简谈大班幼儿跳绳能力的培养

2016年新《幼儿园工作规程》提出"积极开展适合幼儿的体育活动,充分利用日光、空气等自然因素及本地自然环境,有计划地锻炼幼儿肌体,增强身体的适应和抵抗能力"。结合大班幼儿身心发展特点,大班幼儿在动作平衡、协调方面达到质的飞跃的传统体育运动之一就是跳绳,此运动为幼小衔接做了良好的心理、身体动作准备。     

《指南》背景下幼儿园游戏情境化的实施策略

情境化是指以教师创设的"境",激发、带动幼儿的"情",以情感做纽带,把幼儿内心的情感唤醒,积极主动地参与游戏,让孩子体验游戏的快乐,从而加深幼儿对游戏的情感体验。因此,创设适宜的情境,让幼儿在情境中主动学习,便需要一个"情"字。因此,幼儿必须在自主、自由的环境中才能获得知识和技能的提高、感受发现和探索的经验、体验尝试和成功的快乐,进而得以建构自己的认知体系。本学期在《指南》的指导下,通过一段时间的研究和探索,我们总结了一些     

小班运动区环境创设的实践探索

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出"为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验",并提到"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效地促进幼儿的发展"。可见,创设良好的运动区环境有着积极的意义。小班幼儿已能完成走、跑、跳、爬、钻、平衡等基本动作,手眼协调能力也有了较快的发展,此时,教师应为幼儿创设良好的户外运动环境,提供丰富多样的运动器材,吸引幼儿参与其中,鼓励和支持幼儿主动练习与体验,帮助小班幼儿获得运动经验,体验运动快乐,增强身体素质,促进身心发展。     

浅谈游戏与幼儿心理健康教育

游戏是孩子们最喜欢的运动,它可以培养竞争意识和合作精神;可以减轻紧张感、焦虑感,获得轻松愉快的情绪体验.同时,游戏与幼儿心理有着密切的关系,幼儿在游戏中获得了知识,瀹悦了身心、提高了技能、锻炼了身体,开发了智力、体验了人与人之间的关系,学会了交往和协调,形成了良好的性格,促进幼儿身心的健康发展.     

游戏与幼儿的成长

<正>游戏最能体现幼儿的天性,它是幼儿自发、自愿、自主的活动,不受外界的约束。对于幼儿来说,游戏并不只是一种娱乐活动,而是幼儿身心发展的重要途径。一、游戏给幼儿带来了快乐幼儿游戏是以快乐为目的,体验幸福生活的活动。孩子们在奔跑、跳跃、攀爬、蹲起、站立、悬垂、平衡走等活动中,他们的身体得到了发展,意志得到了锻炼,情感得到了提升。因此,游戏是幼儿生长发育不可缺少的"彩色牛奶"。我们幼儿园这几年开展了体能训练活动,每周、每天都有计     

基于体验户外运动理念的幼儿玩具设计探究

为了对体验户外运动式玩具进行设计方法探究,以发掘户外运动与幼儿玩具的相通之处并将二者有效结合为基础,并且通过研究幼儿教育学、幼儿心理学、交互设计学、设计美学发现体验户外运动式幼儿玩具设计的可行性。以满足幼儿生理和心理需求为设计原则提出体验户外运动理念的幼儿玩具设计的方法和准则,将有利于幼儿身心发展的户外运动项目以幼儿玩具形式呈现出来,旨在满足幼儿的成长需要,使幼儿在玩乐中得到一种快乐体验和机能锻炼。     

家长资源在农村幼儿园体育游戏开发与实施中的有效利用

幼儿园体育游戏对于开发幼儿的大脑以及提升肢体协调能力、动手能力等都有积极的促进作用。同时,家庭是幼儿园成长的第一"校园",家庭和幼儿园之间的合作能够促进幼儿的快乐健康成长,也只有两者相互配合,相互支持才能给让幼儿的身心得到全面发展。基于此,本文针对农村地区幼儿园的体育游戏开发项目对家长资源在其中的使用进行分析和研究,以此增强幼儿的游戏体验。     

幼儿舞蹈教学创新方法探析

幼儿舞蹈课程有助于锻炼幼儿肢体协调能力同时还能陶冶幼儿情操,符合我国素质教育改革理念,基于此,要求幼儿舞蹈教师应不断创新教学形式,联系幼儿日常生活,遵从幼儿身心发育特征开展丰富多样的教学活动,激发幼儿参与热情,促进幼儿全面发展。基于此,本文将结合笔者多年工作经验,对幼儿舞蹈教学特征展开详细的分析并提出了创新性教学方法,以资借鉴。     

以“快乐厨房”为例谈体验式音乐活动的开展

幼儿音乐能力的发展依赖于他们在音乐活动中的积极参与,惟有自身的参与和亲身的经历才能使幼儿真正体验到音乐的魅力。为此,我尝试开展了体验式的音乐教学活动。现以"快乐厨房"为例,谈谈我的具体做法。一、直接体验和间接体验相结合——参与"买菜"中学歌曲1.直接体验,为学歌曲做铺垫。直接体验是幼儿直接     

“顶”呱呱

设计意图沙包是幼儿园最常用的、也是深受幼儿喜爱的一种民间运动玩具,该活动材料简单。玩法却富于变化,对幼儿的平衡能力、协调能力和动作灵敏度均有较大促进作用。本阶段的教学重点、难点是增强幼儿的身体控制力。进一步发展平衡力,提高动作灵敏度。我结合本班幼儿的身心发展规律和实际．设计出玩沙包的活动。并设置了“如何顶着不让沙包掉下来”的问题情境贯穿始终,让幼儿在一次次“玩”和“比”的过程中自主探索和体验沙包的多种玩法,     

浅谈在劳动教育中培养小班幼儿自信心的策略

对于小班幼儿来说,自理能力的强弱,直接影响到他们的自信心.自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用.以“劳动教育”为载体,通过自我服务性劳动、日常生活劳动、区域劳动锻炼、适当家务劳动等一系列的教育活动,为幼儿提供展示自我的机会,养成自我服务及为班级、为家人、为他人服务的意识,调动幼儿主动参与劳动的积极性,使他们在实践中体验成功、了解自我、寻找快乐,真正体验到自己的力量.     

在“实习场”情境建构中促进幼儿教师的专业发展

进行"实习场"情境建构的过程中,教师尝试做幼儿游戏的玩伴、幼儿活动的旁观者、成为幼儿学习的"脚手架"等,促进了教师教育观念的转变、提高了教育教学能力、和"实习场"情境建构能力,有效促进了教师的专业发展。     

写出劳动中的细节和体验

你做过家务吗?你享受做家务的乐趣吗?本期发现作文栏目的小作者们,在家务劳动中享受到了动手和创造的快乐。三位小作者主动动手,参与劳动,喂猪、揉面、炒菜,独立完成,减轻父母的负担,锻炼了自己的动手能力。他们在劳动实     

情境教学在幼儿园教学中运用的问题及对策研究

情境教学符合幼儿身心发展特点,在幼儿园情境教学方式使用较为普遍。幼儿园集体教学活动作为情境教学的载体,在实际的运用中也存在诸多问题,如:情境创设缺乏与幼儿实际生活的联系,情境的使用未能贯穿教学活动的始终,情境教学中忽视了幼儿的主体地位。要提升情境教学在幼儿园教学活动中的使用质量,促进幼儿的全面发展就需要教师结合实际,从生活中多角度凝炼教学主题;开展培训,科学认识情境创设的目的 ;重视幼儿在教学活动中的参与度和情感体验。     

美术活动评价对幼儿想象力发展影响的实践研究

<正>幼儿时期开展美术活动能够帮助幼儿提升感受美、表现美、创造美的能力,活动后的评价对幼儿理解审美、发散思维、激发想象起到了重要的作用,教师对幼儿作品肯定、认同的评价,会帮助他们逐渐消除"不敢画""画不像""画不好"的胆怯心理,通过教师积极的评价还能促进幼儿在尝试中满足好奇、释放情绪、张扬个性。此外,美术活动评价还应在考虑幼儿年龄特点、身心发展规律、技能的基础上,从创设情境激发兴趣、调动多种感官体验着     

幼儿音乐游戏化教学实践研究

幼儿音乐游戏化教学是指以游戏的方式开展音乐教育,用游戏引导幼儿学习音乐,让幼儿能更好地学习音乐,并在其中获得自由、自主、愉悦、创造性的体验,满足他们身心发展的需要。幼儿音乐游戏化教学的开展,可以通过适宜情境的创设、富有游戏性和趣味性材料的投放,使幼儿音乐教育充满情趣和实效,让幼儿在其中获得多元体验,使他们的身心各层次发展需求都得到满足。     

充分挖掘周围环境的有效资源不断丰富课程内容

<幼儿园素质教育指导纲要>明确指出,"幼儿是在与周围环境的相互作用中发展起来的".陈鹤琴先生也曾提出:"大自然、大社会是知识的主要源泉."孩子听来的、看来的也许会忘,但如果给幼儿提供真实的情境,让幼儿亲身尝试、体验,往往会给幼儿们留下深刻的印象,这是帮助幼儿运用经验、解决问题、自主探索、内化体验的一种有效的教育策略.     

携手共弹“关爱”协奏曲

<正>爱是一种崇高的内心体验,学会爱,是让社会更加和谐美好,也是幼儿做社会人的基础,五至六岁的孩子正处于"自我中心"的阶段,如何去重视对幼儿关爱行为的培养与研究?通过实践,采用以下策略:通过集体教育,培养幼儿关爱行为;借助游戏,观察鼓励幼儿的关爱行为;利用亲子活动、节日等培养幼儿关爱行为;在生活中,随机培养幼儿的关爱行为。只有这样,孩子才会主动去关爱他人、周围生活、社会环境,萌发初步的小主人意识。让"爱"的协奏曲更嘹亮响起来!     

生活 劳动 学习——在生活中培养孩子的劳动能力

喜欢尝试大人的活动是孩子的天性，他们总是对大人说：“我自己来。”尽管做起来总是事与愿违，可对他们来说，做每种家务劳动都是一件新鲜而又奇特的事，但是，许多家长却认为，孩子还小，做起家务来碍手碍脚，不如干脆自己做，而且还有危险。由于观念的不同，导致现在的孩子在动手能力、责任心方面有些不如人意。为此，我们根据幼儿同的苏州市级课题：“动手做，学会生活”，制定了子课题“学做家务，体验生活”。     

童趣添画 游戏童年

《纲要》中规定:"幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,寓教于各种活动之中"。游戏化的教育活动体现了《纲要》的基本思想,提倡幼儿回归游戏之中,使幼儿游戏成为幼儿园的支持点,这样有利于激发幼儿的创作兴趣、自我表达,让幼儿充分体验学习及游戏的自主性与主体性。对于幼儿来说,游戏是一种符合幼儿身心发展要求的实践活动。