的教师所施加的影响,使用的教材,学习的环境等是促进儿童发展的客体因素。研究表明,     

在数学活动中促进学生的发展

随着社会的发展和教育改革的深入,课程目标正在由关注知识的教学转向关注学生的发展。在教学过程中,真正决定儿童发展的主体因素正是学生自己。作为组织者、指导者、参与者的教师所施加的影响、教材、环境是促进儿童发展的客体因素。研究表明,儿童的发展是在     

关注学生的数学学习状态

教师、学生和教材是课堂教学中的三个主要因素。教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而,教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动,显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,     

新课程课堂教学设计中应关注的几对矛盾

“为学生的学习设计教学”,这是新课程教学设计的本质所在。从这个意思上讲,课堂教学设计就是教师在课堂中有意识地引导、组织学生建构知识,生成自我意义的教学预案。因此,课堂教学设计不仅仅是考虑教师如何“教教材”,更要关注教师如何“用教材”,教学生“学”。这就需要教师在进行教学设计时多考虑学生“学”的因素,尊重学生的个体差异和独特体验来因材施教设计学习,尊重学生的经验和个性,使每个学生都能充分地得到发展。但教学设计又不是一种程式化的拟定教案的过程,也不是简单地排定教学内容,必须充分关注这一系统设计过程的几对矛盾,从而使课堂教学设计更为理性化,更具科学性。     

如何提升中职学生学习数学的思维品质

在数学教学中教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程,是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程,也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程,教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。努力培养思维品质创设相应的教学方法,对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。     

新课程教学评课关注点的探索

新课程理念下的课堂教学，关注的是学生的三维目标，不仅关注知识技能的目标，同时关注学生情感、态度和价值观的发展；教材是教学中的一个蓝本，教师可以根据学生的实际情况对教材进行再加工处理，可以开发一切利于学生发展的教学资源；学生是课堂教学中的主角，不再是教师讲、学生听，教师提问、学生问答，主要是学生在教师创设的主体情境中发现问题，[第一段]     

高中英语教学与教材的关系

<正>高中英语新课标倡导教师结合教学实际,灵活、创造性地使用教材,积极开发和利用各种课程资源,使学生从不同渠道,以不同方式接触和学习英语。如何在日常教学实践中,科学而高效地使用教材,恰当处理好教学与教材的关系,成为每一位教师必须认真研究的问题。一、高中英语教学的意义新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展",倡导全人教育,侧重学生的全面发展,关注教师的成长,追求学生的个性发展,尊重学生的独特性。在内     

小学语文教学备课新探

优化课堂教学和提高教学质量是新课标实施的重要目的之一,而制约课堂教学质量提高的主要有教材、教师、学生、教学环境等因素。要提高课堂教学效率就必须对上述诸因素进行优化,使之成为和谐互动的有机整体,而要协调好上述诸因素的关系,认真备好课是关键。这是因为教师只有深入学习新课标,认真钻研教材,关注学生,精心设计课堂教学,创设良好的教学氛围,上课时才能得心应手,引领学生去探求知识,取得良好的教学效果。本文就在新课标下小学语文教学如何备课谈谈自己的一些看法。     

教学实施：教材的继续开发——以二年级（上册）《观察物体》教学为例

教学实施过程即教材不断被开发的过程。教师对教材开发的目的在于适应学生学习和发展的需要。学生是教学过程的主体,教材开发必须基于学生的实际情况,关注学生已有的知识经验、能力水平和情感需求。     

浅谈激发学生学习数学的兴趣

随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力．是每个教师都十分关注的问题，笔者觉得教师要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，这对进行教学是十分重要的。     

挖掘资源主导生成

课堂教学需要“预先设定、计划”,要在深入解读教材、准确分析学生的基础上拟定教学目标、组织教学内容、运用教学策略、安排教学过程。但教学目标的实现是教师与学生、学生与学生、学生与教学内容等多种因素之间相互协同作用的过程,不可避免地会产生新的教学资源,这就要求教师在课堂教学中以人为本,以学定教,真正关注学生的发展,从学生的角...     

正确处理体育教学三要素间的关系——以“体操棒在原地正面双手头上向前掷实心球课中的巧用”为例

体育教学是师生双边互动的过程,由多个要素共同构成。在明确三因素之间彼此关联、互相渗透、融通一体的前提下,以"体操棒在原地正面双手头上向前掷实心球课中的巧用"为例对教师与教材之间的关系处理、学生与教材之间的关系处理以及教师与学生之间的关系处理进行了探析,认为教师应该具备深刻理解课标、充分把握教材、全面了解学生、及时进行教学反思与研究等基本教学能力,进而提出基于体育教学三因素的关系下有效教学注意事项的四个方面:融会贯通、用心吃透教材;巧思妙行、合理加工教材;教材的选择与学生的身心发展规律相结合;师生互通,创设民主氛围等。     

增强课程意识,关注学生发展

<正>课程意识就是人们在考虑教学问题时,对课程意义的敏感性和自觉性,它关注教学的价值,强调人在教育中的作用,是教师从事教学活动设计与实施的内在力量,直接影响教师的教学思路和行为方式,决定教学的价值取向。在日常教学工作中,教师必须增强课程意识,关注每一个学生的发展。一、研究教材,把握方向在新课程理念下,教材已不是唯一的课程资源,只是传承文化的一种载体,是引导学生认知、分析、理解事物并进行反     

浅析农村小班化教学的利与弊

小班教学是实现教育均衡发展的需要,在农村学校运用小班教学,利与弊共存。运用小班教学,一方面教师对学生的关注增多,也能够对学生进行单独辅导;另一方面由于教师自身知识结构和教学能力等因素限制了小班教学发展,这也成为现阶段农村教学改革的重点。     

课堂教学感悟

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素,我们的数学课堂,教师应根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,创设有效课堂。     

科学合理用好教材 实现有效课堂教学

教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,“教教材”限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。新课程倡导教师“用教材教”．因此。作为教学一线的教师应根据学生及教学的实际,灵活地、创造性地使用教材,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成教师教学个性的教材知识。     

新课标下数学教师应如何把握教材

作为一线教师,要实施好新课程,关键是要把握好教材,理解编者的编排意图,因为教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师善于运用教材是有效地进行数学教学不可忽视的因素之一。为此,我们要坚持以学生的发展为本的原则,以崭新的内容和形式,为每一个孩子的发展提供空间,为每一个教师创造性地使用教材搭建舞台:     

听新课程语文课应关注什么

听课是促进教师专业发展的重要途径。教学理念决定着听课所关注的内容,自然就关系到授课教师的专业发展提高。因此,听新课程语文课应该关注教师怎样使用教材,教学活动是否以学生发展为本,学生是否主动参与教学活动,信息技术的运用是否有实效等,并据此评价语文课教学的成效。     

听新课程语文课应关注什么

听课是促进教师专业发展的重要途径.教学理念决定着听课所关注的内容,自然就关系到授课教师的专业发展提高.因此,听新课程语文课应该关注教师怎样使用教材,教学活动是否以学生发展为本,学生是否主动参与教学活动,信息技术的运用是否有实效等,并据此评价语文课教学的成效.     

浅谈小学语文教学中如何进行德育渗透

1钻研教材,挖掘教材中的德育因素教学是实施全面发展的基本途径,通过教学对学生实施德育渗透也是教学的一项基本任务。作为一名教师,我在多年的小学语文教学中,不仅注重对学生进行语文基础知识的传授和基本技能的培养,更注重对学生思想观念、道德品质教育,在小学语文教学中的德育渗透方面做了一些有益的探索。小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素。要完成教学任务,实现教学目标,教师就必须努力钻研教材,挖掘教材中的德育因素,充分发挥语文教学的教育性。如第九册《长城》、第八册《狼牙山五壮士》等的教学,通过教学可向小学生进行爱国主义教…