2010前沿资讯：国内职教新动态

教育部修订中职专业目录删除22个专业 教育部对中等职业学校专业设置进行了调整。《中等职业学校专业目录（2010年修订）》专业类由原来的13个增加到19个，专业数由原来的270个增加到321个，从原《同录》删除专业22个。     

调整专业设置 增强适应能力

<正> 一、高师专业设置的状况及存在的问题建国后我们实行的是独立的定向的师范教育体制,经过几十年的发展,高师专业设置也已形成较完整的系统。据统计,我国高师院校(不包括职业技术师范院校)1985年设置的专业中,本科专业65种,专业点716个,专科专业60种,专业点1617个。与1981年相比,本科专业增加15种,专业点增加75个,专科专业增加28种,专业点增加815个。专业种类和专业点都增加很快。这几年如加上职业中学、中专、技校的发展对教师的需求,高师专业的设置还在增加。这些反映了随着我国教育事业的发展,师范教育在迅速扩展,与此同时,也带来了如何使众多的专业设置组合配套,构成合理结构的问题。因高师专业的设置一般虽是比较稳定的,但每种专业的布点数多少,培养量多大,都要依据人口的波动,教育规模的发展及现有教师的专业构成来加以合理的组合,并要经常作适应性的调整。当前我国高师专业设置的组合及专业结构的调整功能上都存在着不可忽视的问题。(一) 某些专业点的设置及培养量多少与对教师的实际需求失调,长线专业和短线专业并存,且难以及时调整。从中学分课程专业教师的余缺数与高师分专业的在校生数的对照分析来看(见表1),可以知道。初中教师的余、缺的数量都比较大,语文、数学、物理、化学四科教师数量过多,外语、生物、史地、政治都有不同程度的缺乏,音、体、美,缺     

谈地理专业增加辅修专业后的课程设置

谈地理专业增加辅修专业后的课程设置程岩根据我国发展市场经济的方针，从我校地理教育专业的现状来考虑，地理专业的课程设置已经发生了重大改革。本着基础要加强、专业面要宽、适应性要强的原则，以及根据面向农村、为农业服务的宗旨，增加了农业生态工程输修专业。几年...     

农业职业院校现状令人忧

云南某农业职业技术学院2009年招生计划公布,在公布的总共20个专业中,农业专业仅有6个,平均招生人数均低于计算机应用、广告设计等非农专业.作为农业院校,农业专业明显弱于非农专业.该学院的专业设置仅仅是个个例吗?全国农业院校的整体状况又如何?日前,中国职教会农村与农业职业教育专业委员会对全国农业职业院校进行了调查统计.     

成渝地区双城经济圈高职专业设置与区域产业结构适应性探析

推动高职院校专业设置与区域产业结构相适应是促进成渝地区双城经济圈高质量发展的题中应有之义。基于2018年至2020年成渝地区双城经济圈44个市（区）高职院校专业数和专业布点数相关数据,发现区域三次产业相关专业设置数及专业布点数与对应产业结构分别处于不同程度的磨合阶段;部分专业同质化严重,出现热门专业扎堆现象;支柱产业相关专业供给不足,滞后于区域重点产业发展需求。建议健全专业—产业动态调整机制,不断提升专业结构区域适应性;找准高职院校办学定位,消解同质化办学迷局;对标区域重点产业,强化相关专业设置薄弱点建设。     

教育的发展趋势是多样化而不是单一化

一、教育发展趋势多样化的根本原因在于社会需要的日益多样化和个人需要的日益多样化（一）教育向多样化发展是为了适应社会需要的多样化１．职业的种类在不断发展 ,与之相对应的学校专业设置也在不断发展。人类从社会三次大分工开始 ,几千年来发展了成千上万个职业 ,美国在８０年代初已有３万多种职业 ,而且新职业还在不断涌现。与职业相对应的学校专业设置也在不断发展 ,以我国中等专业学校为例 ,１９６３年的专业目录共为８科３４７个专业 ,到１９９３年已增为９科５１８个专业。在３０年中 ,专业数增加了４９．３ %。２．即使是同一个专…     

2010年职业教育10件大事

一、《中等职业学校专业目录(2010年修订)》颁布2010年3月8日,教育部印发了《中等职业学校专业目录(2010年修订)》。新颁专业目录中,中等职业教育专业类由原来的13个增加到19个,专业数由原来的270个增加到321个,专业(技能)方向由原来的470个增加到920个。列举对应职业(岗位)1185个、职业资格证书720个、继续学习专业方向     

高校新增专业注重贴近市场需要

日前,教育部批复高校2007年申报的新设置本科专业,允许1711个新专业从2008年开始招生.记者从教育部了解到,今年新增专业比去年减少了476个,理工科、新兴专业的比重增加.     

谈对外汉语专业的现代汉语教材建设

一、"现代汉语"在学科中的定位 "对外汉语专业"是专门为培养对外汉语教学者、科研人才而设置的一个全新的专业.第一个专业点于1981年在北京语言学院设立,在设立之初属于国家控制专业.到2000年,由于对外汉语教学师资需求的急剧增加,国家放宽了对此专业的限制.据统计,至2004年全国已有63所院校设置了这一专业,而且,数量还在逐年增加--不论是在大陆,还是在港澳台地区.     

道真职高面向农村办学

贵州省道真职高始终坚持“面向农村 ,服务农业 ,致富农民。以乡镇为依托 ,以市场为导向 ,遵循职教规律 ,培养适用人才”的办学方向 ,先后设置了农业、养殖、营销、家电、计算机、现代办公等２０个专业。在办学形式上 ,采取长短学制结合、学历教育与非学历教育兼备、主办与联办并存的方式 ,开辟了产教结合、校企结合的职教新路子 ,为社会培养并输送了３０００余名专业技术人才。学校还相继与县农业学校、武装部、遵义师专、广东外企等单位联合办学 ,增加了办学效益 ,促进了学校发展。学校在１９９８年、１９９９年贵州省高职招生考试中名列前…     

高考录取批次改革不能“促退”职业教育

<正>2017年12月,广东省教育厅、广东省招生委员会下发《关于2018年深入推进普通高等学校考试招生改革的通知》。该通知指出,自2018年起,广东高考拟将原第一批本科、第二批本科两个招生录取批次合并为"本科批次",设置本科和专科两个录取批次。批次调整合并后,本科和专科录取批次均设置一个平行志愿组,分别设置15个院校志愿数,每所院校设6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿。消息一出,立即引发网上网下的热议。     

本科课程开设状况调查与统计分析

为了解本科专业课程设置情况,作者对某高校2010级的57个专业和2011级的60个专业的教学计划开设课程门数和大学四年实际开设课程门数进行调查。调查发现各专业教学计划开设课程门数多和计划执行较差等问题。针对这些问题,作者找出问题存在的原因并给出解决这些问题的一些建议。     

华南农业大学水利与土木工程学院

<正>华南农业大学是全国重点大学,是广东省和农业部共建的"211工程"大学。华南农业大学水利与土木工程学院于2005年正式成立。水利与土木工程学院可追溯于1985年在农业工程系开设农业建筑与环境工程专科专业。1989年,开设工业与民用建筑本科专业。1998年,教育部专业调整中,改名为土木工程专业。学科建设:学院本科教育共设置土木工程、水利水电工程和建筑学3个专业,其中土木工程专业分设工程管理方向、道路与桥梁方向。拥有农业水土工程博士、硕士学位授权点,农业生物环境与能源工程专     

设施农业科学与工程专业课程设置的调查分析

依据对全国所有开设设施农业科学与工程专业的33所高校的问卷调查,对该专业课程的设置进行总结,对存在的问题进行探讨.通过对30名行业专家进行问卷调查,了解设施农业产业对专业课程的要求.结合各高校现存课程体系,以及中国设施产业发展现状对设施农业相关高级人才的需求,对我国设施农业科学与工程专业的课程设置提出了建议,提出了工程、农艺、园区、营销4个课程群概念,并确定了其中的核心专业课程,为我国高校设施农业科学与工程专业培养方案的制定提供参考.     

成人教育存在的问题与展望

一、目前成人教育存在的问题1.专业设置求多求全。近年来,随着成人教育的滑坡,各成人院校的专业数越来越多,越来越全,越来越没有自身的特色。学校不断增加专业数,究其原因,主要受到两种因素的驱动:一是观念的驱动。近年来,各阶层对成人教育的滑坡进行了全方位的反思,反思的结果之一是把滑坡归因于成人教育没有适应市场经济的需求,由此想把住市场脉搏,根据市场需求来设置专业。由于对市场需求进行准确的预测难度很大,学校无法胜任。因此,学校实际上是以学生及家长的需求作为依据进行专业设置,这就带来了一个根本性的问题,学生与家长的需求是…     

突出新兴细分市场的数字媒体技术专业课程体系设置

为解决我国高等学校数字媒体技术专业课程体系设置与数字媒体技术产业市场新变化脱节的问题,提出了突出新兴细分市场的数字媒体技术专业课程体系设置.它增加了建筑可视化、大商品商业演示、在线数字景观展览展示三个专业方向,设置了这三个专业方向的多门课程,增加了这些课程的学分及学时.因此,这样的课程体系设置能够传授建筑可视化、大商品商业演示、在线数字景观展览展示三个数字媒体技术产业新兴细分市场需要的专业技能,解决了我国高等学校数字媒体技术专业课程体系设置存在的问题.     

面向现代化农业需求的农学专业新课程体系改革初探

本研究从农业高等教学管理的角度出发,剖析了面向现代化农业发展对人才的需求,结合当前农学专业课程体系设置所面临的一系列具体问题,试图从合理增设现代农业技术类课程,完善实践教学体系,增加社会实践课程的设置,增加课程涉及知识领域和提高综合素质培养等方面进行探讨,寻求适合农学专业人才培养目标的课程体系,提高课程设置效率和针对性,为不断优化教学管理和科学制定农学专业新的培养方案提供有价值的理论依据和决策参考。     

“高电压技术”课教学体会

专业是实施高等教育的前提。专业设置随社会、政治、经济、科技、文化的发展而产生，也随之演变。50年代，我国为适应国民经济建设发展的需要，向苏联学习，强调专业对口培养，专业设置则按行业、产品甚至岗位进行，所以使专业数曾多达1400多个，1987年调减到800多个，1993年又调减到504个，最近又进一步调减到249个，这同世界上许多发达国家专业发展的轨迹基本相似。实践证明，随着当代科学技术的高度发展，知识激增，对人才的综合素质提出了更高的要求，特别是在市场经济条件下，窄而深的专业培养模式已不适应，人才市场急需那些基础知识…     

农机化专业生产实习实践与探索

生产实习是高等农业院校农业机械化及其自动化专业教学计划设置的重要实践环节。针对现阶段生产实习存在的教学时间安排、成绩评定、实习组织形式等几个问题,介绍了甘肃农业大学工学院农业机械化及其自动化专业为提高生产实习教学质量采取的一系列举措。     

职业院校设置现代农业种植养殖综合专业势在必行

农业职业院校的主要专业是种植、养殖两大方面,包括农学类、园艺类、畜牧类等各分设专业,分别为社会培养和输送着大量技能型、操作型人才。根据未来我国部分农业生产结构的发展趋势,必须不断打破专业界线,设置各类现代综合性专业,培养出农业生产通用型人才,以满足未来庄园式、农场式经营管理的人才需要。本文就职业院校必须设置现代（农业）种植养殖综合专业为例,通过对国内外现状的分析,阐述了这一做法的必要性和可行性,并提出具体的成功做法,从而为设置现代的农业职业综合性专业提供可行依据,促进我国职业教育的良性发展。