课前预习存在的问题及对策

预习是课堂教学的前奏,指导预习是学法指导的一个重要环节,通过预习中的学法指导与训练,可以使学生逐步形成"展卷而自能通解,执笔而自能合度"的能力,对学生来说,是终身受益的.随着"学程导航"示范研究的不断推进,预习已经成为语文教学中的一个重要环节,然而在实际操作中,语文预习常常不如我们设想的那样理想.     

培养留守学生课前预习习惯的对策

课前预习是一种高效的学习方法,因此对于留守学生的学习情况来说,培养他们的学习习惯很有必要,要让留守学生了解课前预习的重要性,合理计划预习,树立预习目标,使预习方式多元化。     

浅议课前预习

《语文课程标准》(实验稿 )积极倡导“自主”、“合作”、“探究”的学习方式。加强预习指导 ,让学生在课前“自主”地学习与思考、探究与体验 ,可以有效地提高学习效率。根据多年的教学实践 ,笔者认为 ,进行预习指导 ,一要体现循序渐进的原则 ,先易后难 ,先扶后放 ,并由课内尽量向课外延伸 ;二要照顾不同层面学生的特点 ,分层提出预习要求 ,让所有学生都得到不同程度的发展 ;三要针对学习内容和学生实际精心设计预习提纲 ,以激发学习兴趣 ,促其主动探究。指导课前预习 ,可从以下五方面着手 :一、课前“读”课前预习。要指导学生做好四“读…     

课前预习之我见

课前预习作为自学形式之一,其重要性不言而喻。然而,当前学生的预习状况却不容乐观,学生觉得枯燥,缺乏主动性。我认为教师在指导学生预习时必须做到以下三点:一、应给学生充分的预习时间提高学生预习的实效性,改进课堂教学,应让学生有较     

语文课课前预习

语文课课前预习北京二十一纪世中学张黛我曾经再三再四地向学生们强调课前预习的重要性。当我问到：“你们是怎样预习语文的呢？”同学们总是这样回答：“反正吧，看一遍课文，有不认识的字查查字典。”当然能做到这一步也是可佳的。但我要说的是这样的预习，被动性有余，...     

课前预习弊大于利

许多老师认为：让学生预习课文，能使学生熟悉新课内容，锻炼自学能力。预习过程中学 生自己不懂的问题，在老师讲解时能针对性地听讲，加深理解，提高听课效果。课前预习是 十分有效和必要的。而笔者对此观点却有不同看法，我认为，课前预习对中小学生来说是弊 大于利。孩子在不同的年龄段，其认知能力与接受新事物的习惯方式有很大的不同。低龄儿童认知 新事物更主要的是依靠语言、图画以及实物本身等直接感观刺激来进行的。独立阅读，对他 们来说过于艰难而引不起他们的学习兴趣。对儿童心里特征的调查表明，儿童对老师的依赖 性与服从性…     

课前预习与课后复习的必要性

学生怎样适应当今的教育形势呢?学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。要提高学生的自学能力,就必须狠抓"预习与复习"这两个环节。一、预习主要作用表现在以下几个方面:1.提高听课效率。通过预习,对即将要学习的新课能够做到心中有数。这样,听课时,便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了,能够抓住课堂学习的重点和难点。     

浅谈课前预习

实践证明，在教学过程中，指导学生搞好课前预习，能使学生听课有目的性，减少盲目性，思维活跃，从而达到提高教学效率，实施素质教育的目的。那么，在物理教学中如何指导学生预习呢？一、说明预习的作用要使学生去完成课前预习，就要给学生说明清楚预习的作用、好处，使学生明确预习是为了增强听课的目的性，减少随意性，提高学习效率，达到事半功倍的目的，要给说明学生预习是根据“学生为主体，教师为主导”的教学原则安排的，它符合教学规律，能为学好新课做好准备，它能使听课者在课堂上认真听讲，积极思考，学得主动，使书上的东西转…     

课前预习之我见

<正>课前预习作为自学形式之一,其重要性不言而喻。然而,当前学生的预习状况却不容乐观,学生觉得枯燥,缺乏主动性。我认为教师在指导学生预习时必须做到以下三点:一、应给学生充分的预习时间提高学生预习的实效性,改进课堂教学,应让学生有较     

课前预习好

课前预习好哈尔滨市第６９中学田敏华１．预习可以扫除课堂学习的知识障碍，例如：在讲溶解度和百分比浓度换算的题型时，若弄不清什么是溶解度，什么是百分比浓度，原本比较简单的问题也会复杂。若在课前预习一下两个概念，就不会使学习的阶梯中断，也不会导致听“天书”...     

初中历史教学中课前预习现状分析及策略研究

历史作为初中生一门必修课,在他们的学习生涯中扮演着非常重要的角色。学习历史,不仅仅可以开拓他们的思维,增长他们的见识,更重要的是通过历史的学习可以提升他们的爱国品质,增加民族自豪感。因此,学好历史,了解我国历史的璀璨文化,知道中华民族一路走来的风雨兼程和始终坚守初心的不易是非常重要的。当前教学中都提倡预习,即在学生正式上课之前可以对所学的知识有一个粗略的了解,对一些疑惑可以通过自主学习提前解决了。因此,预习对于学生更好地掌握所学内容,跟上教师的教学步伐十分关键。此外,预习也是体现学生学习的主动性,是他们自主学习的形式之一。在当前初中历史教学中学生的预习现状怎么样,对于一些不好的预习现状如何改进呢?文章对此展开详细的论述。     

课前预习与自学能力的培养

课前预习与自学能力的培养□中科院兰州分院中学彭渝生认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性、培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。然而，目前一些教师对预习重视不够，主要表现在对课前预习缺乏科学...     

让课前预习有法可循

俗话说：“好的开始是成功的一半。”秉承着这一理念，多年来，作为语文老师的我一直要求学生“预习”。曾经尝试过读课文家长签字、写一写生字词……说实话，没空检查，也从没有去思考过它的意义和正确与否。     

对课前预习的理解与实践

初中物理课程的任务是激发和培养学生学习物理的兴趣,发展自主学习的能力;使学生掌握物理基础知识和解题技能,形成一定的综合语言运用能力;抓好"预习"这一环节,减轻课堂压力,抓紧课时进程,提高教学的效率。     

课前预习的作用

学生通过课前预习，对课文内容有初步的认识，能为教师的课堂讲授打下基础。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师可以因学生进行了课前预习而变满堂灌、倾盆大雨为启发式，在求精求深上下功夫。学生进行课前预习，在预习过程中往往会发现这样那样的疑问，从而激发他解答疑问的欲望和兴趣。这种疑问无论是通过他自己的探索解决还是教师的讲授解决，都可以起增强记忆、加深理解的作用。教学过程是教师的“教”与学生的“学”双边活动的统一。按照外因与内因辩证关系的观点，教师的“教”必须通过学生的“学”起作用。…     

课前预习三问

课前预习长期被用为课堂教学的辅助和补充,但这实际上严重曲解了预习自身的特点和意义。预习与课堂教学不同,是个体活动,具有自由性、多元性,是实现因材施教的最佳时机;以预习作为课堂教学时间不足的补充非常有害,应该把预习作为教学的拓展和深化,指导学生根据自身特点和基础学习其最需要掌握的内容,从而全面提高学生素质;预习不是预先温习课文,而是教师组织教学的根本依据。     

课前预习要重实效

数学是一门基础学科，它直接关系到儿童智力的发展，能力的提高。为了把小学数学课上好，有些老师采用课前布置学生预习的方法辅助教学，来达到减轻负担、强化思维、培养学生自学能力的目的。但在实际教学中，有的教师只是象征性地在课堂上利用几分钟的时间让学生自学。这样做，往往是流于形式，走走过场，达不到预期的效果。课前预习应注重实效。安排自学应以课外为主，做好新课的预习。在课堂上教师应加强练习，给学生充分的动脑分析、动口表达、动手操作的时间，要把做的作业大部分在课上完成，教师能够做到面对面的答疑，及时检查及时辅…     

课前预习又何妨

时下,数学课要不要预习这一话题,教师们常常为此“公”说公的理,“婆”言婆的道,各抒己见、众说纷纭、莫衷一是,令人难辨。许多教师认为:因预习后,学生会对数学知识和解题方法事先有了了解,所以学习的求知欲就被冲淡了,课堂上学生的探究欲望不高,对数学知识产生乏味的体验,课堂会变得沉闷,缺乏生机和活力。而笔者认为这种想法是多余的。恰恰相反,学生在解决难题后的喜形于色,有了成功感的笑逐颜开,足以说明这一点。况且,是否需要课前预习不是受教师个人意志支配和决定的,而是源于学生是否具有预习的学习需要与自觉的学习习惯。如若学生养成…     

课前预习有效性初探

在小学数学教学中,如果组织学生进行准备性学习,将学生有差异的认知发展水平和知识经验尽可能地调整到大致相同的层面上来,然后再组织学生学习新知识,这是解决班级授课制中学生学习成绩较大差     

课前预习 赢得精彩

<正>伴随着"三环节"课程改革的整体推进,《品德与社会》也承载着新的理念步入了校园与课堂。品德学科的课前预习与其他学科不同,所谓预习,也就是收集与本节课相关的材料,可以是文字材料、图片、音像资料等等,它强调要让学生自己动手、动脑深入社会生活探究发现问题,整合各类信息。这样做有三个好处:其一让学生对生活中的缤纷复杂的现象有一个明确的定向研究目标;其二通过研究锻炼学生收集、归纳资料的能力;其三通过资料收集为课堂教学做好铺垫。怎样才能让学生真真实实、扎扎实实地投入其中,乐此不疲地做好预习?因此在教学实践中,要不断地探索,不断地尝试,不断地反思,不断地改进。