信息化教学应用实践共同体:内涵、特征、运行结构与改进建议 ——以教育部2018和2019年度"教育信息化教学应用实践共同体"项目为例

实践共同体作为一种与正式的行政管理组织机制截然不同的非正式、开放性组织形态,在推动新时期区域教育信息化深入发展中具有独特的优势和不可替代的作用.以教育部2018和2019年度"教育信息化教学应用实践共同体"项目为例,针对项目实施过程中存在的不足和问题,首先系统梳理了实践共同体概念发展的两个阶段,接着从作为一种推动区域教育信息化发展和组织变革管理工具的概念框架视角,总结了成熟的信息化教学应用实践共同体所应具备的五个关键特征;结合已有研究和项目实施过程中的成功经验,构建了信息化教学应用实践共同体的运行结构;最后从目标选择、结构设计、机制创新、文化再造和技术赋能五个方面提出了信息化教学应用实践共同体实施的改进建议.     

“三通两平台”促进教育教学创新——以苏州教育信息化发展实践为例

"三通两平台"是我国教育信息化近期发展的重点,也是促进信息技术与教育融合的重要支撑。苏州市积极探索高起点实施"三通两平台"的有效途径,通过环境创新、方法创新、教师培训创新、机制创新等一系列举措,积极推进信息技术与教育教学、教育管理的融合,取得了较好成效。     

“三通两平台”促进教育教学创新——以苏州教育信息化发展实践为例

“三通两平台”是我国教育信息化近期发展的重点,也是促进信息技术与教育融合的重要支撑.苏州市积极探索高起点实施“三通两平台”的有效途径,通过环境创新、方法创新、教师培训创新、机制创新等一系列举措,积极推进信息技术与教育教学、教育管理的融合,取得了较好成效.     

中小学虚拟实验教学实践共同体建设实践——以武汉市汉阳区为例

实践共同体能够推动区域互融、功能互补、良性互动和协同创新,有效促进教师发展与教学实践的提升。文中系统总结了武汉市汉阳区中小学虚拟实验教学实践共同体实施路径,首先分析了虚拟实验教学应用实践共同体建设的必要性,随后从建立应用机制、构建应用策略以及培育应用队伍三个方面介绍共同体的建设框架,最后阐述共同体的应用效果,以期为全面推进虚拟实验教学提供参考,促进虚拟实验教学的常态化、规模化应用。     

社区教育信息化实施路径创新研究——以北京地区为例

随着信息技术的高速发展,信息化已成为现代教育的重要标志。社区教育是现代教育的重要组成部分,社区教育的信息化已成为实现全民终身学习的有力支撑,成为建设新时代教育现代化强国的重要一环。经过多年的探索实践,信息技术对社区教育的革命性影响已经显现,但与新时代的要求还存在较大差距,在此背景下,如何继续推动社区教育信息化的发展,需要积极探索和整体思考。本文在对北京市社区教育信息化案例分析基础上,结合对社区教育相关负责人的访谈,总结北京市社区教育信息化实践中的经验,提出了社区教育信息化的实施路径,以期为社区教育信息化创新发展提供借鉴。     

高等职业教育实践教学创新——以旅游管理专业为例

实践教学和理论教学一样是职业院校人才培养的“半边天”。但目前实践教学从认识到行动,都还存在不少问题。本文从实践教学是职业教育的特色和优势入手,全面分析了高职实践教学的主要形式,指出目前旅游专业实践教学的主要问题,并提出了高等职业教育实践教学创新的基本思路。     

创新教育与信息化教学

当前教育改革的核心是创新人才的培养问题 ,这是一个关系到中华民族伟大复兴的大问题。本文主要对创新教育的模式进行了探讨 ,提出并分析了信息化教学是实施创新教育的理想途径     

基于“政企校研”协同的区域教育信息化推进机制研究——以蚌埠市“智慧学校”建设实践为例

中国教育现代化2035与教育信息化2.0行动计划等文件均强调要提升信息化应用水平。文中从区域教育信息化应用推进的难点入手,提出了“政企校研”协同的区域教育信息化推进机制的模式,总结了该协同机制的价值,并以蚌埠市“智慧学校”建设实践为例,从建设、培训、应用、管理、教研、评价等方面阐述了“政企校研”协同的推进机制在蚌埠市“智慧学校”建设实践过程中的应用,为持续全面推进区域教育信息化发展提供参考。     

基于共同体的模式:全日制教育硕士实践教学的探索

以反思的视角,阐述了作为全日制教育硕士“顶岗实习”的具体化实践模式——“基于共同体的教育硕士实践教学模式”的内涵和特征,以及践行该模式的教育策略和进一步实施需要注意的问题.     

落实与激励双重机制:校企教育教学共同体中的教师参与

推进校企教育教学共同体需要教师的参与.教师在校企合作中不愿、不敢、不会参与,高等学校重形式轻建设、重眼前轻长远、重名气轻实际及企业有想法无行动、有面子无里子、有开头无结尾导致教师想参与也无法真正参与.创新落实机制的方法、加强落实的力度、执行落实程序、做到落实有效有助于教师参与的实现.设计校企合作激励机制、坚持领导率先垂...     

教育信息化融合创新课题研究现状调查与分析——以2019年度广东省示范课题为例

为加快教育信息化的发展进程,文章以2019年广东省30个示范课题为调研对象,采用问卷调查法和访谈法对融合创新课题研究现状进行调查与分析.研究结果表明在课题研究过程中,学校支持力度较大,研究过程详实丰富,教师研究热情高且能在研究过程中明确落实自身责任,研究成果基本达到预期.但由于受到新冠疫情的影响,课题研究进度与2018...     

教师教育专业实践教学课程体系的构建与实施--以小学教育专业为例

基于对实践教学内涵及范式变迁的重新审视和对教师教育实践教学长期存在弊端的反思,为了充分发挥实践教学在教师教育中的重要作用,培养适应基础教育改革发展需求的新型合格教师,笔者经广泛酝酿和深入研究,制定了"小学教育专业实践教学课程实施方案"并加以实施。小学教育专业实践教学课程体系主要由实践教学目标、实践教学内容、实践教学阶段安排、实践教学评价和实施保障体系等构成。     

高校创新教育实施方式探讨——以创造学教学为例

创造学是当前一些高校创新教育中的一门新兴课程。该课程的开设有助于大学生创新能力的培养和提高。本文从创造学课程的独特之处入手探讨了这门课程在课堂教学过程中诸如教学内容、教学方法、教学手段、教学环境等一系列环节的设置。     

实践教学在创新教育中的作用——以天津农学院动科动医学院校外实践教学为例

地方本科高校创新教育工作的核心目的是培养应用型人才,本文结合实践教学经验,从激发创新意识、培养创新精神、构建创新思维、塑造创新人格、培养创新能力等角度,探析了实践教学在创新教育中的作用。     

教育信息化指引下的职业教育教学模式创新——以《经济法》教学为例

教育信息化是职业教育现代化的重要标志,是职业教育发展的时代要求。通过《经济法》课程的网络化教学研究可以发现,教育信息化可以弥补传统职业教育教学模式的缺陷,通过计算机信息技术进行教学目标、教学内容、教学方法与手段以及考试制度等方面的改革与创新,从而达到提升职业教育教学质量、培养技能型职业人才的目的,并为职业教育教学改革提供了一条可行的道路。     

信息化教学案例与反思——以“数学模型”课程教学为例

"十九大"的召开标志着教育信息化从以"教育信息化"为重点的1.0时代进入到以"信息化教育"为重点的2.0时代,教师参与构建信息化教育,主体就是信息化教学,将现代信息技术引入课堂。基于一堂观摩课,从实践中发现和总结信息化教学一些问题。信息化背景下对教师提出了更高的要求,教学内容和教学策略也发生了根本的改变。     

职业院校信息化教学实践研究——以“高尔夫运动技术”课程为例

为深入贯彻落实党的十九大精神,办好网络教育,积极推进“互联网+教育”,加快教育现代化和教育强国建设,我国研究制定了《教育信息化2.0行动计划》[1]。随着我国高等职业教育的转型,信息化教学已经成为发展职业教育的重要途径。本研究采取文献分析、专家访谈、实地调研等方法对职业院校高尔夫运动技术信息化教学的实践现状进行调查,分析信息化教学的过程中存在的问题并提出信息化教学的相关对策：教师和学生应该转变思维,合理融入信息化教学;完善职业院校信息化教学平台建设,强化对教师信息化教学能力的培养;优化信息化教学手段,提升信息化教学效果;教授学生信息化学习的方法,培养良好的学习习惯;优化信息化职业院校教学的评价机制,激发学生运用信息化进行学习的兴趣。职业院校教师应该合理利用现代信息技术为职业教学服务,优化职业教育信息化教学水平技术,为职业教育的信息化发展提供相关理论参考。     

信息化教学对工艺美术专业的影响与实践——以哈尔滨市商业学校信息化教学为例

在当前的信息社会,准确地鉴别信息、创造性的加工和处理信息,是我们每个教师应具备的本领。全面推进素质教育的同时要求我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。课堂运用了信息化教学后,学生的成绩提高很快。信息化教学对工艺美术的影响很大,实践上受益很多。