大学英语四级综合题型与英语课堂教学结合

大学英语四级综合试题包括完形填空和翻译两部分,这两种题型测试学生综合运用语言的能力,是学生在考试过程中失分较多的部分,所以笔者站在大学英语教师的立场,就对如何帮助学生提高这部分题型的应试能力撰写本文。     

针对新四、六级要求的大学英语课堂教学反思

2013年12月大学英语四、六级考试一改以往的题型模式,将以崭新的题型呈现在广大考生面前。然而,新题型侧重点的改变,给大学英语课堂教学带来了一定的变化。本文从以往的教学重心和目标出发。针对新大学英语四、六级考试的题型变化和知识技能的转移．对大学英语课堂教学作出反思,并提出课堂模式创新建议。     

关于大学英语四级后续模块教学的反思

我校大规模的大学英语四级后续模块教学取得了不少成绩,但也出现了不少问题.本文介绍我校英语模块教学背景和教学计划实施情况,指出模块教学所取得的成绩、教学过程中出现的问题,并就此给出一些建议.     

刍议大学英语教学中教师的教学反思

教学反思是教学的延续,是在教学改革中优化课堂教学、提高教学质量、实现教师可持续发展的重要举措,是教师成长的阶梯。在大学英语教学改革发展的今天,由于有了利用现代技术的诸多条件,因此有了新的教学手段和教学模式促进教学,但在英语教学中教师进行教学反思仍然不失为一种有效的手段,仍然有其独特的魅力。     

对大学英语课堂教学中修正式反思教学的探讨

教育是亘古的事业,有了人类就有了教育,也就有了人类对教育的认识,教育又是未来的事业,是为未来社会培养人才的实践,所以教育研究既要温故又要知新。在此我们将对大学英语课堂教学中修正式反思教学作进一步探讨。     

浅谈如何提高大学英语课堂教学的有效性

本文通过对目前大学英语课堂教学中存在的问题进行分析,阐述了传统课堂教学模式的不足之处,从而对如何提高大学英语课堂有效性提出了建议     

浅析大学英语课堂教学改革

课堂教学一直是我国高校的主要教学模式。是学科教学研究的永恒主题,是学科教学发展的生命源泉和灵魂。也是学科教学效率的出发点和归宿,本文旨在分析大学英语课堂教学存在的一些问题,提出一些改革的措施。     

大学英语四级考试快速阅读策略研究及教学反思

随着大学英语四级考试改革的稳步推进,四级考试新题型也应运而生,其中之一就是快读阅读理解。本文通过对该题型的特征分析．围绕如何提高学生的快速阅读能力提出了相应策略及教学反思．旨在为大学英语教师更好地帮助学生改进学习方法提供参考。     

任务型教学法在大学英语课堂教学中的应用

任务型教学法已逐渐成为我国英语课堂教学广泛采用的一种新的语言教学模式,它强调语言教学的过程是从＂做中学＂,有效地培养学生综合运用语言进行交际的能力。本文从任务型教学法的教学理念入手,介绍了任务型语言教学在大学英语课堂教学中的实施,并分析了其任务对我国大学英语教学改革的启示。     

构建生态化大学英语课堂研究

生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。     

浅析大学英语课堂有效教学模式

众所周知,有效教学模式是大学英语教学改革的必然趋势,本文介绍了有效教学理论、有效教学的关键因素、构建有效教学模式的策略以及在将有效教学模式应用于大学英语教学的实践中常见的一些错误做法.     

大学英语教学反思

为提升我国大学英语教育水平与大学英语教师整体教学素质,分析了大学英语反思性教学的内涵及特点,并从内容确定、对策研究、教学方案的制定等方面分析了反思性英语教学的具体实施过程,在此基础上,探讨了保证反思性英语教学在大学英语课堂中合理、顺利实施的对策.结论对于我国高校英语教学的发展具有推动作用.     

关于大学英语的教学反思

本文从定义、作用、内容、书写形式、具体实践等五个方面对英语教学反思进行阐述,说明只有通过教学反思才能不断丰富和完善自我,才能成长为更加专业化的英语教师。     

独立学院大学英语四级后教学初探

大学英语普通的AB班分级教学模式仅仅实现了考试分层培训,并没有在教学内容上进行创新或者变革,并针对四级后进行新的探索。在此基础上,作者尝试针对通达学院非英语、理工科四个专业同学制定实施了四级后教学改革方案,经过一学期的实践,学生的语言输出、交际能力、自学能力和人文素养得到了明显的提高。实践证明,该方案受到了学生的一致好评,具有可行性。     

大学英语听力教学的反思及探索

随着大学英语四六级改革,听力教学在英语教学中的重要性日益突显。本文在对现阶段大学英语听力教学现状反思的基础上,分析了其存在的问题,阐述了听力研究的新观点和理论,探讨了大学英语听力教学的新模式,旨在为大学英语听力教学提供借鉴和参考。     

大学英语教学中的反思型教学实践

反思型教学是教师对自己的教学行为进行思考,对自己在教学中存在的问题不断进行回顾,以期达到教学过程的合理化和教学效果的最优化。文章介绍了反思的方法、手段、过程,注重理论和实践的有机结合,对笔者在大学英语教学中发现的问题进行了反思型教学实践。反思性教学实践有利于教师对于自己的教学行为进行深层次思考与反省,有利于提高教学质量,有利于提升专业和职业发展水平,促进教师专业发展。     

用网络教学激活大学英语课堂

笔者力求从教学手段的改革为切入点,探讨网络教学的特点,把大学英语课堂教学与网络教学结合起来,让大学英语课堂重新活跃起来,提高大学生学习外语的兴趣.     

反思与重构：英语课堂教学评价改革刍议

英语学科教育学指出，课堂教学评价对课堂教学起着强烈的导向作用，在《英语课程标准》实施的背景下，立足发展。反思传统的英语课堂教学评价，重构英语课堂教学评价标准、方法和模式，借以引导课堂教学的改革，是英语教育不可或缺的重要环节。     

大学英语教学改革后的四级考试思考

大学英语教学改革后大学英语四、六级考试也发生了很大的改变。本文简略谈谈大学英语教学改革后的四级考试题型和考试重点的变化,以及在大学英语教学改革后如何有效地学习通过四级考试。     

大学英语课堂中的情感教学

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,也是素质教育的一个重要方向。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。在大学英语教学中,教师既要考虑认知因素,又要重视培养学生积极的情感,坚持以学生为中心,尊重学生的人格,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,以增强英语教学效果。