如何提高中小学教研活动实效性

一、教研活动基本理念 教研活动的目标是促进教师专业化发展．提高学生的综合素质。我们要以教学过程中面临的诸多问题为对象．以一线教师作为主体,强调在正确的理论指导下,进行实践研究。一要注重解决实际的问题：二要注重总结提炼教学经验：三要注重理论水平与实践能力的提高。教研活动．本着让教师参与提高的原则很重要。其实,每个教师都有上进心．     

中小学教研活动初探

随着教育改革的深入发展,教研教改在学校教学工作中,越来越显示出十分重要的作用。如何认识教研教改工作的重要性,怎样才能搞好教研教改工作,达到提高教学质量的目的,这是值得我们共同探讨的问题。一、充分认识教研活动的意义1.开展教研活动,有利于改进教育方法,提高教学质量。任何一个教师,尽管他们担负着不同的教学任务,但都有一个共同的愿望,就是得到好的教学效果。然而,有不少教师多年不辞劳苦,辛勤工作,但事与愿违,教学质量不高。这里面除了与他们所处的环境、学校的教学设备等外,重要的一点就是教学方法问题。在同样的教学环境下,教师…     

博士论文应该如何选题

在科学面前,提出问题往往比解决问题更重要。----爱因斯坦     

中小学教研活动形式探微

目前,中小学教研活动存在着认识肤浅、研究主体错位、研究活动流于形式等问题,从而使得教研活动难以发挥应有的实效.中小学可采取学术沙龙式、对比教学式、课例分析式、课程研究式等方式开展教研活动,这是解决存在问题的有效措施.     

中小学教研工作改革思考

在基础教育面临由应试教育向素质教育转轨这一重大历史性转折的形势下,基础教育教学研究工作如何摆脱应试体制影响,转入素质教育轨道,是一个十分值得探索的问题。现从四个方面谈谈看法。一、适应形势,把握时代教研工作面对前所未有的整体性、革命性、根本性变革,首先...     

教育科研如何选题

选题须符合教育发展的要求。教育科研的目的是推动和促进我国教育事业的健康发展,作者应密切关注教育教学改革的发展现状和动向。在积极开展课程改革的今天,作为战斗在课改一线的教师,我想研究的重点应该是改革现行的课程、教材及教学方法,建立适应学生可持续发展,体现以学生发     

如何指导学生选题

指导学生选题是研究性学习首要的一环,学生通过选题,能提高提出问题研究问题的能力,接触或初步掌握选题的方法,训练从发散到收敛的思维品质,从而培养创新精神.根据青少年的特点,组织研究性学习可以按"学生与自然""学生与社会""学生与自我关系""学生与文化"四大主题开展活动.     

写论文如何选题

每次写论之前我们首先要思考写什么，也就是章的选题，选题既包括所写的课题或内容。也包括确定论的题目，这是必经的一项基础环节。可能我们偶尔会有不吐不快、才思泉涌的写作灵感和激情，但是更多时候我们会为写什么而绞尽脑汁。翻开教学杂志看看，觉得好多自己刚想写的东西已经被人捷足先登，或自己熟视无睹的问题别人却写得人情人理，心中虽有点不服，但还是感觉没有东西可写。其实只要我们用心发现、用心思考，可写的内容还是挺多的。下面分别就内容选择和题目确定谈一点自己的体会。     

如何指导学生选题

指导学生选题是研究性学习首要的一环,学生通过选题,能提高提出问题研究问题的能力,接触或初步掌握选题的方法,训练从发散到收敛的思维品质,从而培养创新精神。根据青少年的特点,组织研究性学习可以按"学生与自然"学生与社会"学生与自我关系"学生与文化"四大主题开展活动。     

论文该如何选题

<正>在研究生阶段,撰写论文是很多学生必须要完成的任务。一篇论文可以展示你在某段时间内学习、科研的成果,也是对你能否灵活运用所学知识的一种检验。那么我们如何能够写好一篇文章,并使我们心仪的期刊收录呢？我想一个好的论文选题会是成功的开始。一篇文章,如果没有一个好的选题,那么很可能成为“沧海遗珠”,相反如果选题很有吸引力,即使内容略有欠缺,也仍然有机会得到编辑的认可。一个好的选题就像一个人穿的衣服,要能够抓住别人的目光,     

中小学教研组职能刍议

近年来,对教师专业发展的研究方兴未艾,随着研究的不断深入,人们越来越认识到仅仅移植国外先进的教育理论效果甚微,教师的专业发展必须根植于我们的学校教育实践之中.笔者认为,目前我国中小学的教研组是教师专业发展的重要组织基础,其价值应该得到广泛重视,其潜能应该得到深入挖掘.本文将就教研组的历史沿革、教研组的职能进行梳理,并就加强教研组的建设提出建议.     

中小学教研教改之怪现状

怪现状一:“课题”漫天飞当前,在中小学教师中流行一种课题研究热。笔者在一所较大规模的小学主抓教学工作。上面的领导要求我校教师人人有课题。这实在是有点强人所难。如果说以学校为单位,搞个把两个课题,相信联系一些专家,抽调几个精干的教师,还是可行的,也是可以搞出点名堂的。但是,人人搞课题,这与大跃进时家家户户大炼钢有什么区别?为了完成任务,没办法,学校只好请一些专家来讲学,然收效不大。“专家”自有其称为“专家”的理由,但是,他们中有几人亲临过教学第一线?他们几时同中小学教师有过“亲密接触”?笔者也有幸聆听过几次专家讲…     

关于中小学教研的断想

应当从学术要求的角度,对教研作出不同水平层次的区分：专家型教研、群众性教研。专家型教研是标准意义的教育科研,致力于高深层次学术探索,追求系统理论成果的形成与创新。群众性教研着力于运用科学理论改进教学技术,以广泛的群众参与为特征,更多地具有科学活动的普及性质。本质上,群众性教研是一种技术革新活动。由于这种活动贯穿了严格的科学精神,运用了科学方法并且其成果具有一定科学价值,富有浓郁的科研色彩,所以才仍然称为“教研”。中小学教研就是群众性教研。中小学群众性教研的基本任务是学习,直接目的是提高教师技能水…     

中小学教研制度的重建

中小学教研机构在基础教育课程改革中要充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与高校基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。新的形势、新的要求，加之现代学校制度推进进程的加快，必然引发、呼唤新的教研制度，重建教研制度也就成了研究的一个重要课题。     

中小学教研工作专业化探讨

建立中小学教研工作（为行文方便,以下简称教研工作）专业化的理论体系,形成专业的教研工作行动范式,是教研工作不断适应教育改革发展,特别是适应新课程改革的内在需要。基于上述原因,本文试图就如何进行教研工作专业化进行初步探讨。