在活动中实践在实践中活动

“实践”是综合实践活动课程的灵魂,只有让学生进入实践活动和直接体验中,才能理解学习的过程、学习的价值,才能养成探索、追求真理的顽强精神。可纵观当前教坛实际,我们的实践少得可怜,但孩子对实践的期待却又是那么满。通过结合校内外开展的一些活动,我们可以巧借时间空间,开创一片实践活动的新天地。     

在活动中收获 在实践中成长——浅谈如何在小学综合实践活动中渗透德育

小学综合实践活动课程的设置为德育提供了更广阔的空间,作为一线的综合实践教师和德育工作者,可以在活动的各个阶段中渗透德育,以润物细无声的方式达到德育目的,培养学生良好的道德行为和素质。     

在课堂情境中渗透素质教育

分析对素质教育的一些错误认识,结合当前基础教育实际,对培养学生的学习能力提出了一些具体方法,并由此逐步过渡到促进学生全面、自由、充分发展.     

在课堂情境中渗透素质教育

分析对素质教育的一些错误认识，结合当前基础教育实际，对培养学生的学习能力提出了一些具体方法，并由此逐步过滤到促进学生全面、自由、充分发展。     

在实践中体验,在活动中追梦

道德规则不是抽象的符号,少先队工作不能异化成空洞的说教、强行的灌输,只有亲身体验、经历而获得的东西,才能入脑入心,珍藏久远。多年来,学校不断探索新型少先队模式,积极实践"体验式"少先队活动,充分开发和利用校内外的各种资源,为队员搭建实践活动的七彩大舞台,让队员通过各种形式的少先队体验,认识社会、参与社会、适应社会,成为健康、品优、善思、能动,具有个性品质的社会主义合格公民。红色梦行动:寻家乡红色印记,忆先烈建国梦     

在活动中渗透品德教育

队活动是对作为少先队员的小学生进行自我教育的行之有效的好形式。实践证明,设计得好的队活动对于陶冶学生的高尚情操、培养学生的组织能力和语言表达能力,提高学生的思想觉悟,有着不可低估的重要意义。开展各种队活动更是学生进行素质教育的主要形式。因此,根据不同时期的教育内容,我会遵循小学生生理、心理发展的规律,寓教育于活动中,定期举行各种有趣的、新颖的队活动。其中有为响应全国少工委向少年儿童发出的“从小爱劳动”的号召,使那些习惯于衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”们养成良好的劳动习惯,体会到劳动的苦与乐,从而更加珍惜劳…     

在活动中渗透德育

德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动.其中,道德品质教育包括有诸如爱伟大的祖国,爱社会主义制度,爱人民,孝敬父母,尊重师长,不怕吃苦、勇敢坚强、遵守国法和纪律纪,热爱集体等优秀品质.     

在活动中渗透德育

德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。其中,道德品质教育包括有诸如爱伟大的祖国,爱社会主义制度,爱人民,孝敬父母,尊重师长,不怕吃苦、勇敢坚强、遵守国法和纪律纪,热爱集体等优秀品质。     

在情境中体验 在活动中感悟

新课标明确指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在动手实践、自主探索与合作交流的学习过程中真正理解     

在情境中体验 在活动中升华

"心中悟出始知深"。课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现与探究、独立思考和不断创新的过程。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说的:儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。因此,在课堂教学中,教师应积极创造条件,为学生构建一种适合学生学习的全新课堂——让学生在真实的情境中体验数学,让学生在自主的探究中感悟数学,让学生在多彩的生活中应用数学。下面就从学数学、做数学、用数学这三个方面来谈谈自己在教学中的体会与认识。     

在活动中创作 在情境中体验

一、“情境中活动”教学风格形成的背景 在参加哈尔滨市“九五”教育科学研究项目“美术学科变纯技能性教学为审美创造性教学的研究”和“十五”课题“美术学科审美创造性教学的研究”期间,我阅读了大量资料,发现儿童的审美情趣、想像能力和创造能力是伴随着各种活动形成和发展起来的。于是我在日常美术教学中,根据小学生的心理、生理     

在情境中感知 在活动中体验

课程改革是一次前无古人的实验,搞好这次实验工作,教师是首要的因素,只要教师转变教育观念,树立了正确的教育观,才能在课改实验中运用好教材,才会自主且主动地掌握新的教学方法,否则,教材再新、方法再好,也不能按素质教育的要求,落实到教学过程中,达到课堂教学真正理想的目的.基于以上认识和不断学习,促进了教育观念的改变,并在新课程的实验中以培养学生的创新精神和实践能力为重点,改变了只注重学生知识和技能培养的教学方式,     

在情境中体验 在活动中感悟

新课标明确指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在动手实践、自主探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”因此,在小学数学教学中,教师要让学生在情境中体验,在活动中感悟,在自主探索的过程中获得数学知识,在实践中培养学生自主学习的能力。下面结合《找规律》一课的教学谈谈我的一些认识。     

在活动中渗透 在仪式中升华

在长春市风景秀美的南湖之畔,坐落着一所现代化学校——东北师范大学附属小学。近年来,学校少先队工作者大胆实践、创新思考,不断探索增强少先队员党、团、队组织意识衔接的有效方式,依托队活动和队的仪式抓好队组织建设。     

在主题活动中渗透非正式数学活动

幼儿园的主题生活是丰富多彩的,有区域活动、体育游戏、数学教育活动、生活活动等。若只注重每周两次的数学教育活动,则效果微乎其微。只有通过非正式的数学活动,将数学教育渗透到主题活动的多种形式中,为幼儿创造一定的数学环境,使幼儿能随机地感知数学,走近数学,积累直接经验,那效果就大不相同了。     

在体育活动中渗透社会教育

在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度,就是强调在体育活动中注重培养幼儿的积极性情感。我们在实践中以情感教学理论为基础,倡导快乐运动的理念,培育幼儿积极健康的情感,增强幼儿的惜物感、合群感、信赖感、求知感、美感和自信心,促进了幼儿健全人格的形成。     

在具体活动中渗透德育

随着德育重要地位的确立,德育的“大量投入”与“低效产出”,已成为新时期中小学德育工作中存在的突出矛盾。究其原因,不是工作做的不多,也不是道理讲的不明,口号喊的不响,关键在没有落实。如何把德育落到实处?我们的作法是:根据中小学德育工作法规、文件精神,结合学校实际,将德育内