数学课堂有效探究的指导策略

探究式课堂教学是指在教师的指导下,以学生独立学习和合作讨论为前提,以学生已有的知识经验和生活经验为基础,对教材进行探究,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动,提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会,从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种学习活动形式。     

《科学》课堂设计和指导探究

新版《科学》和老版《自然科学》相比,最根本的区别在于新教材《科学》在设计上更注重学生的科学探究。如何在现今的课堂教学中体现新课程的教学理念,最根本的一条是课堂教学策略的选择,现结合浙教版7年级《科学》第一册第二章《常见的植物》中的《是什么将蝴蝶吸引到花上去的》这一探究为例,在教研组活动中展开讨论,谈如何设计课堂和指导探究的策略。     

引导学生课堂有效探究的例谈

有效的数学学习不是单纯地依靠模仿与记忆,学习数学应是学生主动探究的过程,因此,要求教师采取一定的策略,及时用敏锐的眼光去捕捉教学环节中每一个闪光点,精心设计教学环节,把知识让学生去探究。下面就以下几个方面谈谈自己的感悟。     

自主探究构建有效信息技术课堂——《写信交流》教学例谈

《写信交流》是三年级下册《汉字录入》单元的一节综合实践课。在巩固学习汉字、标点符号的录入等知识点同时,要求学生学会用电脑写信,表达真情实感。通过前面几节课的学习,学生掌握了汉字、常用标点符号的基本录入方法,教材中书信案例字数较多,学生目前的文字录入速度很难达到要求。本课是一节综合练习课,也是本单元教学的交流、     

把握课堂生成资源,有效指导科学探究

小学科学课程改革倡导学生自主进行科学探究活动,这就使得科学课堂的生成资源层出不穷。科学教师要善于把握学生在课堂探究活动中生成的有利资源（包括即时兴趣、认知困难、意外问题等课堂生成资源）,并做到＂切时＂、＂切机＂和＂切实＂地指导他们有效地开展科学探究。     

巧借课堂生成 为有效课堂添彩

在课堂教育教学中,教师应该灵活利用课堂生成性的资源,优化教学环节,提高课堂教学有效效果。     

借《怎样解题》指导解题活动

做数学就意味着解题,而鳃题能力的提高绝非一朝一夕可以速成,要培养旺盛的解题斗志和过硬的解题功底,教师应率先掌握乃至精通波利亚<怎样解题>.     

巧借CAI指导背诵《观潮》

苏霍姆林斯基说过：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”如何背诵，才能避免死记硬背、食而不化，进而提高背诵效率呢？教学《观潮》时，我巧借多媒体，指导学生背诵“观潮”重点部分———第三、四小节，收效很好。１．识记———明确内在逻辑关系第三小节共四句话。我先在屏幕上出示第三小节的文字，让学生默读后，讨论每句话讲了什么。第一句讲远处传来响声，第二句讲人声鼎沸，第三句讲江面风平浪静，第四句讲响声大了，出现白线，人群沸腾。这样，学生就明确了这个小节内部的逻辑关系。２．保持———确立记忆的互联网…     

有效指导学生探究

1．要明确主题 探究活动一般围绕一个主题来展开,是一种“任务驱动”行为。主题从何而来？从教学内容中提炼而来。教学中,有些教师为了突出所谓的“自主”,对教学内容没有经过师生的分析,就提出一个大而模糊的问题让学生去探究,学生会感到无从下手,不知道做什么、怎样做,探究陷入盲目状态,白白浪费课堂时间。殊不知,在教师的指导之下,把主题从内容中抽象出来,恰恰是探究活动的重要内容,是进一步开展自主探究的前提。     

对比课堂 提高探究活动的有效性——《奇妙的二氧化碳》教学反思

本文立足于观察《奇妙的二氧化碳》第一课时中不同的教学过程,对比不同课堂情境创设对学生在探究活动中内驱力的影响;不同探究实验的设计对教学难点的突破情况对比;教师在探究过程中引领学生思维的升华。经过观察和对比分析笔者认为,要确保探究活动的效益最大化,必须真正做到把"在活动中学习,在活动中发展"的理念落实到实处。     

刍议课堂探究的指导

随着新课改的不断深入,越来越多的教师认识到：在科学探究活动中以学生为主体,但并不排斥教师的指导和引领,教师与学生是平等、民主的关系,但同时他又是平等中的首席,在教学中掌握着教学内容和教学方向,因此,老师不可能是一个放任自流的旁观者和中立者,而应成为教学过程中的组织者和引领者。下面,笔者结合一些具体的案例,谈谈如何做好课堂探究的指导。     

刍议课堂探究的指导

随着新课改的不断深入,越来越多的教师认识到:在科学探究活动中以学生为主体,但并不排斥教师的指导和引领,教师与学生是平     

课堂指导点滴谈

数学课堂教学的有效性,在于教师上课伊始的导入的有趣性、板书的引导性、探究引导的创新性．这样不断诱发学生学习的动机,激发学生处于高度集中的兴奋状态,积极参与到学习交流活动。从而获得新知识的过程。     

巧借智能手机实现课堂有效教学

在互联网+的大背景下,研究如何利用互联网技术和平台优化语文课堂教学,构建促进学生自主、有效学习的高效课堂是现今执教者共同的课题。作者对智能手机辅助课堂教学进行实践,探究如何利用互联网技术和平台优化课堂教学。     

巧借CAI指导背诵例谈

苏霍姆林斯基说过：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”在中学语文课本中，要求背诵的篇目较多，如何背诵才能增强学生背诵兴趣，提高背诵效果，从而避免死记硬背、食而不化以及抵触情绪呢?记忆的环节有识记、保持和回忆、再认。要做到准确及时地回忆和再认．我们就得在识记和保持上下功夫。教学《阿房宫赋》时，我借助CAI指导学生背诵，收效甚佳。     

探究课堂有效教学

如何突出课堂教学的有效性,一直是深化课堂教学改革、提升课堂教学效益着重研究的课题。当前小学课堂教学效益不高的现象普遍存在。造成这种局面的原因有很多,不能准确把握课堂有效教学的内涵要义和价值追求,不能尝试建构比较完善的课堂教学模式,     

高中历史有效课堂探究

布鲁姆认为:有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果. 一、关注学法指导,树立"双全"意识 "双全"意识就是"为了全体学生的全面发展",要让全体学生全面发展,就要培养学生的自学能力.在教学中,要揭示知识体系,使历史知识结构化,要精心设计教学程序,多角度、深层次地认识历史现象,解决历史问题.     

中学英语有效课堂探究

长期以来,很多教师不辞辛苦,任劳任怨,兢兢业业.课抢着上,试卷争着做,但有时却收效甚微,付出与收获不成正比.     

课堂有效互动探究

<正>音乐是小学课程中的一门基础学科,具有艺术性、知识性的显著特点。作为小学音乐教师,在课堂教学中做好师生互动活动显得尤为重要。本文分析了小学音乐课堂教学缺少师生互动的原因,并提出了师生进行有效互动的具体措施。一堂音乐课是否成功,主要看的是教与学之间的互动及配合。如果课堂上只有教没有学或者学得很勉强,那么课堂就没有效率可言。目前,小学生喜欢音乐,但是不喜欢音乐课是一个比较普遍的现象。在音乐课堂教     

开展有效的课堂探究

数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生开展有效的数学学习活动的重要方式，而这些重要的学习方式是在学生参与探究学习活动中才能够得到充分体现。为此，教师应积极创造条件让学生主动根据自己的体验。用自己的思维方式，自主地去探究去，发现有关的数学知识，提高探究活动的实效，焕发课堂活力。下面，我就谈谈如何使学生的探究活动更具有思考与探索价值。[编者按]