内化学习理论在教育过程中的应用

内化学习理论在教育过程中的应用●刘智运所谓内化学习理论,实质上是指社会意识向主体意识的转化。即把那些外在获得的东西,内化于人的身心,形成一种稳定的、基本的、内在的个性生理和心理品质,内化是形成主体稳定素质的基本途径。根据现代认知心理学的观点,凡是外部...     

建构主义学习理论对教学的启示

一、建构主义学习理论的基本内容建构主义源自皮亚杰关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用     

建构主义学习理论对教学的启示

一、建构主义学习理论的基本内容 建构主义源自皮亚杰关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。下面我们就从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。     

认知学习论对当代建构主义的影响

认知学习理论是认知心理学派的主要理论之一。它开始于 2 0世纪 5 0年代中期 ,60年代之后迅速发展并形成了系统完整的理论体系。该理论流派的主要代表人物有皮亚杰、维果斯基和布鲁纳。他们的学习理论和教学思想对当代建构主义的形成和发展产生了强烈而深远的影响。一、皮亚杰的认知发展论及其影响皮亚杰是瑞士著名的心理学家。他吸取了格式塔学派的学习认知和学习组织观点 ,提出了认知发展论。他认为 ,发展就是个体在与环境相互作用中的一种建构过程 ,也是个体通过同化 (有机体利用已有的认知结构把新刺激整合到自己的认知结构中去的过程叫…     

皮亚杰智力发展理论的教育价值新探

皮亚杰智力发展理论的教育价值已有不少人做过专门研究,但大都是从皮亚杰理论出发提出教育应该遵循的一般原则,而对诸如儿童学习的基础和动力一类的具体问题则少有涉猎。因此,本文拟对此做些探讨,以期有助于皮亚杰理论在教育上的进一步应用。 一、活动是儿童学习的基础 儿童学习的基础是什么,现代认知心理学家大都接受了皮亚杰的构建思想,强调原有知识的作用。如布鲁纳认为是已有的心理框架,奥苏伯尔认为是已有认知结构中起固定作用的观念。     

如何用建构主义学习理论指导英语教学

建构主义学习理论(ConstructivismLearningTheory)是认知学习理论的一个分支,其最早提出者皮亚杰认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、会话,并利用必要的信息,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构4个部分。意义的建构是教学活动的最终目标,一切都要围绕这个最终目标来进行。学习者是学习的主体,教师是意义建构的促进者和引导者。以前由于受信息技术系统的限制,这种学习环境很难实现,这也是制约建构主义影响力的主要客观条件。现在以多媒体计算机为核心的信息…     

职业教育的建构式学习

建构式学习是以过去的经验为基础,对新信息重新认识与编码,建构自己的理解,形成知识和技能的过程。建构式学习的理论基础是皮亚杰的"认知结构"理论。皮亚杰认为,人的心理发展是通过图式(主体已有的心理结构机能)与外部刺激相     

试论罗杰斯学习理论对儿童学习研究的启示

人本主义心理学兴起于本世纪 60年代,与只重视环境刺激、外显行为的行为主义心理学和只重视认知发展的认知主义心理学不同的是,它关注人的整体发展,强调人的尊严与价值,注重研究健康的、完整的人。〔 1〕卡尔·罗杰斯是当代人本主义心理学的重要代表,他以自己的“患者中心疗法”理论为依据,提出了对儿童学习的独特看法,对我国的儿童学习心理研究有诸多启示。现对此具体分析如下： 一、学习观：意义学习 　　华生等行为主义心理学家认为,学习是环境刺激的作用,只涉及知识积累,和个人感情、经验无关;皮亚杰等认知主义心理学家则认…     

建构主义视野下的英语课堂教学

建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域,其理论的兴起和发展可谓是教育心理学领域的一场革命。最早提出建构主义的是认知发展领域最有影响的瑞士心理学家皮亚杰。此外,心理学家维果斯基、布鲁纳等人也对建构主义理论的发展做出了重大的贡献。建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在教师的指导下,利用学习资料通过意义建构的方式而获得的。在这个过程中,教师是意义建构的帮助者,而学生是学习的主体,是意义的主动建构者。对于学习过程,建构主义认为学习者对新知识的理解是通过运用已有的经     

经验学习的模式和开发策略

自从杜威提出从做中学的经验学习之后,经过勒温和皮亚杰等人的发展,经验本位的学习从理论上得到进一步的完善,避免了行为主义否认学习过程中存在主观经验以及认知学习看重抽象符号获得的缺陷,形成一种整体的、综合性的学习观,把行为、认知、经验等联系在了一起。     

知识分类学习论及其对数学教学的启示

近十年来,认知心理 学在知识的分类,不同类型知识的表征、习得、保持和迁移等方面的研究,得了令人瞩目的发展.本文拟介绍认知心理学的这一重要理论——知识分类学习论,并剖析这种理论对现行中等数学教学的启发意义.一、知识的概念及分类学习理论何为知识?当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为:“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构,知识不是客体的副本,也不是由主体决定的先验意识.”根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点,知识的定义是:主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织.贮存于个体内,即为个体的知识,贮存于个体外,即为人类的知识.     

化学实验探究活动与高中生创新精神和实践能力的培养

建构主义学习理论源于瑞士心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展学说。皮亚杰以内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展，认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的概念，从而使自身认知结构得到发展。建构主义认为，学习是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（教师、学生等）的帮助，利用必要的学习资源。通过学生主动的意义建构的方式而获得的，从而使学生从原有的认知结构转化为新的认知结构。     

如何用建构主义学习理论指导英语教学

建构主义学习理论(Constmctivism Learning Theory)是认知学习理论的一个分支，其最早提出者皮亚杰认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、会话，并利用必要的信息，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构4个部分。意义的建构是教学活动的最终     

新课改下如何促进学生的语文学习迁移

迁移原是教育心理学上的一个专用名词,是指一种认知(学习)对另一种认知(学习)的影响。具体而言,是指在某一种学科,场合或情境中获得的认知对在另一种学科、场合或情境中获得的认知的影响。迁移现象在日常生活中普遍存在,比如,会打羽毛球的人,学习打网球,比不会打羽毛球的人学打网球更容易;学习迁移理论现象在生活中非常普遍,而把迁移理论运用到具体学科上,也不是一个新的话题,但是新课改下如何在语文教学中更好地促进学生的语文学习迁移,则是需要进一步研究的问题。     

认知学习理论与成人外语教学

目前的外语教学界越来越重视对学习主体及其心理过程的研究,并且认识到,对成年的外语学习者来说,外语学习过程完全不同于母语习得,而是一个有意识、有组织、自觉的学习过程,因此外语教学中不可忽视认知的重要性。在这种情况下,吸收了大脑生理学、信息论、语言学的最新成果,运用认知观点研究学习过程,强调外语教学应以学生为中心,重视对学习主体及心理过程研究的认知学习理论对当前的外语教学有着重要的指导意义。一、认知学习理论的主要内容“认知”本来是一个心理学术语。瑞士心理学家皮亚杰(JeanPiaget)于60年代初创立“发生认识论”,主…     

论学习心理学对英语语言教学的启发

从学习理论来看英语语言教学，学生语言结构的形成以及教师如何使学生认知自身的语言结构及学习策略．有着极为重要的意义。皮亚杰、布鲁纳等著名心理学家、教育家的学习理论以及发现法学习模式、程序学习法等对英语教学有重要的借鉴意义。     

大学生外语自主学习异步性的思考

建构主义(constructivism)教学理论源于瑞士著名心理学家皮亚杰(Jean Piaget)的"发生认识论",这一理论较好地揭示了人类学习过程的认知规律,阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等等.     

建构主义理论在高中地理教学中的应用研究

一、建构主义理论源起建构主义理论源于20世纪60年代瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论。该理论主要研究知识的形成过程,认为新知识的获得过程是一种智慧活动,这种智慧活动含有一定的认知结构。奥斯贝尔提出意义学习理论,即将学习分成死记硬背的机械性学习和有意义的认知学习。奥斯贝尔提倡在理解基础上主动获取知识的学习。这两种理论都强调知识的获取由认知主体主动构建。美国著名心理学家布鲁纳也认为"学习者不应是信息的被动     

从建构主义学习理论谈“自主学习”教学模式的构建

建构主义学习理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出的,后经多位教育心理学家进一步研究,使其理论得到丰富和完善,并完全应用于教学过程。其理论对深入实施素质教育,构建主体教育教学模式有重要的指导意义。建构主义学习理论与启示建构主义学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括在具体情境中形成的大量的非结构性的经验背景。学习者在一定情境中借助他人帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。建构主义学习…     

建构主义理论下语文有效学习环境的构建

正建构主义认为,知识获得不是通过教师的传授,而是学习者在一定的情境下,借助他人帮助、协作、交流,通过意义的建构而获得。这一理论符合了人类学习的认知发展规律,较好的说明了学习是如何发生、问题如何解决、意义如何建构等问题。建构主义学习理论把"情境"、"协作"、"交流"、"意义建构"作为学习环境的四大要素,这体现了新课改所倡导的让学生在情境中自主体验,在协作中交流探究,以求知识在创新中不断内化的理念。据此,我尝试着从四个方面去积极构建有效的语文课堂学习环境。