真实作文的价值引领——特级教师于永正习作指导课《考试》赏析

一直以来,我们都强调学生习作要真实。但纵观小学生的习作,多是牵强附会、言不由衷的语言堆积,少有鲜活生动的真情表达,独到深刻的个性展示。面对学生的造作,我们该如何引导？     

就是表演课也需要

一听说学校要安排去听名师的展示课,我们便会兴奋和激动．猜想着会有谁,王崧舟、于永正、还是孙建锋？思绪早已到了他们诗意的、创意的、幽默的课堂上。     

让学生情动而辞发——于永正老师《考试》课堂实录的启示

习作指导课难上,学生作文难做是我们一线语文老师都深有体会的。在现行作文教学中,往往会出现这样尴尬的局面：每当老师一提及要写作文时,多数学生就开始叫苦。有时教师的激情导入已经激起了孩子们的兴致,可是一让他们自己动手写作,他们又开始唉声叹气了。写作的过程对于多数学生来说是艰涩的。每当面对这样的窘境,我就想：怎样才能让作文课堂充满阳光,怎样才能让学生的习作心境充满愉悦？     

那节实验课让我愧疚

我上的那节化学实验课虽然过去八年多了,但每次回想起来,一种深深的愧疚感就会涌上心头。     

一堂生动有趣的作文课——听于永正老师执教《爱鸟》

语文课程标准在教学建议中提出鼓励学生写想像中的事物是符合少年儿童心理特点的，那么，如何指导学生写想像作文呢?听于永正老师的一节生动有趣的想像作文指导课——《爱鸟》，令人耳目一新，尤其是两处精彩片段，可以说为我们指出了路在何方。     

一堂精彩的作文指导课——于永正作文指导课观感

我有幸听了全国名特级教师于永正一堂精彩的作指导课。作教学的内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演,结合《鸟是人类的朋友》的资料(课上发放),写一篇作。课上于老师指导学生作时注重启发,让学生始终处于“愤”、“悱”状态,培养学生的作能力,给我留下了深刻的印象。     

格言：我的导师

读小学高年级时,我便喜欢抄录名言佳句。我会为一句名言没及时记下,事后却又怎么也回忆不起来而懊悔不已,好像有一位良师益友失之交臂。     

我的一节作文指导课

一次习作课,我要求学生围绕“……的故事”进行习作。我是这样引导的：“同学们,在我们的生活和学习中,发生过许许多多的故事。这些故事中,有幼稚的,有有趣的,有惊险的,有平淡的,有悲伤的,也有高兴的。下面就请你们认真地回忆一下,哪件具体的事让你至今记忆犹新？”     

让小学生习作回归真我

笔者最近听了三节习作指导课。案例1:教师出示了三幅栩栩如生的漫画(如下图)并按顺序一幅一幅地指导学生观察、想象。学生依图而写,轻松成文。     

从名师的成长经历看教师培养

名师的成长有无共同的规律?我采访了众多名师,获得了惊人的发现……追寻名师成长的轨迹名师是怎样走向成功的？有没有一般的规律可循?我们能否从名师成长的轨迹中得到一些借鉴?带着这个想法,我先后采访了我们熟知的潍坊名师和潍坊籍的齐鲁名师,发现名师的发展真的有许多共同之处。为了验证我们的结论,我们文访谈了潍坊籍以     

共鸣、共享、共乐

仔细捧读于永正老师口语交际训练案例，我被于老师精心的设计、独到的情境创设深深触动了。遵照“课标”要求，结合对名师课案的学习、体会、借鉴，我在《交流物品，谈感受》中对学生进行了口语交际训练。     

那节课，我幸亏没发火

星期五下午，作文课，我正讲评作文．教室的门突然被推开了，田兵气喘吁吁地站在门口，脸上汗涔涔的，裤腿上沾满了泥巴。为了不影响上课，我便让田兵先回到座位上去。讲评完作文，我又布置了今天的作文题目：以“感恩父母”为话题写篇作文，     

那节课，我没有批评他

这个真实的故事．平凡的一节课．给我留下了深刻的印象。从那以后．我更加认识到了上课的艺术性和表扬的重要性．如果一上课我就大发脾气．不但邵明阳有些委屈．而且．所有学生的情绪都有可能被搅乱。那会是怎样的一节课．可想而知。克制自己的情绪．尽量不要在课堂上发脾气．这也是我从这节课中得到的启发．     

教师，我都写五遍了

这是一节习作指导课——写一写家乡的景物。 我按照预设的教学思路：引导学生审题,明确习作要求;交流、讨论,指导学生选材;结合本单元的课文,学习作者的表达;让学生动笔起草。自我感觉整个教学过程流畅、明了,不免暗自高兴：这次习作学生应该都能写好。     

那节课，你们是我的老师

没能练就一手漂亮的字,一直是我心中的痛。我是凤阳师范1991届毕业生。这所有着百年历史的老校,十分重视教学基本功——“三字”（钢笔字、粉笔字、毛笔字）“两话（画）”（普通话、简笔画）。凡是凤阳师范的毕业生,大都练就一手漂亮的“三字”。可不知怎的,我好像不是从这个学校毕业似的——“三字”很差。其实我也练过字,只是进步不明显。于是,我自我安慰,认为自己这方面天生就是弱项。     

好一节习作指导课

这几年,我听了不少好课,其中对县青年骨干教师张素芹老师执教的一节习作课《爱的故事》印象特深。     

让习作课堂低耗高效——微型习作指导课应把握的“四个度”

长期以来,小学习作教学形成了课时捆绑的模式,即教师用一节课的时间进行习作指导,第二节课让学生撰写草稿、誊写。为了让教师有充裕的时间讲作文,让学生有更多的时间写作文,多数学校都会安排两节连续的习作教学课。这样,在每周的某一天,学校里便会出现同年级甚至全校学生统一习作的现象。心理学理论及长期的教学实践表     

在作文指导中建构文化价值——习作指导课《我的美味我最爱》引发的思考

作为一线的语文教师可能都有同感,很害怕上习作指导课,怎么上？上什么？怎样才能让学生有话可写？这些问题常常困扰着我们。有一次,观摩一位教师执教的习作指导课《我的美味我最爱》,给了我很多的启迪。     

名师，一种境界——“走近名师”座谈会纪要

于永正、靳家彦、支玉恒三位名师做课成都，给四川小语界吹来了一股清新的风，让我们感受到了名师的丰采。“走近名师”。我们关注的是名师之名“名”在哪里?他们给了我们什么启迪?我们更期望广大教师以名师为镜。不懈地学习、实践、反思。自觉提升自己的专业素养，一步步“走向名师”。这，就是我部与乐山市实验小学、乐山市实验外国语学校联合举办“走近名师”座谈会的初衷。