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张学智 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):36-36
美感是人对事物的美的感受或体验.美感是一种能够引起人的精神享受,获得鼓舞和力量的高级情感."美育是借助艺术美、自然美、社会生活美来影响人,感染人,陶冶人教育人,使人具有感觉美,欣赏美和创造美的能力." 相似文献
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《小学科学》2016,(11)
<正>实习场理念鼓励幼儿在真实或拟真的"场景"中主动发现、探索、表达和创新,而幼儿自由表现和创造的前提是宽松的环境。基于儿童的美术活动,应该多方位、多元化地创设感知美、体验美、创造美的场景,赋予活动更多乐趣、更多体验和幻想表达,以激发幼儿的艺术情感和表现美、创造美的强烈兴趣,从而培养幼儿的创造灵感。一.创设多元灵动的园部美术实习场幼儿美术实习场应以幼儿的生活和经验为起点和归宿;以幼儿的实践操作、亲身体验为方式,并赋予艺术的空间、丰富的材料,以此来激发幼儿无限的创造欲望。因此我们将美术教育与幼儿生活紧密联系,充分利用我园三楼宽阔的廊道,以开放多元的材料架、艺术化的空间布局、随眼看到的各种艺术作品创设了 相似文献
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美感是人在面对美的事物或者优秀的艺术作品时,所产生的一种直觉式的、愉悦的情感体验。幼儿对美的事物产生愉悦的、激烈的情感反应,这本身就带有艺术创造的性质了。美感作为一种审美状态,是一种复杂的心理感受,涉及对美的对象的感知、理解和想象。 相似文献
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爱美是儿童的天性,但幼儿美感的发生和发展并不是先天就有的,而是在教育过程中,在幼儿的各种活动中获得的。幼儿绘画活动是幼儿通过线条、构图和色彩来表现美好形象,表达美好情感,获得美感体验的最直接途径,对幼儿有强烈的感染力。因此,在幼儿绘画活动中引导幼儿感受美、体现美,有益于培养幼儿的审美情趣,提高幼儿的审美能力。 相似文献
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让每个孩子爱上歌唱,需要教师有目的有计划循序渐进地对幼儿进行引导,让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的活动中亲身体验音乐,感知音乐,获得相应的音乐知识和技能,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。唱歌是使儿童进入音 相似文献
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在幼儿成长的过程中,处处离不开环境。优美整洁的环境可以给幼儿以美感,美感会使儿童的精神生活变得丰富多彩,体验到许多高尚的情趣,形成良好的个性。 相似文献
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李潇 《中国科教创新导刊》2008,(11):189-189
幼儿舞蹈是一种对儿童身心进行美的耕耘、培育、熏陶重要手段和途径。目前在幼儿舞蹈教学存在着一些违背教学规律的教学理念和行为,舞蹈教师必须从教育观念、教材和教法重视课堂教学改革,让舞蹈艺术成为培养幼师生的艺术美感、启迪幼儿智慧、培养儿童创造力的重要艺术手段。 相似文献
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正小班的计算活动,总是在"做"与"玩"的过程中,获得有关概念的感性经验。在此基础上,我把"三趣"即情趣、兴趣和乐趣有机地结合在小班计算活动中。使小班幼儿建立的感性认识更加牢固,并通过"三趣"的运用,使小班的幼儿在活动中自己动手、自己总结,体验获得的感性经验。在"三趣"中,兴趣是激发幼儿活动的条件;情趣是活动过程中教师直接或间接创造的,是幼儿获得感性经验的润滑剂;而乐趣则是幼儿发自内心,感受到的一种愉悦情感。针对小班幼儿好玩、好动,注意力不能持久的特点,合理地、灵活地把"三趣"运用 相似文献
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早在本世纪初,大教育家蔡元培先生曾极力倡导美育,并认为儿童教育的实质就是对儿童进行审美教育。可见,审美教育对幼儿来说,具有重大的发展价值。对于小班幼儿来说,美育的任务与重点,就是在于如何有效地引导幼儿去感受美。现就如何培养小班幼儿美的感受力,浅谈如下:一、从幼儿园入手,为幼儿创设美的生活、学习环境优美的生活、学习环境是培养幼儿对美的感受力最直接的途径。生活、学习环境美对幼儿审美能力的形成,具有熏陶、感染和潜移默化的重要作用。我们知道,美感的产生是主体对客体的一种主观能动反映。这个“主观能动反映”的第一程… 相似文献
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一、活动背景
小班幼儿年龄小,模仿能力强,音乐游戏是他们热衷的活动之一。在音乐游戏中,他们可以尽情地展开想象,也可以获得情感的体验,更可以享受到游戏的乐趣、接受音乐美的熏陶。 相似文献
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钟雪娟 《中国校外教育(理论)》2014,(10):151-151
幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:“教师需要利用身边一切美好事物对幼儿进行美的教育,让幼儿充分体会并能够表现生活中的美好,使其美的感受得以深化。”幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提到:每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域学习的关键在于充分地创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。本文从音乐活动中出现的问题入手,通过实践,总结了一些如何运用肢体语言引导幼儿体验审美情趣的经验。 相似文献
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钟雪娟 《中国校外教育(理论)》2014,(29):151
幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:“教师需要利用身边一切美好事物对幼儿进行美的教育,让幼儿充分体会并能够表现生活中的美好,使其美的感受得以深化。”幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提到:每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域学习的关键在于充分地创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。本文从音乐活动中出现的问题入手,通过实践,总结了一些如何运用肢体语言引导幼儿体验审美情趣的经验。 相似文献
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<正>音乐是一门艺术,发挥着发展和完善人格及提高人的整体素质的作用。喜欢音乐可以说是孩子的天性,它能影响儿童的感情,帮助孩子认识周围世界,陶冶性情,对美好的事物有良好的感情,对生活无限热爱。那老师作为新课程中音乐教学活动的一位组织者,应如何实施引导,从而使每一位幼儿都在音乐中快乐地进行感受体验、表现创造,激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的审美经验,让幼儿体验表现和创造的快乐,进而促进幼儿健全人格的形成,塑造幼儿健康活泼的个性呢? 相似文献
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靳慧 《黄河之声(科教创新)》2017,(3)
一切艺术都是灵性的、有生命体征的.音乐作为一门美的艺术,在不能忽略学习者审美能力培养的前提下,要积极开发学习者的灵商.幼儿是学习的最佳时期,人的一生当中,幼儿时期灵性最高,也是接触音乐教育的最好的时期.幼儿音乐的灵性教育能极大地开发儿童的音乐潜能,它能创设合乎音乐本性和儿童音乐天性的充满美感的情境,将情感性感受、体验贯穿音乐教学过程的始终.音乐也是一种"有情感的声音",它极其容易激起人,尤其是儿童情感世界的共鸣.所以,要重视幼儿时期的灵性与音乐教育. 相似文献