新课程提高教学质量的11条建议

建议1 新课程在内容上大为更新.增加了许多时代性较强的反映社会、经济、文化、科技等方面的新内容,要求教师通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构。建议2 新教材强调各科之间的沟通与综合,这就要求教师全面拓展个人的多方面素养,淡化自己的学科角色,同时把学生视为接受教育的一个完整的人。建议3 新课程强调展示出知识产生、形成、创新和发展的过程.教师要注意结合新教材中的有关内容展开阐述。     

课改下如何发挥学生的主体作用

新教材的使用引导了新的课堂教学改革。新教材的编写体现以学生为主体的思想。体现在强调学生能动地学习和掌握知识,本质是使学生学会学习,学会思考,学会解决实际问题的能力,学会创新。新教材还在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,如增加了名人科学家的知识背景简介阅读材料、插图等新内容,使学生开阔视野,又显活泼,贴近生活,理论联系实际。那么在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用,才能真正把课堂还给学生呢？     

浅谈建构主义理论指导下的高中音乐教学

我国的音乐教育,长期以来被目标教学模式占领,学生只是被动的接受知识,压抑了学生的个性发展,不能调动学生的学习主动性.因此,我们必须改进教学方法,更新教育理念,使高中音乐教学朝着促进学生自我发展的方向前进.什么是建构主义呢？它产生于二十世纪八十年代的欧洲,其理论强调,学习不是学生被动接受的过程,而是在学生已有的知识经验基础上,通过教师创设的情境,学生之间的探索交流,达到掌握新知识的目的.它是学生不断充实自我,不断利用知识来增加知识的过程,是学生主动获取知识的过程.     

物理新教材的几个特点

在课改的新形势下,为了提高对教材的驾驭能力,物理教师应认真研究新教材与旧教材,以掌握新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点,从而更好地胜任新课程的教学工作。本人认真研究了新课标与人教版(下同)物理新教材后,初步了解到它与旧教材的几个较大的区别。一、新教材倡导探究式的学习所谓探究,是让学生自己动手、动脑探究科学规律,体会科学研究的方法。旨在将学习的重点从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程的转化,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的…     

培养学生学习兴趣调动学生积极性

随着英语<新课程标准>的实施,中学英语教学逐渐从偏重单句理解和偏重语法知识的传授转到注重交际能力的培养上来,使学生得到充分的听、说、读写的训练.<新课程标准>强调以学生的发展为宗旨,新教材把情感教育作为教学目标之一,反映了以人为本的教育思想,体现在强调对学生的理解和尊重,强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力等方面.其首要任务就是激发和培养学生的学习兴趣,调动他们的积极性,使他们对英语产生强烈的学习欲望.     

新教材“直线、平面、简单几何体”一章的教学实践与认识

立体几何一向被认为是高中数学最难学的内容之一 ,为此 ,现行高中数学新教材对这一内容作了适当的调整 .首先 ,在学习时间上作了调整 .原教材把它安排在高一阶段 ,而新教材把它安排在高二下学期 ;其次 ,在学习内容上作了调整 .原教材以《立体几何》全一册的形式出现 ,过分强调知识的严谨性和系统性 ,强调知识的深度和广度 ;而新教材以“直线、平面、简单几何体”一章的形式出现 ,强调知识的基础性和实用性 ,体现了“大众数学”的教育理念 ,不难看出 ,新教材的课程设计更符合学生的认知规律 ,更能体现《新大纲》“有用、基本、能接受”的原则…     

从高中语文新教材谈教师素质

现行高中语文教材与以往教材的区别之一就在于它将教材分为两大板块：阅读、写作和口语交际。从教材的设置以及所选的篇目来看,高中语文新教材在不断从强化知识向强化能力靠拢。但是在强调对学生进行素质教育的过程中不得不谈到一个问题,即高中语文新教材对教师素质也有一定的要求。     

实施新课程、新教材、新教法中的几个问题

新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,也要关注学生的现实生活。课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的环境,引导学生主动参与、主动控究、主动合作,让学生生动活泼、主动地发展。那么,如何实施新课程,使用新教材,探讨新教法呢?经过一段时间的实验研究,我认为应解决好以下几个问题。 一、如何让学生在获取知识、形     

信息之窗

小学科学课程的特点第一,在指导思想上,体现了活动性、过程性、主动性和发展性。新教材更多地关注学习者本人,强调学习的过程。教材通过设计系列活动,让学生去亲身经历,充分发挥学生的主动性去认识自然和社会,从而实现学生的全面发展。第二,在内容选择上,体现了基础性、综合性、实用性和时代性。新教材精选了学生终身学习必备的基础知识和技能,并特别注重从学生的现有经验出发,从儿童身边的自然事物和现象中选取内容,便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。在内容上还强调科学与社会的关系,增加了反映科学技术发展中的新成果、新…     

初探人教版化学新教材编排理念

教材是教师教和学生学的母版,它引领课堂教学。新教材在编排上有很大的改进,与时俱进,体现了新课改的精神和发展方向。一线教师作为学生学习教材的引导者和解读者;对教材的整体把握将直接影响课堂教学质量和效果。新教材具有以下四方面特点:(1)突出生活性、趣味性;(2)注重学习的探究性;(3)在内容设计上注重观念性和工具性;(4)新教材强调知识的形成过程和培养学生基本素养。     

新课改下的初中历史教学初探

初中历史新教材注重学生能力的培养，教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等思考题，符合“素质教育”教学方式由“教师中心”转为“学生中心”。但强调以学生为主体，并不意味着教师在教学过程中作用的减小。教师如何运用新教材、如何组织教学活动以调动起学生学习的积极性，并使学生通过学习真正得到能力的提高，是新课改的关键。     

数学课堂教学如何让学生乐学

正兴趣是最好的老师,是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。它直接推动着人们探求新知识,发展新能力。教育部基础教育课程教材发展中心的刘兼教授在讲座中提到这样一个事实:我们的学生数学可以考满分,但并不喜欢上数学课。可见,让学生学习喜欢的数学而不是枯燥的数学显得尤为重要。如何充分挖掘新教材,让学生乐学数学,会学数学,从而使他们获得全面、健康、和谐地发展呢?一、尊重学生,架起师生之间的桥梁情感培养既是教学目标之一,又是实现教学目标的动力     

物理教学中非智力因素的培养

新《物理课程标准》把体现科学的人文价值、提升学生的人文素养作为教育目标之一,这是对现代教育本质认识的一次飞跃,也是物理学的本质在物理课程中的反映。新教材以学生的全面发展为目标,特别注重在科学探究过程中了让学生无时不在感受物理学的趣味性(设置一些有趣的实验或身边的问题)、实用性(利用所学的知识解释身边的现象或解决生活中的问题)、以及物理学的内在价值(利用科学方法动手设计实验解决问题,在此过程中进     

新课程理念下的化学课改实践初探

新课程理念强调以人为本、关注生命.新教材要求教师由重知识传授转变为重学生发展;新教学观要求变重"教"为重"学",变重考试结果为重教、重学习过程;学生由单纯被动的接受式学习变为多样化、个性化的自主学习;教师由主演变导演,课堂由现成变生成.     

促使学生勇于质疑 驱动学生主动发展

素质教育的本质是发挥学生学习的主动性,提高学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力,“科学与知识的增长永远始于问题,终于问题——愈来愈深化的问题,愈来愈能启发大量新问题的问题。”建构主义学习理论强调:学生的学习活动必须与问题相结合,以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着问题思考、带着问题探究,使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习,一方面使知识由外向内转移和传递,不断丰富;另一方面学生在自主建构知识的过程中,其能力会不断地发展和提高。所以,在课堂教学时,要把学生置于问题的情景中,让学生自…     

浅谈化学史在化学教学中的作用

现代的化学教学 ,强调要开发和提高学生的智力 ,而不是单纯的传授知识。化学史是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映。在化学教学中运用化学历史 ,可使教学不只局限于现成知识的静态结论 ,还可以追溯到它的来源和动态演变 ;不只局限于知识本身 ,还可以揭示出其中的科学思想和科学方法 ,使学生受到教益。这样 ,就可以把化学理论的逻辑推演同人们认识化学运动的过程联系起来 ,达到逻辑的和历史的辩证统一 ,不断提高学生的智力发展和思维能力。1　从发展的观点把握化学知识化学知识 ,包括教科书中的化学定律或理论 ,虽然都是经过实…     

集合论与第三次数学危机

数学的产生和发展．始终与人类社会的生产和生活有着密不可分的联系。在新教材中．任何一个新概念的引入,都特别强调它的现实背景、数学理论发展背景或数学发展的历史背景。只有这样才能让学生感到知识发展水到渠成．所以特别希望在教学中能不时渗透数学史的相关知识．充分发挥和利用数学史的教育价值．使学生通过了解数学史．而更加全面更加深刻...     

数学开放式教学的思考

数学开放式教学是以新课程教学理念为指导,在数学教学的内容、学生活动、师生心理情感等方面实施开放,奠定学生主动发展、自我发展的基本素质,培养适应未来社会发展需要的开放型人才. 一、数学开放式教学的提出 数学本身就具有开放性,知识都有产生、发展、更新的过程.知识的本质在于它的不确定性,不断变化和推陈出新.数学知识具有基础性和工具性,它不断产生、发展和更新.只有人们认识到这种发展,并将这种变化发展的理念变成人们的思想方法、思维习惯,才能自觉地不断更新知识,获得创新的精神和勇气.数学的本质是发现、发明,是主观建构,这种发现、发明和建构的过程不是封闭的,而是对人、自然、社会时刻开放.     

历史教学拓展创新中的误区及诊治

新课程历史教学正呈现出无限生机。然而在探索的过程中 ,有些教师对新课程、新教材的理解产生偏差 ,从而在教学中进入误区 :或无视教材编写的主题性、向心性要求 ,片面追求课堂气氛活跃 ,出现“跑题”现象 ;或为应对中招命题开放性要求 ,以牺牲课堂效率为代价 ,补充拓展知识 ,材料多多益善 ;或舍本逐末 ,背离历史教育是为了“保持和发扬中华民族文化传统 ,激发学生爱国主义热情”这一根本目的。研究这些问题发生的原因并提出相应的解决办法 ,不断反思新课程实施过程 ,才能推动历史教学健康发展。     

论英语课堂教学的重建

新课程的实施推动了英语课堂教学的改革,在新的理念的指导下,课程对教师提出了新的挑战,要求教师探索新的教学模式。新课程要求贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一条教改思想,把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来,使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程。处理好传授知识与培养能力的关系,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,注重培养学习的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动活泼地学习。在教学过程中,教师要处理好传授知识与培养能力的关系,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习兴趣和学习积极性,使每个学生充分发展。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学。英语新旧教材变化较大。旧教材主张对教材内容通过教师的归纳总结,让学生大量接受知识并机械记忆,因而使英语这门课变得无趣乏味,也使许多学生产生厌烦情绪,从而放弃对英语的学习。而新教材以人为本,注重学生的心理因素,它以各种各样的游戏、两人或小组讨论、唱歌、比赛等灵活多样的形式来吸引学生的注意力,...