活用实验材料 提高探究有效性

科学课重视学生亲历科学探究的过程。尊重学生的主体地位，与以往的自然课相比，更适应小学生的年龄特点和心理特征，更有利于激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。     

活用图画书提升学生语言品质

图画书作为图文结合的一种复合文本,强调视觉传达的效果。笔者尝试在班级中展开图画书阅读实践活动,利用图画书阅读,引导学生积极阅读图画书,学习语言表达,展开丰富的想象;在品味语言的过程中,提升语言品质。     

活用图画书提升学生语言品质

图画书作为图文结合的一种复合文本,强调视觉传达的效果.笔者尝试在班级中展开图画书阅读实践活动,利用图画书阅读,引导学生积极阅读图画书,学习语言表达,展开丰富的想象;在品味语言的过程中,提升语言品质.     

化学实验提升学生探究能力探微

化学实验是科学探究的重要形式,通过化学实验学习化学,既符合化学的学科特点,也符合学生学习化学的认知特点。因此,通过化学实验提升学生探究意识与能力是化学教学的重要任务。     

有效开展实验探究 提升学生科学素养

当今世界科技迅猛发展,知识总量激增,科学对经济、社会发展和人们的日常生活都产生了巨大影响．提高学生的科学素养尤为重要,这不仅关系到每个人的生存和发展,更关系到国家的前途、民族的强盛．科学课程教育提出要以提高每个学生的科学素养为目标．     

生物实验巧引导培养学生探究力

生物实验教学应把培养学生探究能力作为教学的主要任务,要使学生主动探索生物科学知识的奥秘,激发探索兴趣,培养探究能力.一、巧设悬念,激发学生的探究兴趣.各种生物实验以其直观性、形象性为学生提供丰富的感性材料,使其充满趣味性、思维性、探索性和创造性,能有效地激发学生的好奇心和求知欲.     

利用自然角记录表，提升小班幼儿探究能力

<正>幼儿综合性能力的培养一直是幼儿教师需要认真思考的问题,幼儿园作为幼儿开始接触新世界、新朋友、新事物的启蒙之地,更是要让幼儿能够在这样的环境当中因为教师的引导得到健康的成长。运用自然角记录表来提升小班幼儿的探究能力是幼儿教育当中比较常规运用的方式,该方式的运用能够帮助幼儿更好地认识自然、发现自然,从而逐渐提高幼儿的探究能力。显然,自然角记录表的运用对于培养幼儿探究能力具有重要价值,在城市群飞速发展的当下也极其有必要,但是当前由于受到多方面因素的影响,很多教师在运用自然角记录表提升幼儿探究能力的过程中依然存在问题,需要从多方面入手,引入合理的策略提升其探究能力。     

提升乡镇中学生学习力的策略探究

自从新课改实施以来,教育教学走上了改革的道路,这使得很多城市中学生的综合素养得到了很大的提升。目前,乡镇中学生的学习力仍有待提升和发展。基于此,文章首先分析了当今乡镇中学生学习力的现状,然后提出了具体的策略,希望能够有效推动乡镇中学生学习力的提升,进而促进乡镇中学的长远发展。     

活用教材习题 有效提升学生素养

教材习题是编者围绕学习目标精心挑选、择优配备的助学系统,物理教学中活用教材习题是有效提升学生物理学科素养的有效途径之一。教师在运用时要深思每道题目的背景,体味核心素养的落实,探究题目的深层意义,根据学情进行顺序调整,或者改变使用方法,也可拓展练习使用,充分发挥教材习题的指导功能。以北师大版初中物理教材2013版为例,谈谈笔者在教学实践中的体会。     

活用语文课程资源 提升学生人文素养

所谓人文性,从感性的层次来讲,是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀;从理性的层面来讲,是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下,处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到:唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为     

利用DIS实验提升学生探究的层次

现代化实验手段正逐步迈入寻常课堂．随着DIS实验介入中学实验教学,研究物理量的变化从定性走向定量,从抽象走向形象,物理现象更易于凸显,测量也更加便捷．例如过去在研究电磁振荡时,常常借助演示电流表进行,其指针的左右摆动虽能反映振荡电流大小和方向的改变,但振荡图线并不能形象展现,对周期性的研究更是显得勉强．然而,     

有效进行探究实验 提升学生的科学素养

新一轮课程改革以来,为了提高学生的科学素养,无论是在教学方法、教学理念,还是教学手段上,都提出了全新的要求,而高中物理实验对学生科学素养的提高又有着不可替代的作用。本文就物理实验教学中如何切实有效地提升学生的科学素养谈几点看法。     

创新实验载体,提升学生探究能力

<正>生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验的直观性和趣味性,能够增强学生探究的热情,进而有助于培养学生的实践能力和创新思维。因此,教师应创新实验载体,鼓励学生搜集实验资源,激发学生探究的热情;还应精选实验展示形式,启发学生探究思维,巩固学生的探究能力。1搜集实验载体资源,激发学生探究的热情初中生物学实验载体资源多由教师准备,学生缺少真实体验,探究的热情不高。所以,为了改变这种状态,在实验开始之前,先让学生了解实验内容,鼓励学生自己去搜集实验所需要的各种实验载体资源。     

用记录表外显探究思路

科学课中的记录表,主要记录小学生在观察、实验、操作等过程中的发现、描述、解释、形成的认识。记录表还具有“计划”功能,它能揭示并规划学生探究活动的大致思路。在长周期的、动态的观察活动中,记录表的“计划”功能会很明显。例如,《植物的生长变化》《动物的生命周期》《观察天气》《月相变化》这些内容,由于需要进行观察、动手实践的活动较多,我在教学时都作了统筹安排：要求学生设计记录表格作为一个可操作的研究计划,     

用记录表外显探究思路

科学课中的记录表，主要记录小学生在观察、实验、操作等过程中的发现、描述、解释、形成的认识。记录表还具有“计划”功能，它能揭示并规划学生探究活动的大致思路。在长周期的、动态的观察活动中，记录表的“计划”功能会很明显。例如，《植物的生长变化》《动物的生命周期》《观察天气》《月相变化》这些内容，由于需要进行观察、动手实践的活动较多，我在教学时都作了统筹安排：要求学生设计记录表格作为一个可操作的研究计划，     

用让学生在自主探究中提升学习力

好的情境能激起学生主动探究问题的欲望，换一个角度看问题一定会有许多收获与惊喜!     

活用商讨,提升学生语文思维素养

正“商讨教学法”,最早是宋朝的儒家教育家胡瑗所倡导并推行的,千年前的这一教学理念与当下新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是如此智慧地不谋而合,有着高度相同的聚集点——关注儿童,发展思维。因此,近年来随着课程改革的不断深入,“商讨教学”越发得到教育工作者的青睐。在语文教学的过程中,活用“商讨教学”,能为学生营造民主和谐的氛围,让学生带着“有”来合作,带着“疑”来探讨,在对话     

拓展初中生物实验,提升学生的探究能力

初中生物是一门以实验为基础的自然学科,初中生物实验教学能够让学生在真实的情境中实施探究过程,培养探究能力。江苏省教育厅早在2009年就出台《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,具体作出"五严"的规定,并提出了"既要