创主题性区域活动,促幼儿快乐成长

在主题课程模式下,对区域活动和主题活动的关系做了细致的研究与探索,力求使区域活动和主题活动有机渗透、有机融合,即主题性区域活动的开展。结合实际,从构建主题性区域活动方案、提供主题性区域活动材料两方面进行阐述,从而促进主题性区域活动的有效开展。     

创和谐环境 促和谐发展

北京市房山区周口店中学位于世界闻名的北京人遗址脚下。学校依托龙乡浓厚的文化底蕴和龙乡人“拼搏奋进勇为先”的韧劲儿,为国家造就了一批批合格加特长的毕业生。特别是近年来,学校坚持“创和谐环境,促和谐发展”的办学理念,使教师、学生、学校都有了很大的发展。“以教师为本”促学校发展以教师为本,是创造健康和谐的人文环境,搞好教育教学工作的基础。我校为解决教师上、下班乘车难的问题,经学校领导努力,得到了房山强力水泥厂的大力支持,投资40多万元,购买了一辆新型大客车,用于接送教师;为保证教师们的身体健康,学校定期请房山区第一…     

创和谐灵动课堂促师生共同成长

课堂教学活动是师生双方的活动,是境和情的有机融合体。丰富多彩的数学课堂教学,不仅能满足学生的求知需要和情感交流,还可以使教师更深刻地感悟到工作的价值,感受到情感的愉悦,使自身的素质也获得提高。一、激活学生的思维,把握教学的节奏如果学生没有积极的思维活动,是不可能把书本上的     

构建和谐环境 促幼儿爱心养成

《幼儿园教育指导纲要》指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。在幼儿爱心严重缺失的今天,在幼儿个性倾向和道德情感形成的萌芽期中,家园合力对幼儿开展爱心教育的任务显得尤为重要。陈鹤琴先生说:怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。为此我们应     

创真实生活环境 促幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。陶行知先生说过:到处是生活,即到处是教育,让幼儿在自然、真实的环境中,通过感知、探索、学习,促进其全面发展,是幼儿园教育的重要任务之一。而幼儿的生活无疑是幼儿教育内容的源     

尊重幼儿成长规律 构建和谐教育环境

马克思指出,真正的自由王国是可以根据每个人的兴趣、爱好、特长,充分发挥自身的知识、道德、审美能力和体魄的活动领域。和谐教育要求贯彻马克思关于人的全面发展的理论,走出应试教育的误区,尊重幼儿的成长规律,使每个幼儿     

和谐的爱,促孩子成长

<正>十年树木,百年树人。家庭教育和学校教育携起手来,共同努力,才能为祖国的未来培养更多的优秀人才。为了保证学校教育的高质量,学校教育必须和家庭教育相结合。可现在的家庭教育却存在着许多问题,给孩子造成了很大的伤害。最直接的带给孩子最大伤害的往往都是年轻的父母们。一、父母的离婚夫妻离异后受到伤害最大的往往是孩子。许多为人父母者都知道这一点。然而,夫妻双方在谈及分手时,却有很多人顾不得     

和谐管理促成长

班主任进行班级管理,应转变观念,建立和谐的师生关系．担当起学生的服务员,敢于大胆的释放学生的个性,让班级成为一个充满情趣,充满人文,充满活力,充满魅力,充满吸引力的地方。     

创语用环境,促英语学习

语言学习离不开环境,英语教学成效如何,在一定程度上取决于英语学习环境。环境可指课堂教学的小环境和使用目的语的社会大环境,而我们目前的教学只注重了课堂教学这一方面．却未把自然习得纳入到整个教学体系中去．使得学生的学习能力未能全部发挥出来。如果学生只在课堂上接触英语,时间（40—45分钟）是很有限的,     

创编织区域 促幼儿发展

编织艺术是中国民间艺术的瑰宝。它结合了编和穿的技巧,方法种类繁多,图案花纹变化多样,是一种极富特色的传统技艺。幼儿学习编织,可以促进大脑发育,激发观察力、想象力、创造力及审美能力,特别有利于手脑的协调配合。那么,如何让幼儿更好地学习编织技艺,使传统的编织技艺巧妙融汇到幼儿的生活里呢？下面谈谈我们的几点做法。     

环境互动多元化,有效促进幼儿成长

幼儿园环境是重要的教育资源和课程内容的重要来源。儿童是在与环境的互动中获得各方面能力和发展的。儿童心理学及脑科学有关研究表明,幼儿是主动的学习者,他们能够在与环境的互动中学习,这使我们更坚信并重视发挥环境的教育价值。     

建和谐型校园文化,促教师专业化成长

一、创设愿景文化 愿景文化是一种和谐的校园文化.每一所学校都有学校发展的核心理念、办学宗旨和使命、师生发展的目标、学校中长期发展的基本描述等,这就是学校的愿景文化.     

创多形式语言活动,促幼儿创造性思维发展

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用。幼儿阶段是语言发展的关键时期,四至四岁半是发散思维能力的一个飞跃变化时期,在这个时期学习和教育对幼儿智力及创造性思维的发展是十分重要的。本文从不同形式不同方法的语言活动的视角论述其对于幼儿创造性思维的发展的促进作用。     

混龄教育促幼儿多元化成长

<正>一、混龄教育为幼儿提供模仿和学习的机会儿童的语言和智力发展有赖于他如何与环境发生作用。不同年龄阶段的幼儿在一起,发展阶段不一样,所处的语言阶段也不一样。年幼的幼儿通过模仿年长的幼儿的语言,更快地学会语言,年长的幼儿在日常生活中通过纠正年幼的幼儿的错误而提高自己的语言水平,从而达到共同进步的效果。在幼儿的智力发展方面,由于幼儿和不同年龄阶段的幼儿接触,年长幼儿广阔的视野和知识,让年幼的幼儿模仿学习,使年幼的     

以人为本促成长 和谐管理促发展

"以人为本"作为科学发展观的前提和基础,为学校管理注入了新活力。本文主要阐述了以人为本的教育观念,不仅要体现在学校的办学理念、教育方法之中,更要体现在学校的管理理念与管理方式上,体现在学校建设的整体氛围和校园文化里,真正树立以人为本的教育理念。     

爱心促和谐 真情助成长

河南团省委、省少工委自今年"六一"捐赠10所学校后,再次筹措资金,购买了650件鼓号,捐助给农村小学以建立少先队鼓号队。3000多名农村少先队员在激昂的鼓乐声中,接受少先队文化的洗礼和熏陶。9月15日,河南团省委、省少工委举行了捐赠"红领巾爱心鼓号"仪式,河南团省委副书记、省少工委主任王丽出席仪式并讲话。     

构建和谐语言环境,发展幼儿规范语言

幼儿在3岁到6岁时处于语言发展的关键期,大力推广普通话、规范语言文字是广大教育工作者的一项重要任务。因此,幼儿教师在幼儿语言发展的关键时期要引导幼儿说好普通话,规范幼儿的语言。     

巧创环境,缓解小班幼儿入园焦虑

问题的提出： 每年秋季新生入园,总有一部分小班幼儿不能适应集体生活,这种情况往往要持续2-3周甚至更长的时间,严重影响了幼儿的身心健康,影响到教师的正常教学活动开展。美国一位心理学家研究发现,早期的分离焦虑如果比较严重的话,会降低孩子智力活动的效果,