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在课堂教学中,教师要善于捕捉"亮点",引导学生在探究中生成;善待"错误",引导学生在辨析中生成;引导学生反思评价,在体验中生成. 相似文献
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佟静文 《北京教育(高教版)》2013,(9)
阅读教学中,教师要以学生的自主学习体验为中心,尊重学生的个性化情感.鉴于此,我在阅读教学时,引导学生通过亲身参与实践活动,引导、启发学生自主获得情感体验,去捕捉作品中的情和意,促进有效阅读.
联系生活,调动情感
《语文课程标准》提出"充分调动学生的生活经验与知识积累""丰富生活经历和情感体验"的阅读教学理念.即只有联系生活展开情境,把教材所写的生活和学生的生活沟通起来,才能让学生体会文中表露的感情. 相似文献
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于效彩 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)
思品课堂,教师应注重体验式教学法的运用,即教师在教学中为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、主动探究的学习活动,让学生通过"躬行"去获得"亲知".在师生互动、生生互动的过程中,让学生体验事实、体验问题、体验过程、体验结论,达到认知过程和情感体验过程的有机结合. 相似文献
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在课堂教学中,教师要善于捕捉“亮点”,引导学生在探究中生成;善待“错误”,引导学生在辨析中生成;引导学生反思评价,在体验中生成. 相似文献
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良好的思想品德形成源自学生身心的体验,品德教学往往是教师抽象的说教.教师要用"心"去创设与捕捉有意义的情感,并不断引领,促进学生也用"心"在有意义的情感中反复体验,生成情感认识.那么,如何创设和捕捉体验情境,引领学生进行体验,使抽象说教的课堂成为有效课堂呢? 相似文献
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情感教学能有效地提高教学效率,实施情感教学是语文教学取得高效的必由之路。教师在课堂教学中,可通过师生平等,课堂互动;创设情境,引发情感共鸣;以情传情,再现作品情感;以文陶情,激发学生情感等方式,让学生亲身主动参与和体验,才能在获取知识的同时,培育出健康而理智的情感。 相似文献
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课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,是师生智慧碰撞、思想交流、情感沟通的过程,在这个过程中将会出现大量的生成性资源。教师要善待"意外"资源、把握"分歧"资源、捕捉"亮点"资源、挖掘"错误"资源和开发"疑惑"资源,进而提高课堂教学效率。 相似文献
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在信息技术课堂教学中,教师要成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者,在深厚的师生情感中去诱导、启发、激励,让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。 相似文献
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于桂兰 《中国科教创新导刊》2012,(27):190-190
高效课堂的关键点在于学生参与学习是否积极主动;学生参加课堂活动思考的程度是否深入;学生在课堂教学中是否获得成功的情感体验.在教学中要注意留给学生更多思考与交流、实践与探索的空间,让学生亲身体验知识的形成过程,在互动与开放、快乐与体验中得到发展. 相似文献
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宗忠民 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
课堂教学是学生情感态度与价值观形成的重要场所,通过亲身体验以及技术与社会相关性的课堂教学,使学生具有良好的技术素养,对技术产生积极的情感、态度与现实的价值观. 相似文献
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课堂教学不仅是认知信息的交流过程,也是情感信息的交流过程.苏霍姆林斯基曾经说过:"让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件." 相似文献
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"体悟数学"对学生来说,是一种学习数学的方式,对教师而言则更多的是一种教学思想和教学主张.在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化,二是由学生的认知结构向智能转化.这样的课堂教学善于把握学生学习的切入点,从让学生体验数学好玩开始,引导他们亲身体验新旧知识的联系,学生在捕捉联系,发现结论的顿悟过程中,自然地经历着知识经验的迁移与同化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓展,自然走向玩好数学的目的地. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(31)
<正>体验式教学是一种借助学生亲身实践或特定事件经历,启发学生体验和感悟,进而使其产生新认知的教学模式。它在教学目标、教学内容、教学效果方面具有不同于常规课堂教学的基本要求和遵循。在教学目标上,聚焦情感态度价值观目标,让学生在课外教学实践活动中激发情感,调动学习的积极性;在教学内容上,凸显实践活动,让学生在实践中学习,从中获得更具有真实感的亲身体验和感性知识;在教学效果上,重视体验感悟,帮助学生加深对教学内容的理解。如何实施体验式教学,主要有三个途径。一、开展研究性学习 相似文献
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“感人心者,莫先乎情”,身为历史教师,若能在课堂教学中充分挖掘课程中的情感资源,创设一段情境,营造出自然、和谐的情感氛围,这将会带给学生一种非同寻常的人生及情感体验,正如苏霍姆林斯基所说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 相似文献
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钱友淦 《中学政治教学参考》2012,(14):15-17
正教学具有教育性,育人是思想品德课的灵魂。思想品德课堂教学必须将情感、态度、价值观目标置于三维教学目标之首。学生的生活是教育的背景,学生课堂上的插嘴、发言、行为、情绪等是我们捕捉教育的着眼点。"育"不是教,而是学,是体验,是内化,是生成。一、从学生的插嘴中捕捉教学片断一:苏人版九年级"感受社会变化"。师:在社会发展、文明进步的过程中,我国社会总体 相似文献
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<正>一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造的精彩……往往会成为课堂教学中一道道亮丽风景线。数学课堂教学更是一个动态生成的过程,随时都有可能遇到来自学生的错,我们不能忽略这种"精彩"——"错误"。我们要允许学生犯错,善待学生的错误,积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源,捕捉错误中的亮点,让错误成为启迪学生思维的"催化剂",让错误成为课堂教学的一道"风景"。但是,真正要利用好学生的错误,不是一件容易的事。 相似文献
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根据中等职业教育的培养目标和中职生的特点,在数控专业课教学中实施体验式教学模式,结合教学实例,从课堂教学策略的角度进行体验式教学模式的构建与实施,让学生在亲身体验中理解并建构知识,将所学知识应用于实践并产生情感。实践证明,在中职数控专业课教学中实施体验式教学能激发学生的学习动机,有效培养学生的综合职业能力,促进学生全面发展,提高课堂教学效果。 相似文献
20.
张珊珊 《教学管理与教育研究》2021,6(14):100-101
音乐可以陶冶情操,提高审美素养.音乐学科重视的情感的表达,音乐教学开展的关键在于提高课堂教学质量和教学效率.随着社会的进步,人们越来越重视音乐课堂教学,教学中,每个老师都在积极主动地探索行之有效的教学方式.在小学音乐课堂教学中运用体验式教学法,对于提升学生学习音乐的兴趣、培养学生的情感具有积极的促进作用.体验式教学中的一个重要观点就是"在体验中学习,在学习中体验","在体验中学习"的就是让学生在学习的过程中主动参与到教学活动中来,增加自身的体验和主体参与意识,通过参与获得情感体验和对音乐的感悟.本文通过案例分析就小学音乐教学中体验式教学方法的实践应用进行研究. 相似文献