有效率地进行个别辅导

个别辅导非常必要。不管教师工作多么细致,多么有效,班级授课这一群体教学模式一定都会产生个体差异。这些差异在课堂,尤其是课后的作业反馈中都会一一呈现出来。为保证每一个学生都健康发展,教师只有利用反馈信息,寻找适合学生需要的个别化帮助,作为群体教学的补充,别无选择。也就是说教师要在教学中采用简短的、诊断性的形成性练习,发现每个学生通过教学已学会了什么,还有什么没掌握,然后为学生设计并实施补救方案。     

有效率地进行个别辅导

个别辅导非常必要。不管教师工作多么细致，多么有效，班级授课这一群体教学模式一定都会产生个体差异。这些差异在课堂，尤其是课后的作业反馈中都会一一呈现出来。为保证每一个学生都健康发展，教师只有利用反馈信息，寻找适合学生需要的个别化帮助，作为群体教学的补充，别无选择。也就是说教师要在教学中采用简短的、诊断性的形成性练习，发现每个学生通过教学已学会了什么，还有什么没掌握，然后为学生设计并实施补救方案。[第一段]     

目标教学与教学方法

目标教学是以95%以上的学生都能达到教学目标的要求,获得最佳发展为目的一种教学模式。目标教学以量体化、系统化、序列化的教学目标为中心,以班级群体教学和个别教学相结合为基本形式,以目标达成度为中心,以反馈———矫正为关键,将教学目标、教学评价、反馈———矫正措施和教学过程组成一个有机的整体,从而促进和实现教学过程中基本矛盾的转化。目前,我国各地大部分采取教学时间相同,教学进度划一的班级群体教学形式,因此也产生了班级群体教学与众多学生参差不齐、个别差异的矛盾。教师在同一时间,用统一的内容,统一的起点,统一的教学方…     

克服英语课堂“大班教学”不利因素的策略——以组织听写教学为例

在英国,一个班级的学生人数一般为20至30人,少则十几人,30人以上的就比较少了。美国教育部颁布的《1998年降低班级学生人数暨教师素质法》规定小学一至三年级的班级学生人数降至18人。加拿大、澳大利亚、法国等发达国家的中小学也掀起“缩班狂潮”。在亚洲人口较多的日本、韩国以及我国的香港、台湾、澳门、深圳、上海、北京等地也已逐步开始小班教学。然而,目前在我国大部分地区,一个班级的学生人数一般都在50人以上,40人组成的班级就不多见了,更别说30人以下的班级了“。大班教学”还非常普遍,并且无法在短时期内改变这一现状。虽然“大班…     

运用"口语训练卡"的实践研究

一、设定"口语训练卡"的缘由 口语交际训练一直是小学低段语文教学的一个重要内容,课本上也为学生提供了每单元一次的专题练习.但是,据调查了解,目前农村小学低段的班级人数最少的有三十多人,多的则是四五十人.     

谈谈初中英语小班化教学

正二十一世纪是知识经济时代,需要大量极富个性的创新型实用人才,学校是人才培养的摇篮,因此二十一世纪的学校教育应顺应时代的发展需求,体现以人文本的理念,尊重学生的个体化差异,实施"因材施教"的教学模式。然而传统的教学组织形式都是批量生产式的大班教学,班级学生人数过多,教师在同一个时间并不能关注到每一个学生,经常出现顾此失彼的现象,并不能充分挖掘每个学生内在的潜能。小班化教学模式就是在缩小班级人数的基础上,改革传统的教学方法、教学内容、教学组     

考级压力下的大学公共英语课堂教学研究

英语等级考试是高校学生和教师比较关注的一个热点,并且是一个永不过时的话题。英语四六级考试不仅会令学生头疼,更会让教师花费公共英语课堂时间来指导考试。本文首先概述了考级压力下大学英语考试现状,然后分析了考级压力下大学公共英语教学模式,最后提出了考级压力下大学公共英语教学改革措施,并对全文进行总结。     

小学信息技术课分层教学模式初探

<正>一、分层教学模式的实施背景(一)学校信息技术课程教学现状我校目前学生的人数有1100余人,21个教学班级,三到六年级共15个班级开设了信息技术课程,班级每周的信息技术课时是一节课,课时量较少。信息技术课程教学不同于其他学科,它的内容大多数以操作实践为主,而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目     

心理课堂教学中学生小组领导者的选拔和培养

心理健康活动课是一种以班级为主要依托的团体辅导。由于班级人数较多,教师很难顾及到团体中的每一个学生。因此,在课堂教学中启用学生小组领导者,可以在有限的时间内引领学生进行更深层次的探讨,满足学生的心理需求。在心理课堂教学中,启用班级学生小组领导者机制,可以取得心理课堂的实效性。教师可根据有效团体领导者的人格特征,总结出学生小组团体领导者的选拔手段和培训方法。     

作业:变“全批全改”为“灵活批改”

许多教师批改初中数学作业多采用"全批全改"方式,它有以下问题:1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业几乎天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按45人计算,每次要批改90本作业;若每次留4道题,一次要批改360道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。再加上班主任工作、备课……忙得团团转,探索     

课外科学活动的指导策略

<正>一、保证时间,全体参与组织学生课外活动时,必须要保证足够的活动时间,刚开始时教师可以统一规定,待活动有序、正常之后由学生们自行安排。我要求各小组活动初期每周不少于两个小时,周一到周五中午安排两次活动,每次活动时间为半小时,周六或周日安排一次活动,时间为一个小时。随着小组活动成为常态,小组成员逐步适应与熟练后再增加活动时间。活动小组可以让学生自由组合,有共同兴趣爱好的、知识结构相近的学生     

初中英语口语教学策略探析

一、面临的问题我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。班级学生人数过多，一般在50-60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少。听说不能有效结合。目前，在具体的教学实践中，由于部分地区硬件设施缺乏和教师教学活动设计的缺陷，存在着听和说不能相结合的问题，这也给培养学生的口语交际能力带来了困难。学生自身心理障碍。由于缺乏语言环境，     

不同班额班级学生的家庭学习生活现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角

本调查从班额这一新的视角,调查在不同班额班级中学习的学生的家庭学习生活现状.根据北京基础教育发展现状,本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班级;每个教学班学生人数30～39人班额的班级定义为中等班额班级;每个教学班学生人数40人及以上班额的班级定义为大班额班级.从学生的基本信息、家庭学习条件、家庭业余生活三个方面呈现与分析了不同班额班级学生的学习生活现状,建议:关注北京市义务教育阶段学校班额的分布比例,逐步减少大班额班级的数量与比例;关注与研究小班额班级多元化学生群体的学习需求;关注与研究小班额班级学生的家庭信息技术条件的不足;利用学校的有利资源,丰富中等班额班级学生的业余生活;保证不同班额班级学生的睡眠时间,特别是八年级大班额班级学生的正常睡眠时间.     

利用"两分钟数学操"提高课堂教学效率

遗忘规律表明:当学生第一次接受新的知识并完成当天作业后,对这一新知识的记忆可持续三至五天。如果在这一阶段中不给学生复习,则一部分学生的记忆开始模糊,若十天仍不进行复习,则大部分学生开始遗忘。反之,教师若能在第三天到第五天之间给学生进行一次巩固训练,则学生的记忆加强,且记忆的时间可运转七至十天。若在第七天到第九天之间教师能给学生一次练习,则记忆的时间就会更长。况且,学生对数学新知识的理解与掌握需要有个逐步完善的过程,重点知识只有不断、反复地学习,才能达到灵活运用的程度。教材在安排上对某些知识的应用有一个“间隙…     

"小班化",想说爱你不容易

美国是小班化教育的发源地,20世纪70年代开始,由于美国中小学入学人口回升,班级人数增加,因而引起了小班化研究,目的在于缩小班级规模,提高每一个学生接受教育的充分程度,积极培养学生的个性。1999年,美国政府拨款12亿美元,计划聘用10万名教师,把一年级至三年级的学生从每班22人减至18人;2000年拨款增加到14亿美元,以确保小班化计划的实施。美国的小班化教育已经作为一项富有价值的改革措施而被广泛加以研究和实验,并取得较为丰硕的成果。我国从20世纪末开始引进小班化教育,而我国的小班化教育实验的起因主要是入学人数的回落,因为入学人数…     

语文练习题中的师生互动

在课堂教学中,练习作为学生一项经常性的实践活动,不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,而且还是培养学生良好心理品质、促进师生情感交流不可或缺的重要组成部分.我们倡导"人人参与有价值的练习,人人都能获得必需的练习,不同的人在练习中得到不同的发展".但是,由于长期受"以教师为中心"观念的影响,受到班级授课制、群体教学模式的影响,不少教师习惯从审题到解题一人承包,一讲到底.     

美国:AI能够为教师每周节省13小时的工作时间

美国麦肯锡公司近日发表的一份名为《人工智能将如何影响K-12教师》的报告指出,AI可以帮助教师从机械、费时的任务中解脱出来,转向专注于那些更重要也更有意义的教育教学任务。报告指出,目前全美中小学教师平均每周工作50小时。然而,仅有49%的工作时间被用于对学生的直接教学。该报告建议,例如备课、评分与反馈、常规班级管理等工作可以外包给人工智能技术,这样教师每周可以节省出13小时的工作时间。     

美日教育模式的区别

一、班级人数为了提高学习成绩和约束学生的行为,必须减少班级人数和增加教师与学生的比例,这在美国已成定论。可是,日本的学校并如此。日本初级中学一个班的平均人数为46人,每班平均人数比美国多50%,比绝大多数美国家长和教师希望的平均人数高一倍。尽管日本学校每班有这么多学生,但课堂秩序井然有序,学生成绩     

班级规模与学生成就──美国“CSR计划”实施述评

班级规模是指一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体招收的学生人数。班级规模研究有两个重要因素：财政和教育质量。历来教师和家长都认为,班级规模缩小（Ｃｌａｓｓ Ｓｈｅ Ｂｅｄｕｃｔｉｏｎ,简称“ＣＳＲ”）给教师压力小,能使教师更多地注意单个学生,这样提高了学生成绩,也就提高了教师效率。 很久以来,美国不断进行班级规模研究和实验,致力于缩小学校班级规模水平,以提高学生成就。特别值得注意的是,美国联邦教育部１９９８年１月２６日发布关于缩小班级规模计划的通告,要求全国努力,将小学１至３年级班级规模…     

浅析英语教学中的合作学习

随着我国各类学校办学规模的日益扩大,每个班级人数也在不断增加,这就给英语教学带来很大问题课堂中,教师难以兼顾到所有学生,学生得不到充分的训练机会,两级分化现象渐趋严重。因此,学校应采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的课堂