例析初中物理图像题的解题策略

物理图像主要用于对两个量或多个量之间的相互关系进行表示，呈现物理过程或规律，多次出现在中考试题当中.因物理图像具有一定的抽象性、逻辑性，增加了初中生理解的难度，为帮助初中生更好地突破这一学习难点，文章通过例题，从点段分析、再现情境、数理结合、图像串烧、趋势分析、预测结果等方面入手，提出破解图像问题的具体方法，以供初中物理教师及学生借鉴和参考.     

电场强度和电势的区别与联系

电场强度和电势是电场中两个重要的物理量，它们均是描述电场性质的，有区别又有联系．正确地理解这两个概念，对帮助同学分析问题、 解决问题是很有帮助的．本文针对以上两个概念进行一定的比较、讨论．     

怎样正确理解重力与质量？

重力和质量是初二物理教科书中涉及到的两个重要的物理量，也是两个完全不同的物理量，一些同学常常对它们产生误解，把两个重要的概念混为一团，为了帮助同学们对这两个重要的概念有较深刻的认识和理解，下面谈谈这两个物理量的区别与联系!     

巧用数理结合思想 妙解电荷平衡问题——以2023年高考物理海南卷第8题为例

对2023年高考物理海南卷第8题进行分析,总结特定情形下求解两个电荷量之比的计算公式;改换原高考题目题设的部分条件,得到多个与原高考题目背景材料相似的不同变式,结合相关物理公式,分别采用几何法和解析法对各变式问题进行分析求解,说明数理结合思想在解决相关物理问题过程中的重要性.     

物理习题设计两种方法探微

现行物理教材中能供课堂教学使用的物理习题量太少,需要物理教师适时设计合适的物理习题供教学使用。怎样设计出合适的物理习题成为关注的核心。本文主要对物理习题的改编和创编两种方法进行了探讨,归纳出了:改编物理习题的三个途径,创编全新物理习题的三个步骤。     

不变量的分析及巧用

初中物理综合计算题。一般只涉及到两个物理过程,或两个物理情景。在这两个物理过程或物理情景中有已知条件、待求的物理量,同时包含有未知量。在解题过程中需要用到的且很关键的量是在两个物理过程或两个物理情景中都不变的物理量。通过这些不变的物理量一般可以把依据两个物理过程或两个物理情景中通过物理量间的关系所列的方程联系起来,再解方程达到解题的目的。     

巧用“端值法”分析物理量变化趋势问题

“端值法”就是其中的一种方法,也称“极端分析法”,将问题中变化的量推至两个极端(最大值、最小值或临界状态)进行分析,往往能快速得出结果。“端值法”在分析物理过程中某些 物理量变化趋势时,有着独特的优势,合理应用“端值法”对提 高解题效率和正确率有较大帮助,使问题化难为易,化繁为简。现以两道典型物理中考试题为例,简要阐述“端值法”在分析物 理量变化趋势时的妙用。     

物理图像选择题的解题方法

物理图像选择题的解题关键是挖掘图像的内涵，运用物理知识分析推理．解题时首先要根据题给图像对其描述的物理过程或相关物理量的变化规律作定性分析，弄清坐标轴所代表的物理量，明确研究的是哪两个物理量的制约关系．其次要根据图像中的图线特征，初步掌握图线反映的物理过程以及两个相关物理量的变化趋势．最后根据图像反映的物理内容，运用有关物理概念、公式、定律作出正确计算，从而得出正确的答案．此类试题常作为选择性试题出现在中考试卷中．下面试举几例对此类试题的解答方法作些分析，供同学们参考．［例１］某同学用伏安法测量…     

函数图像在初中物理中的应用

<正>函数图像由于其自身直观、具体、形象等特点,非常适宜用来表达复杂而抽象的物理规律和原理.函数图像是反应两个或多个变量之间的数量关系,能够进行定性分析和定量计算,应用在物理上是有助于学生掌握和理解物理规律原理,用函数图像来解决一些物理问题也使问题变得简单化,减少了大量不必要的计算量.在初中物理教学大纲中也明确提出:"要求学生会用实验数学作出函数图像,进行分析研究内在规律."在苏科版初中     

从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考

本文从实验教学形式化、课堂主体结构偏移两个角度对初中物理实验教学中的不足进行了分析。从改善实验环境、引导学生注意观察、注重过程分析三个角度对初中物理实验教学策略进行了总结,希望提供一些参考。     

黎曼积分的离散型"ε-N"定义

通过函数极限的连续性定义与函数黎曼积分的连续性定义之间的关系,利用函数极限的离散型定义给出了函数黎曼积分的离散型定义,并证明了函数黎曼型定义与连续型定义是等价的。     

新闻专业定义

新闻的专业定义是以基本定义为基础的,是相对于基本定义而言的,必须反映专业的性质和特征。专业定义所定义的部分是基本定义中特殊的一部分,是体现专业组织机构、专业人士的观念、意图与目的的一部分。定义作为一种方法或手段有其作为工具的局限性,导致定义错误不是局限性产生的必然结果,而是人对定义这种工具的使用不当,因此正确的定义还具有方法论上的意义。     

预设的定义

同一律是预设定义之母。抽象预设定义和具体预设定义都是来自同一律。抽象预设定义适用于解释任意一个命题与其任意一个预设之间的关系。具体预设定义适用于解释任意一个命题与其具体预设之间的关系。从抽象预设定义可以引出抽象预设使用规则,从具体预设定义可以引出具体预设使用规则。     

美国学习不良概念的发展、问题及对策

学习不良概念自提出后一直存在争议。学习不良的正式定义和操作定义都存在一些问题。正式定义处于规定定义的发展水平,缺乏科学定义的两个关键元素——理解性和解释性。操作定义缺乏与正式定义的逻辑联系,变异性太大,在实际使用中也存在一些问题。针对学习不良的定义问题,研究者提出了不同的解决方法。     

圆锥曲线定义的应用

圆锥曲线定义的应用在近几年的高考题中屡见不鲜,主要是灵活运用圆锥曲线的第一定义和统一定义求轨迹、离心率、最值、范围等,问题的难点是由题怎样挖掘出圆锥曲线定义,关键是灵活运用圆锥曲线定义式进行转化,并能熟练掌握每一个定义的本质属性,把握其内涵与外延,才能灵活地用定义解题。     

AAMR 2002智力落后定义评析

美国智力落后协会(AAMR)于2002年再次修订了1992年第9版的定义,形成了新的第10版的定义。该定义在原有的基础上赋予智力落后新的变化和内涵,也是对最近10年该领域研究成果的一个总结。本文主要回顾了协会智力落后定义的演变以及对2002年的智力落后定义的起因、主要内容、理论模式、特点等方面进行了评析。     

The new federal definition of educational research: Implications for educators

Abstract

The new federal definition of scientifically based research may have significant implications for educators. This paper describes the new definition, the implementation of the definition, and summarizes the criticisms of this definition. The definition is situated within the context of the great divide that has historically separated educational researchers. Potential implications are discussed concerning stakeholder empowerment, scholarly and practitioner research, the preparation of educators, and university promotion and tenure. Finally, the political context of this definition is discussed in relation to the culture wars.     

电子商务定义的重新界定

首先对前人关于电子商务定义中的电子工具和商务活动的界定范围进行了简单的总结，然后讨论了电子商务定义的一些原则，主要包括对电子工具、商务活动的界定，及对物流和电子商务定义的动态性、过程性的分析．在此基础上，给出了电子商务的定义．     

奈达翻译理论：“老调新弹”——奈达翻译定义新解

中国所有翻译教科书中的必不可少的奈达翻译定义被视为翻译理论的金科玉律。研究发现中国翻译教材中的奈达翻译定义是被中国一些翻译理论家误读和误译了的假奈达翻译定义,不是理论经典,不是翻译理论的金科玉律,而是翻译教材中的瑕疵,是白圭之玷。笔者的译文是＂翻译是用最相当的自然流畅的接收语再现原语信息,首先再现信息的意义,其次再现信...     

刑事责任及其本质

笔分析了我国刑法学界关于刑事责任的含混观点，认为刑事责任有形式定义和本质定义的区分。中指出了刑法学界在解释形式定义时的不明确、与刑事立法相矛盾的错误，指出刑事责任的形式定义是，行为人在犯罪后，应承担的刑罚份额。刑事责任的本质定义是犯罪人需要用生命、肉体、自由及名誉等承担犯罪恶害，恢复社会安定的刑罚份额。