浅谈农村小学的识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点．也是整个语文教学的基石。新课程标准提倡把识字教学活动化、趣味化、生活化,激发学生识字兴趣,扩大识字量。那么,对于教学水平相对落后的农村小学来说,应如何开展识字教学呢？     

浅谈小学低年级趣味识字教学

在学生接受教育的过程中,识字、写字是阅读以及写作环节开展的基础所在,也是低年级语文教学的重点内容。在小学语文低年级识字教学中,教师需要注重兴趣的激发,这也是识字教学的重要目标之一。传统教学过程中教师只是生硬、机械地展开教学活动,盲目地让学生进行拼读,这种教学模式只会逐渐降低学生对语文的学习兴趣。对此,教师应当针对小学低年级语文教学识字量大、学生记忆速度快等特点,开展趣味识字教学活动,激发学生识字的积极性,提高课堂教学效果。基于此,从多方面探究了如何在小学低年级进行趣味识字教学,促进课堂教学质量的提升。     

趣味识字 其乐无穷

识字教学是小学语文教学内容的一个重要组成部分,也是语文教学的基石。但识字教学的高耗低能现象一直困扰着语文教学活动,尤其是低段学生识字量的不足严重地影响了语文活动的正常开展。究其原因,主要是教学中单调地读、重复地写、机械地识记,使学生厌学。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学     

趣味识字 其乐无穷

识字教学是小学语文教学内容的一个重要组成部分，也是语文教学的基石。但识字教学的高耗低能现象一直困扰着语文教学活动，尤其是低段学生识字量的不足严重地影响了语文活动的正常开展。究其原因，主要是教学中单调地读、重复地写、机械地识记，使学生厌学。《语文课程标准》指出：     

低年级识字教学有效性探索

新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个左右。识字教学是低年级语文教学的重点和难点,但在实际教学活动中,有些教师由于识字方法单一,导致教师教得费力,学生学得吃力,教学效率低下。     

优化识字方法 提高识字效率

提前识字,加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来,字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。那么,作为一线教师,我们该如何提高识字效率,减轻学生的负担呢？下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。     

优化识字方法 提高识字效率

提前识字,加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来,字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。那么,作为一线教师,我们该如何提高识字效率,减轻学生的负担呢?下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。     

小学语文识字教学研究

<正>语文学科作为小学教育的重要课程之一,其中识字是小学语文教学的基础,也是教学活动中的重要环节之一,能够帮助学生进行阅读和写作。所以,小学语文教师在具体教学过程中必须重现识字教学,需要采用多种行之有效的教学方法,提高学生的识字能力,帮助学生学习语文和其他课程。一、小学语文识字教学重要性的分析在小学语文教学活动中,识字不仅是语文教学的基础,还是教学的重点,学习语文知识和其他各科知识都需要较强的     

立足核心素养关注语文识字教学

在语文识字教学中,教师应立足本学科的核心素养,积极开展教学活动,让学生快乐识字.小学阶段是学生识字的黄金阶段,识字教学是语文教学的重要组成部分,面对当前识字难的教学现状,教师应更新教学理念,创新教学方法,提高识字教学效率和教学质量.文章立足语文核心素养,探究语文识字教学方法,旨在为语文识字教学提供帮助和借鉴.     

要注重识字的趣味性

语文教学必须从识字入手 ,只有积累一定数量的识字量 ,才有进一步开展别的语文教学活动的质量。但字词教学的高耗低效一直困扰着语文的教学活动。低段学生识字量的不足影响了其他语文活动的正常开展。传统教学中单调地读 ,重复地写 ,机械地识记 ,让学生不堪重负。学生对学习的过程和学习的外部活动比对学习的材料更感兴趣。如何使识字活动更符合学生的这一心理呢 ?　　 一、渗透造字规律汉字是一个严密而丰富的整体 ,是世界上最为特殊的文字之一 ,它是具有表义体系的古老文字。汉字最主要的特点是以形表义 ,因义而音 ,靠形状来表示意义。其…     

小学语文情境化课堂识字教学方法的探讨

识字教学是小学阶段语文教学活动实施中的一项重要内容,识字学习是小学阶段学生开展语文知识学习活动的关键,同时也是小学各科知识学习活动开展的基础。因此小学语文教师在教学时应充分重视识字教学活动的开展,为小学阶段学生学习汉语和语文知识奠定坚实的基础。本文以此为出发点,对小学语文情境化课堂识字教学方法作详细探讨。     

识字教学中思维能力的培养

汉字形体复杂,不易识记,因此识字教学一直是小学语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。识字教学的目标之一是使学生能读准字音、记清字形、了解字义(这是质方面的要求);同时,小学语文新课程标准又明确规定:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右(这是量方面的要求)。”准确掌握一定数量的汉字,是学生以后开展阅读、写作活动的前提,它是识字教学最主要、最根本的目标。识字教学的目标之二是通过识字教学活动,使学生掌握科学的识字方法,便于今后独立有效地自主识字。识字教学的第三个目标是通过不断的识字,有效训练学生的思维…     

基于信息化视角下小学语文识字教学策略探究

随着信息技术的不断发展,小学语文教学中也在积极进行对信息技术的有效融入,提高语文教学的质量。语文识字教学作为语文课程中的重要教学目标,也需要适应信息化教学的转变,结合小学生的具体特点,创新语文识字教学方式,吸引学生的学习兴趣,促使学生积极参与识字教学活动,促进学生识字效率的提高,促进语文识字教学的有效进行。首先对基于信息化视角下小学语文识字教学的现状进行简单的分析,然后重点对基于信息化视角下小学语文识字教学的策略进行积极的探究,以供大家参考。     

让科学识字走进课堂

《语文课程标准》指出,小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。课标也明确规定低年级语文教学以识字为教学重点。如何科学有效地开展识字教学活动,可以说是小学低年     

浅谈小学低年段语文识字教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在低年段识字与书写教学阶段目标中指出,低年段的识字量占整个小学阶段识字量的一半之多。换而言之,识字是低年段语文教学的首要任务。在平时的教学活动中,教师会安排很多时间让学生反复读写生字,学生们常常是应付对待,其行为是机械的,效果不佳。怎样将小学低年段识字进行有效教学,让学生享受学习,值得我们不断探究。     

小学语文如何实施识字教学

在小学语文教学过程中,识字教学作为语文课程的重要组成部分,不仅是教学重点,而且是教学难点,更是学习语文知识的基础,只有让小学生认识更多的汉字,才能够保证后续语文教学活动的顺利开展。本文主要针对小学语文如何实施识字教学进行重点分析和研究,同时提出部分有效的教学途径,增强识字教学效果。     

关于小学识字教学的几点思考

识字教学作为小学语文教学的主要任务之一,是学习其他语文知识的基础,也是学习其他学科的前提,如果学生不认识字,教学活动就会因无法开展而陷入瘫痪的状态。小学阶段的识字教学作为其他一切学习活动的基础,离开了识字教学,所有其他的教学活动都无从谈起,由此可见识字教学的重要性。然而,在国内小学识字教学的具体过程中,一直存在效率低的问题,这使得其他科目的学习也在很大程度上受到了限制和制约。因此,本文着重对小学识字教学进行深入研究     

利用“字源识字”优势 开展识字教学活动

字源是文字的基本结构,在语文低年级识字教学活动中,教师所选择的字源素材不同,学生学习、认识文字的方法也会随之发生变化。正确选择“字源”,依靠汉字之间的联系性关系开展教学,能够让学生更为深刻地认识汉字的文化特点,在联系不同的汉字知识的同时,加深学生对于汉字的认识。本文从小学语文低年级识字教学活动入手,在简单论述识字教学活动的重要价值的同时,探讨如何借助字源识字完成教学任务,寻找优化教学活动的有效方法。     

低年级识字教学方法之我见

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写”。而低年级就要求认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占六年识字总量的60%,平均每学期学会500个左右。可以说,识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。语文教学必须从识字入手,只有积累一定的识字量,才能进一步提高语文教学活动的质量。因此,我们要从学生角度出发,积极探索实用的识字教学方法,夯实学生识字基础,调动学生识字积极性,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,使学生能做到爱学、乐学、轻松学,帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。因此,必须注重研究识字教学方法,提升学生识字乐趣,提高识字教学效果。以下是结合平时的教学实践,归纳总结的几种识字教学的方法：     

小学识字教学的几点思考

<正>识字是小学语文教学的重点,只有根据学生的年龄、心理和语言发展特点,设计恰当、丰富、有效的识字教学活动,才能提高学生的识字兴趣和识字能力,促进学生的语言发展。1.利用多媒体创设情境,提高学习兴趣在小学语文课堂教学中,教师要深刻了解小学生的认知特点,避免在讲课之初就传授一些抽象的知识,识字教学亦是如此。语文教学讲究情境的创设,使学生身临其境,积极主动地学习。生字是在每篇课文中都出现的,每篇的生字量并