初中语文第四册第一单元教案

一.单元整体设想 1.教学目标本单元共五篇文章。组成散文单元。它分别从不同的时代背景出发,从不同的选材角度以不同的表达方式,从各个不同的侧面丰富多姿地反映了散文体裁的共同点——形散而神不散的写作特点。通过本单元的教学,要使学生掌握阅读散文的基本方法,并进而初步地学习散文的写作方法,逐步做到会读散文,理解散文象征的写作手法,学写这类散文。 2.教学重点通过本单元五篇散文的学习,弄懂什么是“形散”?什么是“神聚”?为什么要“形散神聚”?怎样做到“形散神聚”。使学生弄清,“形”指的是取材与剪裁,“神”指的是中心,是立意。“形”与“神”是紧密联系的。“形”是体现内容的珠宝、“神”是贯穿文章的红线、“形”由“神”穿成一串熠熠闪光的项链,光亮照人。除此之外,散文重要的表达手法之一是,作者多采用象征的手法来表达中心思想,本单元各篇均采用了这种手法,这一手法亦是本单     

初中语文第一册第四单元教案

一单元整体设想 (一)教学目标 1.将近、现代史教育,渗透于有关课文的教学之中。 2.本单元是学生进入中学后,接触的第一个说明文单元,通过本单元教学,使学生对说明文的特点有一个较为清晰的认识。 3.了解阅读、分析说明文的基本方法,学习写说明文的基本技能和技巧。 (二)教学重点 1.抓住特征说明事物。这是阅读、写作说明文时应把握的最基本要求。本单元有五篇课文,被介绍事物各具特色,内容丰富,因而介绍时必须对材料有所取舍,这便取决于作者的写作意图;但在介绍时由于作者抓住了事物特征,因而又客观地反映了它的基本面貌或本质属性,对此应让学生有一个整体理解。     

初中语文第一册第四单元作文训练

作文范围写一篇介绍处所的说明文作文要求说清楚方位参考题目一、给外地的亲友写封信,邀请他假期到你家来访,告诉他来访时应走的路线,你家所在的街道或村庄以及房屋院落的外观和方位等。二、看图作文。下面是某校操场的平面示意图,请仔细观看。     

初中语文第一册第四单元作文指导

初中语文第一册第四单元作文指导湖北／王能光难点指津初语教材第一册打破传统的编排方式，按生活内容来分类组织单元，就是“试图建立以语文与生活的关系为中心的新结构体系”，使学生“认识语文的运用与生活的关系”（《初中语文教学大纲及教材介绍》人民教育出版社，课...     

初中语文第四册第一单元学习辅导

初中四年制语文新教材第四册除了注重体裁相同的文章的集中统一编写(第一、二、三、五单元均是说明文单元),以求得对说明文这类文章     

初中语文第四册第一单元作文训练

作文范围写物寄意。作文要求抓住景物特征,恰当类比。参考题目一、命题作文 1、树根的联想 2、报春的梅 3、绿叶赞 4、辛勤的蜜蜂 5、水滴的精神二、根据下述的“意”,写出可托之“物”,以物寄意。 1、舍己为人 2、坚韧不拔     

初中语文第四册第一单元备课指要

一、教材简析这个单元由五篇散文,一次作文和应用文训练与一篇知识短文组成。根据表达方式的侧重点不同,五篇散文可分为两类,其中《白杨礼赞》、《井冈翠竹》、《松树的风格》、《茶花赋》为抒情散文。这几篇散文都抓住某些景物的特征,运用象征手法,托物抒情,表现某种道理、风格、精神或品质,写得情景交融,形神兼备。《温馨的风》为叙事散文。《白杨礼赞》采用象征手法,以赞美白杨树的“不平凡”为主线,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们的质朴、坚强、力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感     

初中语文第四册第一单元备课指要

(一)透过“散”的外表,把握内部脉胳,理出作者的思路。本单元编入的五篇散文,前四篇都是以一定的事物为对象,着重抒发作者的情怀,是托物寄意的散文;后一篇则是寓深情于娓娓叙谈之中,是以写人记事为中心,带有抒情成分。托物寄意的文章,在结构上的一个显著特点就是形散而神聚。常常是以某一具体事物为抒情的出发点,展开丰富联想。如《井冈翠竹》以竹喻人,由井冈翠竹在各个革命时期的贡献即景生情,或引起对往日战斗生活的回记,或展望翠竹必将作出贡献,表面看起来很“散”,实际上所有材料都是由“井冈山的竹子,是革命的竹子”这一线索贯串起来的,脉胳十分清楚。又如《白杨礼赞》,起笔赞美白杨树不平凡,转而写黄土高原的景     

初中语文第四册第一单元练习设计

初中语文第四册第一单元共包括四篇说明文,前两篇介绍地理知识(《向沙漠进军》;和《死海不死》),后两篇介绍建筑物的结构(《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物院》).虽然说明的侧重点不同,但都注意了抓住事物的特征,运用准确严密的说明语言,采用多种说明的方法.因此,在设计课内外练习题时,仍不能忽视这些方面.特别是,《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物院》这两篇说明文条理性很强,在教学中,教师应该帮助学生把握文章说明事物的结构层次,培养和提高学生认识事物的能力.我们从上述指导思想出发,对这一单元的练习作如下设计:一、语文知识1.字.课文下面注音、释义的字是课堂教学的基本内容.此外,应进行以下练习:     

初中语文第一册第四单元备课指要

本单元突破口 运用不同的表达方式来反映生活,是本单元教学重点,因此让学生理解和掌握这些表达方式便是本单元的突破口。 第一册是按课文反映的生活内容分单元编排的,目的是要让学生认识学习语文与生活的关系。这一目的具体落实到本单元,就是要让学生在接受革命传统教育的同时,认识并学习运用不同的表达方式来反映生活。 从宏观上来看,在整个初中阶段,学习运用不同的表达方式自本单元开始,一直贯穿到第六册。而且,编者在单元作文训练中单独用《用恰当的表达方式来反映生活》给教者提出了明确的教学任务,这一短文是自本单元开始的表达方式教学的引言。教者     

初中语文第六册第一单元教学设想

语文教材中的单元,是根据读写要求,把文体相同而题材不一,或主旨相近而表达方式各异的文章相对集中而构成的教学单位。虽然各篇课文原本是独立存在的,但一旦组成单元,它们便在教学目的、训练内容等方面具有内在联系了。同时单元也是教材科学体系的链     

初中语文第六册第一单元教学设想

教材分单元编,同一单元所选课文往往体裁大体相同或相近,而且有共同的读写要求。因此,教师备课和教学,也应着眼单元来考虑和设计。初中语文第六册第一单元选的是四篇散文。教这个单元,首先要考虑在学生学过不少优秀散文(如《谁是最可爱的人》、《白杨礼赞》、《松树的风格》、《泰山极顶》等)的基础上,引导学生复习并加深对散文的一般特点的理解。还可联系本册中《散文重要》一文,比较广义的散文和狭义的散文     

初中语文第四册第四单元导读教学设计

导读提示: 引导学生学习这四篇说明文,除了让学生学习一些科学知识外,更要让学生学习到—些常用的说明方法,并认识“科学小品”的特色。 对于各篇中的科学知识,学生必然存在着一些不甚了解的东西(如统筹方法)和希望了解得更多的东西(如机器人),但限于语文课的特点,对这些东西不要深究、多讲,可以介绍—些科普书籍或短篇小品给学生读。 导读方法: 导读,要先以学生的认真阅读为基础。在此基础上,教师再给予正确的引导——提出恰当的思考题,引导学生积极思考,分析课文,最后落实在学生的正确回答上。这样,学生才能在教师的引导下,深入理解和确切掌握课文的知识内容和说明方法。 导读过程:     

初中语文第四册第三单元教学简说

初中语文第四册第三单元是“叙事散文”单元。五篇课文中除《听潮》是“抒情散文”外,其余四篇都是叙事散文。学习本单元后,学生要了解叙事散文的特点,理解散文的结构、语言。这是该单元的教学要求。三篇讲读课文《背影》、《记一辆纺车》和《听潮》的学习重点分别是:叙事散文的特点,描写人物在特定环境下的特征;以具体事物为线索组织材料,记事与抒情相结合;抓住景物特征描写事物,通过讴歌大海的壮美抒情。因此,本单元的教学重点是:议论的基础,情感的载体——对事物的叙述和描写,准     

初中语文第五册第四单元教学总体设计

一、单元教学目标阅读方面,教学中应着重引导学生理解并掌握以写人为主的散文,应选择典型事例按一定的顺序表现人物思想品质的写法。根据大纲要求,初三年级学生还应对一些文章的“内容和表达形式作一点评析”,对此,教师可结合本单元课文实际,组织学生对本单元的课文作比较阅读,以提高其对作品的分析和欣赏能力。听说方面,加强学生的口头评析训练,要求学生发言条理清晰,表达准确,听者能对其发言给予恰当的评析。写作方面,要求学生“写记叙文能穿插一些抒情和议论”。片断练习方面,     

初中语文第四册第二单元教学构想

一、指导思想 新的《语文教学大纲》要求:初二年级除掌握说明文的一般特点外,要了解散文的一些常识。本册第二单元五篇课文,以记人叙事为主,记叙中又运用了议论、描写、抒情的写法,是学生学习一般的记叙文向较复杂的记叙文的过渡单元,它们既体现着散文的共同特点,又各有其特色。《井冈翠竹》、《听潮》抒情、描写成分较多,后三篇以写人记事为主。