研究生讨论式教学中存在的问题及对策

讨论式教学是指学生在老师的引导下。围绕某一问题或社会现象的某一方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论，各抒己见，互相质疑，互相启发。以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。它是一种“开放式”的教学。在课堂上参加讨论活动的每一个学生都有自由表达见解和发挥才能的机会，为学生提供较广阔的思维活动空间，有利于学生质疑问难、独立思考和创新精神的培养，还可锻炼学生的表达能力。     

谈讨论在课堂教学中的运用

语文讨论法教学是指在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互相商量,进行师生之间、学生之间多向的信息交流,借以实现语文教学目的的一种教法,多用于解决课文的重点、难点和疑点问题。讨论法从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构,突出了学生的主体地位,体现了民主教学思想,学生     

问题教学法在数学教学中的运用

一、设置悬念,创设情境数学发展史告诉我们“问题是数学的心脏”,解决数学问题是激励学生学习的动力。因此在教学中,要求学生自己提出问题,互相交流讨论,充分体现以学生为主体、老师为主导的教学思想。例如,在学习“三     

思想政治教学活动讨论法实例

当前,在信息技术革命的推动下,教育教学方式也进行了改革。许多国家都把开发学生智能作为教学改革的核心或培养目标来加以研究和贯彻实施。在我国,现行的思想政治教材,明显的具有了科学性、思想性、可读性、实践性等特点,也更加贴近学生。由于当代学生的自我意识、自我表现感增强,考试也向能力化转变,所以新课改提出了思想政治教育的全新要求,课堂教学已不能采用以讲授为主的教学方法。笔者在近年来的教学实践与研究中,通过不断地探索、提炼、总结,初步形成了一种新的教学方法——活动讨论法。所谓活动讨论法是指学生在老师的     

略谈讨论法在教学中的运用

讨论,即就某一问题交换意见或进行辩论。讨论法是在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互相商讨,进行学生之间或师生之间多向信息交流,借以实现语文教学目的的常用方法。回看几十年的教改成果,颇有成就的教育家们无不是把“讨论”作为突破性手段运用于课堂教学之中的,那么,讨论式教法究竟妙在何处?     

高中语文探究式课堂教学的三种方式

所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。即教学过程是在老师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。学生基础好,可以运用探究式教学,具体做法体现     

双互动四统一教学范式在数学归纳法教学中的运用

教与学的两个主体要在课堂教学中和谐交流，互相调动，首先要在设定的教学目标下合理选择教学模式，如讲练结合、引导探究、讨论交流，指导自学、复习总结等，其次根据学情设置问题，教师的问题是利于学生思考和探究的，学生的结论是帮助老师修正课堂思路的，在教学过程中充分发挥师生双方的主动性和积极性，教、导，学、习四种活动不能偏废，以培养学生的创新意识和实践能力。     

重视过程反馈调节学习活动

在小学生学习数学出现错误认识时,让他们了解自己的认识正确与否,适时地调节自己的学习活动,将有利于提高他们的学习效率和认知水平。如在教学中老师的提问、学生的互相讨论、上讲台板演、书面作业等教学环节都能起到反馈作用。但真正要发挥信息反馈的作用,使其成为学生调节自己感知、思维的依据。还必须充分发挥学生在这些环节中的主动性。以往学生回答老师的问题,或完成老师布置的作业后,判断结果正确与否,常常被认为是老师的事情,而学生对自己的学习质量缺乏责任感,缺乏应有的自我评价能力,因而影响了这些环节的反馈作用。就课堂的整个教…     

我的讨论式四步作文

我在作文教学中做了一些改变传统教学方法的尝试,变老师命题为学生讨论命题,变老师批改作文为学生讨论批改,变老师讲评为民主讨论式讲评,使作文教学多个环节变为以学生讨论为主、老师“点拨”为辅、学生活动贯穿作文教学全过程的一种方法。     

中学地理"课堂主题式讨论"教法的运用

“课堂主题式讨论”教学法,即在教师的指导下,采用讨论的方式促使学生在商讨和辩论中互相启发、互相合作来探究知识、培养能力的一种教学方法。新的地理学科倡导课堂教学要立足于学生的综合发展,关注学生的学习体验,关注学生的情感、态度价值观,以学生为主体构建个性化的地理学习。因此这种教学方法越来越被地理老师所采用。一、“课堂主题讨论”的基本形式1.全班讨论。全班讨论一般是教师就某一设定的教学内容或课堂问题让学生充分发表自己的观点。如在学习“资源问题及解决措施”时,老师就可以组织学生展开充分的讨论。2.分组讨论。开展小…     

参与式教学在思想品德课中的实践与探索

参与式教学的基本特征是以学生为中心,以活动为主,平等参与,融知识、经验、情感于参与式活动过程中。通过各种各样的活动,使每一位学生的学习能力都有所发展和提高,能让不同问题、不同观点、不同声音都呈现出来,让学生在互相学     

浅谈体育中的“互动教学”

“互动教学”是教师与学生、学生与学生、课内与课外,师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种新的教学方法。     

德国职业教育任务教学法在教学中的应用

一、以学生为中心开展教学德国教育方法中的任务法教学,首先由老师介绍学习或工作任务,学习和工作任务在理想状态下要以书面形式交付给学生,观点精确描述,明确要求主题/要求/时间/质量。学生根据老师布置的任务,分组完成工作任务并编制文件,讨论学习和工作任务演示方案,最后每组派一位代表讲解任务。共同完成学习和     

运用“讨论法”进行课堂教学结构改革的尝试

讨论法是指在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法。它是一种整个教学过程都以学生自学为主,教师只作关键性点拨的教学办法。充分体现了以学生为主体,教师为主导的原则。我在林泉小学四年级(1)班运用讨论法进行课堂教学结构改革实验,尝到一点甜头,现简介如下: 一、讨论法的实施步骤     

浅谈体育中的"互动教学"

"互动教学"是教师与学生、学生与学生、课内与课外,师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种新的教学方法.     

对中小学问题教学的几点看法

在今天的中小学教育教学中,如何培养中小学生的创新意识和创新能力,已成为教育界越来越关注的问题,而创新教育作为新的教学方式,已受到许多教育工作者的重视,它是培养学生创造性思维的一种重要手段。一、问题教学的过程分析问题教学的提出方式多种多样,包括老师与学生之间、学生与学生之间、老师与老师之间的问题发现、讨论和解决等,但无论提出何种问题教学主题,都具有一个共同的特点:即适宜的问题主题或值得研究的案例。1.问题教学的提出——合理确定问题的主题(1)主题的创设者问题的创设者可以是老师,也可以是学生,甚至是师生在共同讨论中…     

对初中物理探究式教学的认识和实践

一、探究式教学及其理论依据 探究式教学是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材知识为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,充分为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个体或群体的学习活动掌握知识、培养科学方法和探究能力,形成探究品格的活动。     

案例教学的实质、过程与实施策略

针对教学内容 “理论脱离实际”的问题, 近年来, 我们尝试采用案例教学。案例教学是根据数学目的的要求, 在老师的指导下, 以案例为基本素材, 把学生带入特定事件的情景之中进行分析和解决问题的一种教学方法。案例教学的实施有案例准备、组织讨论、讨论总结三个阶段。讨论法是案例教学的主要方法。其实施关键是教师要精心策划, 难点是处理理论传授与案例教学的关系问题     

充满生机的历史课探究式教学

所谓探究式教学,就是以探究为主的一种教学方式.这种教学方式的特点是老师采用启发、诱导等手段,学生以独立自主学习和合作讨论为主要活动形式,在以现行教材为基本内容的前提下,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生一类似学术研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题.     

浅谈课堂中师生情绪的波动及其调节

课堂教学过程,是教师与学生的双边、学生与学生的多边活动。在这种活动中,教师与学生,学生与学生之间的情绪必然互相影响、互相作用、互相感应。从心理学角度上说,教学情景是一种情绪场景,教学过程是一种情绪过程。因为人的情绪是心理、环境及自身素质的综合反映,所以在教学过程中,师生都不可避免地受到这样或那样的影响,出现这样或那样的感情波澜。作为在课堂教学中始终起主导作用的教师,应在明确情绪状况的基础上了解在教学过程中产生情绪波动的原因,学习和掌握调节情绪的方式方法,对创设良好的教学气氛,保证正常的课堂秩序和完成教学任务是极其重要的。