让孩子在绘本中“创”享快乐——浅谈幼儿绘本创编策略

绘本创编是教师以幼儿熟悉的、感兴趣的内容为基础,以系列集体教学活动、小组活动、区域活动、亲子活动等为路径,在一段时间内开展的以绘画和讲述结合的方式创作绘本的过程。在本园江苏省教育科学"十二五"规划课题《生态园区教育资源的绘本创编与多样化实施研究》的背景下,本文以大班创游主题活动《疯狂快递》为例,从读绘本、玩绘本、创绘本三方面探讨幼儿绘本创编策略。     

以主题活动《玩在青枫——沙趣》为例谈幼儿绘本创编

近年来,幼儿绘本的创编作为当前幼儿教育改革的重要任务而备受社会的关注。传统的幼儿绘本创编研究大都忽视儿童作为主体的参与,本园以生态园教育资源为素材,结合主题活动,以师生共同创编、小组合作创编、亲子共同创编的方式创编幼儿绘本,关注孩子在整个过程中的自我发展和成长。作者就本园幼儿绘本创编的实践与成果略作探讨。     

生态园区主题活动背景下的绘本创编探究

在日益注重生态发展的今天,在幼儿园教学工作中,为了更好地促进绘本的创编,我们必须在园内注重生态园区主题活动的开展,并以此为背景,才能更好地提高绘本在幼儿教育中的作用。因此,本文正是基于这一背景,以绘本创编在幼儿教育中的重要作用为切入点,对幼儿园生态园区主题活动的背景进行了介绍,并就这一背景下如何促进绘本创编成效提出了几点浅见。     

绘本主题活动的开发与实施——以绘本《不一样的豆豆》为例

<正>在有效开发与实施绘本主题活动中,适宜幼儿阅读的优秀绘本可以激发幼儿的兴趣与探索欲望,促进幼儿多方面的发展。那么,如何有效地开发与实施绘本主题活动呢？笔者以绘本《不一样的豆豆》为例,分享在探索实践中对绘本主题活动的开发与实施策略。     

区域活动让绘本创编动起来——以主题活动《我们居住的社区》为例

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听,让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。我们以幼儿生活的社区资源为素材,将幼儿的语言学习与区域活动有机融合,与创编绘本有机结合,逐渐形成创编绘本、说绘本、玩绘本、演绘本等一系列开放的、多样化的绘本学习模式。一、绘本创编之区域活动中材料的投放区域活动可以满足孩子的发展需要,在区域活动中,幼儿面对一个设定的空间,一个具体的情景,可以自由支配自己的活动。区域活动是适宜幼儿发展的一种活动方式。教师应从幼     

甘南藏族地区幼儿园开展绘本教学的实践与思考

近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视。通过阅读绘本能够激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿充分体验了绘本所传达的情感,促进了幼儿语言、思维和想象力的发展,同时也提高了幼儿的阅读能力和审美能力。针对我园幼儿语言发展水平实施《甘南藏族地区幼儿园开展绘本教学的实践研究》这一课题具有很强的现实意义。通过开展绘本系列教育活动进一步提高藏族幼儿的汉语表达能力和阅读习惯,并在此基础上引入藏族民间儿童故事,进行创编藏族幼儿绘本,把藏族民间儿童故事发扬光大。在课题实施过程中,我们不断总结,使藏族地区的绘本教学既传承了经典教学方法又探索出了具有民族特色的实践结果。     

在绘本创编中促进幼儿的自我成长——以青枫公园为例谈生态园区的绘本创编与多样化实施

绘本是通过图画和文字完成对一个完整故事共同叙述的一种表现形式,通过图文合奏的方式,实现"图画语言"的功能和表达效果。在绘本中,图画不再是文字的附属品和附庸,而是绘本的生命力所在。能让幼儿切实感受到多方面的教育元素。作者主要结合工作经验,通过对开展实践活动提高幼儿的绘本创编热情和创编欲望提出一些看法和建议。期望通过本文的探讨对相关方向研究有所帮助。     

助力幼儿在绘本阅读和绘本剧活动中获得审美体验

绘本剧是绘本与创造性戏剧的结合,把绘本改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达绘本中的内容、情节或主题,综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段,其中蕴含了丰富的审美元素.文章详细阐述了以绘本为基础,开展阅读、感受、创编和演绎等各种活动,在活动中给予幼儿美的体验,包括在绘本阅读中体验色彩、技法、语言、情感之美,在绘本延伸...     

以绘本为载体的幼儿园主题教育活动研究

主题教育活动,现已成为幼儿园一种重要的活动组织模式。但是,从实际开展情况来看,存在着可用资源受限、主题获取途径狭窄,无法兼顾多个领域等问题,同时在主题教育活动中,幼儿的情感体验、身心发展不足。而绘本是幼儿教育中的关键教育资源,在促进幼儿发展方面拥有巨大价值。因此,绘本受到越来越多学前教育工作者的重视。本文将立足儿童绘本,重点探讨将其灵活运用于幼儿园主题教育活动的相关策略。     

儿童绘本普及现状与创编的研究

近年来绘本的交流、创作、出版与研究评论日益繁荣,优秀的儿童绘本能给孩子带来快乐与幸福,作为培养学前教育专业人才的学校在幼儿文学课程设置中应体现绘本的研究。最了解学龄前儿童身心发展、且与幼儿接触最多的幼儿教师是最适合创作幼儿阅读的绘本群体。对儿童绘本价值的认识、运用问卷调查法总结研究绘本创编遵循的原则及思考创编的方法及开发等,这对幼儿教师开展绘本的创编及开发具有指导意义。     

玩转绘本 创意无限——幼儿园玩转绘本之xx主题系列活动探索

玩转绘本之xx主题活动是以幼儿园主题系列活动为载体的多元绘本阅读方式,是围绕主题活动选择绘本,挖掘绘本中蕴含的教育价值,旨在让幼儿在体验中积累经验,在经验中提升能力。为此,我园开展了玩转绘本之xx主题活动,各班教师根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好制订了不同系列的主题活动。下面笔者介绍其主要做法。     

大班语言活动:谁是羊村最佳守卫

<正>设计意图幼儿进入大班后,观察能力和语言表达能力有了明显提高。为了进一步提高幼儿的语言能力和思维水平,我从他们喜爱的故事主题"羊智斗狼"入手,精选了与该主题相关的7张图片并编号,设计了此次讲述活动。活动重在让幼儿依据图片暗示进行故事的创编讲述。这些图片均选自绘本《超级擂台赛》,故事主题就是"羊智斗狼",情节围绕山羊公公招聘羊村守卫的线索展开,融入富有教育价值     

从小班戏剧表演活动“小蝌蚪找妈妈”说起

<正>图书区里的绘本故事《小蝌蚪找妈妈》深受幼儿的喜爱,基于此我园开始了戏剧主题活动的研究。在小班戏剧主题“小蝌蚪找妈妈”实施过程中,教师以幼儿经验与兴趣为依据,通过绘本阅读、区域游戏、舞台表演等形式,引导幼儿逐步深入学习,丰富相关经验,开展戏剧主题表演活动。     

以体验为主的绘本教学在小班幼儿心理健康教育中的应用

幼儿心理健康教育对幼儿的健康发展具有重要的意义。研究采取行动研究的范式,尝试创编绘本、以绘本教学的形式在小班开展心理健康教育,探索形成以体验为主,将绘本阅读、问题解决和表演活动相结合的教学方式,对幼儿的情绪情感、自信心、同伴交往等方面的行为都产生了积极的影响。     

借绘本阅读发展大班幼儿故事创编能力

<正>幼儿的阅读遵循从“图画到文字”的过程,学前儿童的阅读路径,遵循着图画向文字逐渐过渡的规律,且以“图画”为主要阅读对象。让幼儿口述自己看到、听到的“故事”,让幼儿自己充当讲故事的人来编故事、讲故事,是幼儿最重要的早期书面语言学习经验。探索大班幼儿绘本故事创编活动的实施路径,可以从封面入手,激发幼儿的阅读兴趣,借精读、细读帮助幼儿理解故事内容,以完整情节为线索引导幼儿大胆想象,合理地进行仿编、创编,并运用重组迁移、情景转换、找寻关键、批判故事等多元化的策略,培养幼儿故事创编能力。一、绘本背景下大班幼儿故事创编活动呈现特点     

绘本主题活动的结构化生成策略

绘本主题活动,就是以绘本为载体,教师根据幼儿在阅读绘本中生发的兴趣点,预判绘本对幼儿经验拓展的发展价值,进而通过材料收集、区域预设、多元演绎等方式生成多领域教育活动,引导幼儿围绕相关主题深入开展学习探究。笔者以绘本《谁的鞋子》为例,简述绘本主题活动的生成策略。     

绘本在幼儿园主题活动中的运用

<正>绘本作为一种独特的儿童文学形式,它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性,为幼儿打开了通往世界的大门。同时,绘本是幼儿认识自己、认识世界的"窗口",是幼儿寄托情感的精神之所。主题活动是当前幼儿园的主导课程,它围绕一个主题,追随幼儿的生活经验,师幼共同建构一系列预设和生成的活动,并借助环境教育等多方面的资源,共同探索求知。在近年的教育实践中,我将绘本与主题教学有效整合,拓展绘本在主题教学中的运用价值,从而发挥绘本的最大作用,使主题活     

创“游”绘本意趣多之神奇的出租车——浅谈创“游”游戏中儿童的社会性发展解读

近几年来,我们发现:在研读绘本的过程中,在孩子们的眼里,绘本就是玩具。于是,教师引导孩子将绘本中的可操作部分,自发地转化成幼儿的游戏或者日常探索实践,渗透到幼儿的区域游戏活动和主题活动中去。于是,创"游"课程的研究出现了,更重要的是,我们在观念、目标、内容、方式等方面不断地寻求突破,逐渐由单一的课堂绘本阅读慢慢转向说、演、玩、做等形式丰富的绘本活动,逐渐由关起门来的阅读慢慢转向全社会开放的绘本活动。     

绘本在幼儿语言教学中的应用探究

语言能力需要从幼儿阶段开始培养，以帮助幼儿表达自己的情感，使幼儿养成正确的语言交流习惯。绘本的出现为幼儿语言教学创造了契机，增加了教学容量，拓宽了幼儿的视野，使幼儿教育水平得到大幅度提升。幼儿教师在绘本的应用过程中可采取以下策略：结合幼儿身心特点，精挑细选绘本；营造和谐阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣；鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿读说；开展绘本阅读活动，引发幼儿主动探究；提高园所支持力度，创编园本绘本。     

绘本与幼儿园安全主题教育的建构

自我园开展《利用绘本开展幼儿安全教育的实践研究》课题以来,积极探索绘本与幼儿安全教育的融合、创新。尝试以绘本为载体,以主题活动为主线,将安全教育融入幼儿的一日生活以及渗透到园所环境中,构建出一系列内容贴近幼儿生活、形式激发幼儿兴趣的安全主题教育活动。