小学英语教学形成性评价内容及方式

《英语课程标准》提出小学英语教学应建立开放、宽松的评价氛围,从单一地针对语言知识掌握程度的知识性测试．向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变。更加注重学生在学习过程的进步,采用更多、更全面、更公平的评价方式,使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式．     

多一把衡量的尺子--自我评价在英语教学中的应用

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的评价方式。自我评价的方法灵活多样,可定性分析与定量分析相结合;诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合;自我评价与合作评价相结合。这样能客观地反映学生学习的实际状况,促进学生自我评价能力的形成。自我评价的内容自我评价包括:1)听、做、说、唱、读、写、玩、演、视听;2)课堂表现、课外实践活动;3)兴趣、态度、自信心、学习方法与效果、学习行为、参与程度、自主学习、个性培养;4)问卷调查、访谈、平时测验等成长记录。     

形成性评价在小学英语中的运用

评价是英语教学的重要组成部分,教育部颁发的国家《英语课程标准》明确提出:英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展,改变以往只重视终结性评价的方式,坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注     

小学英语口语技能评价的探索与尝试

《英语课程标准》关于终结性评价方面的建议明确指出：“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地全面地检测学生经过一段时间学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合运用能力。”可是在日常教学操作中，检测学生运用英语知识与技能进行听说交际能力的口语测试，却因种种因素难以在学期或学年的终结性评价中得以实施。面对困难，我们制定出积极的口语技能评价的对策，尽可能地把口语测试的劣势转化为优势，体现外语语言教学的价值取向。     

实施英语形成性评价初探

《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分和推动因素。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，采用形成性评价和终结性评价（考试）相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。那么，如何在英语教学中运用形成性评价呢？     

英语教学中的“学习档案”评价法

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,     

改进小学英语教学的评价方法

新课程标准建议：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动,这种评估活动对调控小学英语教学起到积极的调节和指导的作用。在实际教学中,我们可采取如下评价方法。一、表扬评价法     

让学生顺利起跑比冲向终点更重要——谈英语教学中的过程性评价

长期以来,由于传统和认识上的局限以及各种社会因素的影响与制约,英语教学与其他学科一样,存在着重知识传授、轻能力培养的现象,用单一的维度、针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的、评价策略和评价手段,使测试等同于评价。《英语课程标准》提出,英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应该关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,     

浅谈英语教学评价应遵从的原则

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平,促进英语课程的不断发展和完善。     

形成性评价在大学英语教学中的应用实践

阐述形成性评价的优点,并介绍在大学英语的教学实践中,如何利用形成性评价,通过学生自评、小组成员互评和教师评价相结合,培养学生自主学习能力以及学生英语综合应用能力。     

小学英语口语测试的实践与反思

新颁布的英语课程标准指出，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。终结性评价的方式应包括听力、口语测试和笔试等形式，全面考查学生的综合语言运用能力。[第一段]     

小学英语教学中的教学与评价

英语课程标准中的"评价建议"中强调:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元,评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察面谈,调查,作品展示,项目活动报告等开放的及多样化的方式,而     

英语专业综合英语课程中的形成性评价

形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。将形成性评价应用于英语专业综合英语课程的教学中,有利于培养学生自主学习能力、提高英语综合运用能力。     

谈《英语课程标准》的几个特点

《英语课程标准》以素质教育为宗旨，确定英语课程目的，以培养综合语言能力为目的，设置课程内容与目标。建立新的评价体系，对教师提出新要求。     

试论英语教学中的形成性评价

评价是英语课程的重要组成部分,在英语教学中起着重要的作用。由于传统上英语教学存在着重知识传授、轻能力培养的现象,因此评价也往往出现以下问题：1）评价只关注考试的结果,忽视了英语素养的丰富内涵。2）评价内容重知识结构,忽视运用语言能力的考查,无法深入学生的思维过程,不能诊断学生学习困难及预测学生的学习潜力,无法准确判断进步与否。     

大学英语教学中的形成性评价略论

在现行的大学英语教学评价体系中,片面强调教学结果的终结性评价存在诸多负面影响,而注重学习过程评价的形成性评价有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生全面发展。本文在介绍形成性评价基本理论基础上,提出了在大学英语教学中应用形成性评价的原则和具体做法,并总结了需要注意的若干问题。     

小学英语课堂评价弊病之我见

《英语课程标准（实验稿）》指出,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。课堂评价是教学的重要组成部分,决定教学的走向,影响教学的效果。教学实践表明,准确、     

浅谈英语教学中的写作教学

《英语课程标准》指出：高中阶段,英语课程的学习,要培养学生的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一,     

对小学英语形成性评价的实践与反思

评价是课程的重要组成部分。国家教育部《英语课程标准》明确指出：英语课程的评价目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高和学校的发展，使评价过程成为促进发展和提高的过程。这种评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生学习的整个过程。这就要求改变以往以单纯终结性评价方式为以形成性评价方式为主的评价方式。教学评价是教学活动的导向。随着新一轮课程改革在全国范围的进一步开展，传统教学评价的弊端也越来越凸显出来。改革现行评价体系，建立适应新课程需要的新的教学评价体系已迫在眉睫。为此，笔者根据自己多年的小学教学经验及新课改教学实践，就形成性评价及其在小学英语教学中的做法谈几点认识与体会。     

形成性评价在大学英语教学体系中的运用

文章在介绍形成性评价基本理论基础上,探讨了形成性评价在英语教学中的具体运用,并指出教学过程中应将形成性评价与终结性评价科学地结合起来,建立起以形成性评价为主的教学评价体系。