推进校本教研改革建立新型教学模式

随着基础教育课程改革的实施,新的课程理念和课标教材经过各级教育机构的大力宣传和培训,强烈地冲击着教师的教育教学行为。在这一背景下,学校树立校本教研与教学改革紧密结合的思想,积极开展校本教研,不断推进课程改革是培     

指向核心素养的跨学科“执行长”联合教研机制：价值与建构

培育学生核心素养呼唤跨学科教学的理念与实践落地。教师的跨学科教学意识和能力已成为教师专业发展的重要内容,当前课程教学改革对核心素养培育的关注和上海中考改革对“跨学科案例分析”的明确提出又加剧了这种教师发展诉求。跨学科联合教研是提升教师跨学科教学素养的有效方式。基于笔者在上海市A中学任职期间的探索,分析运用深度教研理念建构跨学科“执行长”联合教研机制的理念和路径。项目设计了跨学科联合教研的组织架构、配套制度和操作步骤,通过设定跨学科教研模块,开发跨学科教研工具,配套跨学科作业改革,提升了跨学科“执行长”联合教研的实践效能,形成了一种匹配中考改革需要和“跨学科”教学改革理念的教师集体成长新样态。     

构建教研共同体：区域教研机制建设新途径

区域教研是指由教研机构在省、市、县等一定范围内开展的、以课程和教学为对象的研究实践。区域教研对推进区域课程改革,提高区域教育教学质量,促进区域教师专业发展起着不可替代的作用。课程和教学的不断改革和发展对区域教研工作提出了更高的要求和挑战,如何突破发展瓶颈,提升区域教研效益,     

基于课程思政的高职写作类课程教学改革策略

高职院校在课程思政的理念下推进写作类课程教学改革,有利于完善学科体系、提升教学质量和培养学生的综合素质。教学理念、教学内容和教学形式等方面的问题在一定程度上阻滞了改革的进程。基于协同育人,落实思政要求,强化思政理念,把握思政内涵,挖掘思政元素,应是高职院校写作类课程教学改革的路径取向。     

区域职业教育教研共同体治理的时代境遇及改革路径

区域职业教育教研共同体作为区域性的教研自组织类型,是推进区域职业教育教学改革,提高区域职业教育教学质量的重要方式。区域职业教育教研共同体治理作为促进区域职业教育教研共同体中各项事务的开展以及协调和维护教研各方的利益关系、制定相关的规则、开展相关的教研活动等一系列活动过程的集合。面对当前区域职业教育教研共同体治理组织的无序化、治理主体的异质化、治理动力的低效化等时代境遇,提出重塑区域职业教育教研共同体治理理念、构建区域职业教育教研共同体治理体系、改革区域职业教育教研共同体治理方式方法、加强区域职业教育教研共同体治理质量监控等改革路径。     

创新机制 持续推进 有效实施义务教育课程改革

秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县（区）两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化：加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航。     

创新机制持续推进有效实施义务教育课程改革

秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县(区)两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化;加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航.     

加快推进教学研究工作改革和发展

正2013年12月26日,第二届全国教研系统负责人联席工作会议在上海召开。教育部副部长刘利民在书面讲话中强调,新形势下基础教育教学研究工作的五项重点任务:一是开展课程教学育人研究,推动育人模式改革,教研部门要将课程教学的育人研究放在首位,坚持德育为先,加强课程育人研究,强化实践育人研究。二是加强课程整合与实施研究,完善课程制度建设,确保课程改革的理念能够在实践中落地生根。三是加强教学实践研究,推进教学改革深入发展。四是开展考试评价研究,着     

推进区域课堂教学改革的实践和探索

课堂教学改革不仅仅是课堂教学模式的改变，而且应力求从根本上对教学进行重新架构。因此，降县教育局不但提出有效推进区域课堂教学改革，而且把日常教育教学、行政管理和本区域的教研相互融合，在实践中不断把课堂教学改革的理念扎根在心中，渗透在生活中，落实在课程中，体现在有效的行动中。     

基于应用型人才培养的“行政管理专业导论”课程教学改革

"行政管理专业导论"是行政管理专业的一门学科基础课,在增强学生专业素养、提升综合能力方面具有重要作用。该课程具有课程性质的基础性、授课内容的交叉融合性、教师队伍的多元性等特征。推进"行政管理专业导论"课程教学改革具有重要意义,有助于应用型人才培养理念贯彻,培养塑造高素质的应用型人才,调动教师深化教学改革的积极性。需要将应用型人才培养理念融入课程教学之中,积极推进教学方式改革,勇于探讨考核方式改革,切实提升学生的综合能力,培养造就高素质的应用型人才。     

新课改下中学信息技术课堂教学研究

<正>信息技术课程的教学任务之一是推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化学习环境中,将中小学信息技术课程与其他学科教学相整合,对于深化其他学科的教学改革、提高教学效率及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。新课改下的信息技术教学必须做好以下几个方面。一、采用先进的新课改理念,促进课堂教学改革找一种或多种先进的教育理念指导你的教学,让你的课堂     

对有效教研的认识与实践

赵才欣老师在《有效教研》一书中对有效教研基本思路进行了概括：“一项工作的有效与否,是针对原来设定的目标而言。教研活动也是如此,它只有指向预定的目标并且达成,才是有效的。”有效教研的目标是推进课程改革,提升整个区域的学科教学质量,其关键是要服务于教师,服务于教师的需要,服务于教师的成长。本着以教师专业发展为本的理念,笔者在虹口区中学劳技学科教研中对“研训一体”的教研模式进行了初步的探索与实践。     

区域教研的现实困境与优化路径

深度教研作为课程教学改革的助推器,是提高教育教学质量、让教师获得更强职业幸福感的重要抓手,但目前区域教研中普遍存在的时代困境、质量困境、合作困境、观念困境严重影响了教研工作质量.要推进区域教研发展必须坚持协同性、实践性、系统性、人本性等原则,基于新时代教育教学发展的实际需求,努力实现区域教研从面子到责任、从一般到个别、...     

抓好四个环节 做实教研工作

随着课程改革的深入推进,校本教研在推动学校教学改革、助推教师专业化成长、促进学校可持续发展等方面的重要性越来越突出。因此,要深化教育改革,将教育理念真正转化为教师的教育实践,必须植根校本,聚焦课堂,创设良好的教研氛围,灵活运用多种教研形式,提高校本教研活动的实效性。一、植根校本,做实教研主体校本教研的基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。教师对教学变革和专业学习的投入可以看作是教育改革实     

共建创新 小学英语单元整体教学区域推进的探索与实践

为持续深入推进小学英语学科教学的内涵式发展,笔者基于河南省小学英语学科教学面临的关键问题,基于互联网信息技术和远程互动教研平台,通过省域四级联动教研共同体的创新构建,充分发挥教研共同体成员的示范引领作用,开展了单元整体教学内涵的追根溯源,大观念统领下的单元整体"教—学—评"一体化设计流程建构,由"教"走向"学"的单元整体教学课堂实施基本路径的探索实践。学科教学与教研的一体化推进实施,有效唤醒了教师的改革热情,助推了区域学科教研的可持续发展。     

跨学科教研:学校教研活动的新视野

一、开展跨学科教研活动的背景课程改革的不断推进与深入,对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求,许多教师的知识阈限已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。另外,新课程"综合性""开放性"的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应。所以,不同层次、不同方式的教研活动如专业引领、教改沙龙、自我反思等开始出现。这些教研活动有助于教师的专业成长,但它们多是在同一学科内     

高中音乐学科区域教研探究

2020年9月,基于国家教育部普通高中“新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知”落地海南,在海口市全面建立示范区试点校,其目的就是将“课程改革”“素质教育”落到实处。学科教研是教师专业成长的路径;是国家政策理念与教学一线有效接轨的中转站。笔者作为从业多年的市音乐教研员,从“教、科研并重”是教师专业发展的方向,“三级联动、互助教研”是教研共享的平台,“战略式教研帮扶”是教研精准辐射的抓手这三个方面探讨高中音乐学科区域教研活动的构建策略。     

《教学月刊·小学版(综合)》主要栏目设置及征稿要求

《教学月刊·小学版(综合)》汇集语数之外各学科最新教学、教研成果,探讨教学规律;同时关注学校管理、班主任工作,倡导管理现代化,为学校领导、班主任及非语数学科教师提供交流平台。一、课改前沿就课程改革前沿问题发表看法或成果介绍;就区域或学校教育教学改革的焦点、热点问题进行理论和实践研究,并形成专题组稿。     

论高等学校院系级教学的改革与发展

高等学校的教学改革与发展虽然被高等教育的教学理论研究和实践所重视，但作为高等学校教学主体和实体的院系级的教学改革与发展却往往被忽视。高等学校院系级教学的改革与发展，涉及理念、学科、专业、课程、教学活动等领域，必须系统思考，整体设计和全面推进，才能全面提高教学质量。     

关于加强教研课题管理的若干思考

教研课题,在这里是指由各级教研部门批准立项的课题。这类课题以课程改革和学科教学研究为主要内容,以解决学校课程改革和学科教学中的问题为中心,关注实践的操作性和创新度。笔者认为,目前在教研课题研究和管理中还存在着一些亟待解决的问题。1、教研课题和课改实践“两张皮”直面教改实践,是教研课题的生命,一些教研课题研究停留在书面文字或公开展示活动上,不能与平时的教学改革实践有机结合。这样的课题容易做空,成为没有“根”的课题,课题虽然结题,学校教学实践却没有实质性的改变。2、课题研究的具体化不够研究的具体化,是教研课题的…