大学英语教学改革对教学环节的要求

社会对专业人才的需求增大,决定了高校对人才培养的力度.如何才能为社会培养出应用型人才一直是教育界广泛关注的热点.本文就大学英语改革的实行来分析在教学环节中,大学英语的教育如何顺应教学改革的发展提高学生对知识的应用能力.     

优化教学环节对大学英语课堂教学的促进作用

优化教学环节,将课前、课中、课后的教学内容和要求有机结合,对大学英语教学具有重要的指导意义。教师可以借助多种模态为语言学习者提供语言情境,提高教学的有效性。教师应该将教学的五个环节融会贯通,合为一体化的良性循环,优化大学英语多模态教学,使教师真正成为课堂教学的指导者和驾驭者,使学生成为学习积极的参与者和受益者。     

抓好三大环节 提高大学英语教学质量

本文围绕“教”与“学”的问题展开研讨,重点阐述了“教师-课堂-学生”三大环节及其相互间的关系。三大环节不可偏废其一,只有将三者有机地结合才能达到大学英语教学的最佳效果。这种以“学生为主体、以教师为主导,以课堂为纽带”的新型授课方式能符合信息时代发展的要求,从而有效地提高大学英语的教学质量。     

基于CALL模式的"大学英语阅读"教学环节探究

近年来, CALL (Computer-asaiated Language Learning)计算机辅助语言教学迅速走进大学英语课堂,在现代教育技术的辅助下英语阅读课教学技术和教学手段突破了传统模式的不足, 使教学资源进一步优化整合,大大提高英语阅读课的效率.本文针对英语阅读教学不同环节进行cALL模式的设计和实践,以期对推动英语阅读教学改革产生现实指导意义.     

标准驱动的大学英语课程实施与评价

通过对改革开放以来大学英语课程与教学改革所经历的历次争论的分析与研究,指出大学英语的最终出路不在于向左还是向右的方向问题,而是能否从根本上解决大学英语教学质量的问题。同时,分析了传统教学中影响大学英语教学的一些因素,指出基于标准的教学才是从根本上解决大学英语教学质量的范式。     

理性审视大学英语课程教学

我国大学英语课程教学虽然取得了令人瞩目的成绩,但也存在着诸如听、说、写等英语运用能力滞后、跨文化知识欠缺、英语基础课程与专业课程脱节等问题.大力推广多媒体网络辅助大学英语教学的教学模式,加强英语第二课堂教学,加大选修课开设力度,促进基础英语与专业英语接轨,提高大学教师素质是解决这些问题的根本措施.     

大学英语课程的完整性教学

本文从符号表征、逻辑形式与意义这三个构成大学英语课程的内在要素入手,着力探讨大学英语教学的完整性诉求。只有真正实施大学英语课程的完整性教学,才能实现英语教学由工具性价值走向发展性价值。     

浅谈综合英语课程中的实践教学环节

《综合英语》课程是高职高专英语专业中的一门非常重要的课程。多年来,我们一直提倡英语教学应该＂以市场为导向,以就业为目的＂,＂实用为主、够用为度＂的职业教育教学方针,但教学现状仍是以＂教师为中心＂的传统教学模式。实践教学环节仍是教学过程中薄弱的一环。笔者结合自己的教学实践,试图与广大同仁一起探讨《综合英语》教学中的实践环节的落实。     

大学英语写作课堂教学环节设计初探

英语写作能力是英语水平的综合体现,也是大学英语教学的重点之一。基于此,着重讨论在大学英语写作课堂教学中如何优化教学环节,激发学生学习积极性,帮助学生开拓思路,挖掘思想深度,了解写作过程,自觉提高英语写作能力。     

产出导向法中促成标准在大学英语课程教学中的应用研究

一线大学英语教师面临着学生英语基础薄弱,学习积极性低,班级人数多等挑战。文秋芳教授团队研发的产出导向法旨在解决外语教学中的“学用分离”“文道分离”的问题。该文基于产出导向法中的渐进性、精准性、多样性三项促成标准,进行为期十周、六个单元的大学英语课程的教学设计与实践,并以其中三个单元为例,阐释如何将促成标准与单元产出目标和产出任务相结合,从而达到提升学生的产出能力与产出质量的总目的。     

大学旅游英语课程教学研究

随着旅游行业和旅游学科的持续快速发展,旅游英语教学应运而生。旅游英语具有与一般用途英语不同的专业性和实践性,不宜采用一般用途英语教学模式。本文探讨如何将专门用途英语（ESP）理论引入当前旅游英语教学实践中,旨在探讨如何更新教学理念、提高教学效能以及学生的就业能力,为社会培养真正实用的旅游人才。     

大学英语课程情景教学法运用要求之研究

作为当前教学改革研究的一个热点,情景教学法已在大学英语课堂教学中占有一席之地。但由于该教学法尚在研究和发展中,加之当前中国大学英语教学中存在的实际特点,需对其在教学中的实际运用提出相应要求。本文围绕这一主题,对大学英语课程中如何科学合理地运用情景教学法进行了研究和讨论,从师生角色调整、模拟情景设计以及教师课堂掌控三个方面提出了一些见解。     

特殊时期大学英语课程教学的探讨和思索

大学英语课程在特殊时期面临着一系列新的挑战,文章探讨了特殊时期大学英语课程的教学理论基础,深度分析了特殊时期高校大学英语课程教学的现状,详细探讨了目前大学英语课程线上线下相结合的教学模式存在的问题,并对特殊时期大学英语课程未来的发展路径提出了大胆的构想.     

行动研究在大学英语课程教学中的应用

本文以行动研究的理论为基础,对大学英语课程教学中进行教学行动研究,探讨这种方法在大学英语教学中的实践意义。     

新课程标准下的高职大学英语课程改革路径探析

大学英语是职校、高校的公共基础,也是培养学生英语口语交流能力的重要课程。文章以提高大学英语教学水平和育人质量为目的,结合实际教学案例,分析新课标对大学英语课程改革的影响,提出大学英语课程改革的原则,重点探究高职大学英语课程改革路径,从而推动高职大学英语课程改革的落实与深化,以大学英语教学提高学生的英语应用能力、口语表达能力,从语言沟通方面,强化学生的就业竞争力。     

大学英语课程教学设计的性质与模式

所谓教学设计,是在教学之前对教学历程中的一切,预为筹划,从而安排教学情境,以期达成教学目标的系统性设计。本文针对目前大学英语课程的现状,探讨英语课程教学设计的性质与模式。     

基于新《大学英语课程要求》的大学英语分级教学模式研究

教育部的新《大学英语课程要求》提出大学英语教学应贯彻分类指导,因材施教的原则,以适应个性化教学的实际。而分级教学正是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异将学生分成不同层次,实施不同的教学要求、教学方法和教学模式。在理论和实践中分级教学成为当今大学英语教学中的理想模式。     

大学英语课程实训教学方案设计研究

新一轮高等教育质量评估报告指出,我国高校英语专业教学取得了优异的工作成效,大学生英语理论知识水平有了很大的提升。另一方面,英语课程教学也存在着一些明显的弊端,尤其是学生应用英语知识的能力薄弱,影响了专业知识使用价值的体现。未来英语教学要注重大学生课程实训方案的编制,从多个角度锻炼学生的英语知识应用能力。本文分析了大学英语课程实训教学方案的设计与实施,旨在为英语课程教改提供参考。     

高职院校大学英语课程分层教学分析

英语是我国大学教学的一项重点课程,通过多年来不断的改进和完善,教学质量和教学效果有了显著的提高。但是,随着社会的快速发展,以往的师资力量和教学体制已经不能满足英语教学的要求。针对目前的教学现状,大学英语教学有必要根据学生的实际情况进行分层次教学,提高英语教学的质量。因此,本文对高职院校大学英语课程分层教学进行了分析。     

基于网络教学平台的大学英语课程教学实践探究

信息技术的飞速发展对社会方方面面产生了巨大影响,教育行业也不例外。作为学校重点教学科目,大学英语教师应利用网络教学平台突破传统教学模式的桎梏,同时借助先进技术辅助英语教学,增强教学效果。基于此,概述了大学英语教学,分析了大学英语教学存在的问题,探讨了网络学习平台下的大学英语课程教学实践路径,以期为大学英语教学发展提供借鉴。