"让灯亮起来"教学设计

"让灯亮起来"是冀教版小学科学三年级下册第12课教学内容,属于"电"教学单元.该节课共设计安排了3个探究活动:"让小灯泡亮起来"、"制作开关"、"认识电池".另外,安排了一个拓展活动:"设计制作废电池回收箱".根据该课教学内容及学生实际情况,第一课时完成活动1"让小灯泡亮起来".     

小学科学探究单的探索和实践

<正>"同学们,玩过赛车吗?今天我们就来学习赛车中最重要的零件——小电动机。请同学们根据探究单完成活动一,让小电动机转起来,并将探究单补充完整。"短短两三分钟的时间,教师开门见山地完成了导入以及探究活动的温馨提示,直接将学生的注意力聚焦到了本节课所要探究的"小电动机"上。这是我第一次接触到使用探究单进行科学学习,教授的是六年级学生。原本以为,这节课的导入很平淡,就一张赛车的图片,一点也没有某些导入的精彩以及煽动     

家庭内探究活动在教学中的应用

家庭里存在着丰富的科学教育资源,平常在教学中可以把一些探究活动融入家庭中,让学生进行家庭内探究活动。包括家庭小实验、观察、观测、家庭饲养及栽培活动、小发明、小制作、小课题研究及搜集资料等。这些探究活动有的是需要学生在课前做的,有的是在课后完成的。有以下几个作用:1.家校合作,实现多元主体评价新课程标准提出科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展,评价的主体则应包括教师、学生和家长等。教师对学生的评价及学生之间的评价可以在学校完成,家长对学生的评价只有通过学生在家里进行的一些探究活动来评价。而在平时科学…     

科学课如何合理运用有结构的材料

《科学课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"充分运用材料,引导学生进行探究活动,从而整合科学教学的三维目标,是当前科学教师的共识。然而,在课前,怎样寻找有结构的材料?在课中,如何整合材料,使学生的思维紧密结合材料进行逐步深入的     

课堂交流中教师引导策略例谈

在科学探究活动的交流中,我们应当关注学生科学思维的展示与发展。那么,如何让交流活动推动学生的思维发展呢？1．创设情境、语境在《雨水对土地的侵蚀》一课中,一位教师是这样引导学生讨论雨水对土地的影响的：     

指向学生科学思维发展的进阶设计——以“让小车运动起来”一课为例

“让小车运动起来”一课的教学，旨在让学生通过“让小车动起来”“让小车快起来”“让小车准起来”三个探究实践活动，建构“拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢”这一科学概念，同时在这个过程中培养学生的科学思维。教师在教学时可围绕“动起来、快起来、准起来”三个进阶活动进行设计，让学生聚焦数据分析进行思辨，发展学生的科学思维。     

让猜想在物理教学中展翅翱翔

猜想是科学探究活动中最具刨造性的环节．也是学生运用直觉思维为探究问题搭起的桥梁。怎样才能在探究活动中让学生积极思维、敢于探索、大胆猜想,获得符合探究内容要求的猜想或假设．达到培养学生创新意识的目的呢？本人根据在探究课教学中积累的经验。认为要高质量地完成探究活动中猜想环节的教学．需要做好以下几个方面。     

创设物理问题情景

物理是一门趣味横生、奥妙无穷的自然科学。如何让学生体验、如何进行科学探究、如何开展有效互动?要在课堂教学中创设问题情景,引发认知冲突,激活学生思维。在教学设计时根据不同的教学内容和课型,围绕学习的主体,创设科学、合理、具有趣味     

用小课题研究打开学生科学探究之门

许多科学家都是从小进行科学探究而攀上科学高峰的。科学探究,光二三节课的时空太小了,只有让学生爱上小课题研究,让学生学会小课题研究,让学生不断进行小课题研究,才可以打开学生科学探究之门。一、找准选题,激发兴趣所谓小课题研究活动,是一种有意识有目的的自由自觉活动,是指学生在课余时间,根据自己的兴趣特长、知识技能,采取一定的方式,自主进行某一问题研究或社会实践的探究活动。     

适度探究快乐学习——谈探究活动在物理教学中的作用

新课程要求通过探究活动教学,使学生掌握基本的实验知识和技能,体验科学探究的过程,了解科学研究的方法。以下是作者在上课时的几点做法：经典实验换一种形式再探究,可以加强知识的理解,增强学习的趣味性;适当让学生制作或改进一些小教具,在课堂上做探究活动;让学生在物理课堂中探究＂一题多解＂,避免出现思维定势。     

翻转课堂在初中化学课堂中的实践与思考——以“探究金属的化学性质”教学设计为例

翻转课堂将"讲课"变成授课视频让学生课前自学,翻转后的课堂做什么?基于学生自学反馈,在课堂中如何凸显化学实验地位?通过"探究金属的化学性质"一课做了一些探索:在问题的驱动下组织探究活动,合作交流中推动学生的思考升级,质疑中激发学生创新思维。     

中长期探究活动的案例与反思

小学科学教学活动,有些内容在课堂教学完成,有一部分还要让学生在课外、在家里去完成。以三年级为例,像这样的课外探究活动就有记录天气、饲养小动物、制作肥料袋、培植种子、种油菜、制作太阳钟、看月亮等。如何切实有效地开展好课后中长期探究活动引起了我的思考。先介绍我经历的两个案例。案例一:出乎意料——制作太阳钟遭冷遇!《太阳钟》是“太阳和月亮移动”单元中的一课,学生通过学习,已经知道,日影的移动反映着太阳的位置变化,而太阳在天空中的运行是匀速的,本课则利用这个规律,让学生思考、讨论,自己设计一个制作太阳钟的方案。因为…     

在科学探究中促进学生思维的发展

活动是科学探究的外在,而思维才是科学探究的灵魂,没有思维的观察和探究,学生最多只能是一个忠实的观看者和记录者,是不可能有重大的发现和认识的。一个完整的科学探究活动,除了让学生掌握必须的科学知识技能外,更重要的是让学生的科学思维得到进一步的发展。一、科学问题促成思维的深度提出恰当的科学问题,是探究活动成功的保证。如何激发学生的问题意识,已被科学教师加以重视并进行不断     

开展青少年科技实践活动的实践与思考

小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期,应积极倡导让学生亲身经历探究活动为主的学习活动。那么,如何依托小学科学课教学,有效开展青少年科技实践活动呢?一、注意课内外探究的结合不要把上下课的铃声作为探究的起点和终点。课堂时间是有限的,课后探究的时间是无限的,应该     

如何激发学生昆虫探究的兴趣

<正>培养学生探究科学的兴趣,激发学生探究科学知识的欲望,是科学课的灵魂所在。关于激发学生探究科学兴趣的方法很多,我在课题研究和校本教材《昆虫小世界》教学中是从以下几个方面激发培养学生探究科学兴趣的。一、假设猜想,激发学生探究兴趣如何调动孩子的思维,让他主动地投入思考中、探究中呢?采用假设猜想,我觉得是激发学生兴趣的有效方法。如在教学我校的校本课程《昆虫小世界》中的中的"形形色色的昆虫"中的天牛这一章节时,先让学生猜猜"天牛是益虫还是害虫?"你能否画获写出天牛生长的路线图。接着我就引导学生探究"你猜想的依据是什么?从而因势利导让学生查资料、找证据,最后统一认识。整个课堂教学活动,气氛热烈,学生讨论,争论的热火朝天,学习兴趣十分高涨,达到了好的教学效果。     

探求小学科学课堂教学有效性的具体路径

<正>探究是科学学习的重要方式,课堂教学中应如何根据具体内容,围绕科学素养培育目标,指导学生有效开展探究活动,从而切实提高课堂教学有效性呢?以下结合自己的教学实践,谈几点粗浅见解。一、以学生的思维训练为根基——凸显"探究之本"课堂上,教师应以学生的思维发展为核心,以思维训练为主线,通过各种方法引导学生深化认知,积极思维,把握思维的度,提高思维的质。1.趣味导课,开启思维     

探究,不仅仅是动手

在“科学学习要以探究为核心”这一课改理念的指导下,现在的小学科学教学活动发生了明显的变化,最突出的特点是学生动手的机会多了。但分析一些教学事实就不难发现,不少探究活动仅仅是处在“动动手”这个层次上,因而,让学生的科学探究活动在手脑并用的过程中深入,在不断深入的探究活动中掌握探究方法、形成科学素养就显得尤为重要。一、探究活动重在让学生产生探究的心理需要科学探究涉及提出问题、预测、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等过程。但学生为什么提出问题,分析事实或数据的目的如何等因素,都决定了…     

关注物理探究教学的"起点"与"终点"

随着新课程改革的不断深入,高中物理课上引领学生进行科学探究成为一大亮点.但是,目前许多物理课上学生的科学探究存在表面化的现象.如何让高中生的物理探究活动更有效呢?关注物理探究教学的"起点"与"终点"很重要.     

生活让我们的科学教学如此美丽

科学课,是以探究活动为核心的科学教学过程,是让学生在探索中学习,在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,使科学生活化、活动化、自主化、情感化。科学课的教学必需真正贴近自然、贴近生活,甚至渗透于生活中的每一个角落,因此本人粗浅认为小学科学课程应以生活为基础、探究为灵魂,引导学生能动地学习。1课堂中生活化的探究在很多人眼里,“科学”是深奥的,似乎只是科学家们的专利。但科学来自生活,科学同样也是通俗的。小学科学教育应该引导学生通过“玩”(即探究)的方式对基础的科学原理形成感悟。注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。科学课在空间上要由狭隘的课内回归生活。这包含两方面的内容:①课程内容要向生活贴近:②教学要走出课堂,向生活空间拓展。可根据实际组织丰富多彩的活动,来激活学生的思维,挖掘每一个学生的内在潜力,组织学生搞个小制作、写科学小童话、我是小小科学家等。我们学校在城乡结合部,农村生活和生产劳动所产生的废旧物品,简便材料就是许多小制作的原料,这些制作尽管土气,但能使学生惊叹不已,自己还那么棒竟然能制作出这般神奇的作品。如:在《溶解...     

物理教学中“探究活动”的思考与对策

在初中物理教学中,加入了许多探究活动,目的在于使学生通过科学的探究过程理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,进而理解科学本质,形成科学态度,培养创新意识和实践能力.那么作为教师应怎样理解科学探究?探究式的学习应怎样搞?值得思考.一、教师应怎样理解科学探究科学探究是给学生提供充分思维活动空间,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和