找准作文教学的支点

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,扎扎实实地落实小学作文教学工作是提高学生素质的一项重要任务。经过几年的努力和探索 ,笔者认为提高学生的作文能力也并非一件难事 ,正如阿基米德所说 :给我一个支点 ,我可以撬动整个地球。一、以单元训练为支点 ,打好学生写作的基本功现行浙江省义务教育九年制小学语文课本在编排上突出地体现了每个单元一个训练重点的特色。课文既是体现阅读训练重点的好材料 ,也是学生学习写作的典范。阅读为写作铺路架桥 ,写作在阅读的基础上提炼、升华 ,读写结合则是提高学生写作基本功的主要渠道。１ 重视读…     

借助日记写作 突出训练重点

语文教学大纲指出:“作文教学要从内容入手。指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感”。要达到这个目的,我让学生借助日记写作,突出各单元的训练重点,积累素材,效果比较好。一、围绕训练重点规定内容写片断,解决无话可写的问题小学语文教材每一个单元都安排了写作练习。学完一单元的课文后学生从阅读中能学到作者观     

“单元写作训练与课文教学结合”初探

高中语文课本每单元后的写作训练带有很强的科学性、系统性,落实好这些训练对提高学生的写作水平有很大的帮助。那么如何落实呢?经过多年的教学实践,我是把这些训练与课文教学结合在一起。下面就以第一册第二单元为例,谈谈这种“结合”的训练方法。一、结合课文的认识阶段我先让学生看课本105—106页的《写作专项训练·根据材料提炼中心》,     

单元教学中一个值得注意的问题

单元教学,是一种以单元为教学单位,多角度、多方位地探求读写知识的特点和规律的教材处理方式。这里面有一个值得注意的问题:单元教学中,务必把握单篇课文的整体性教学。否则,我们的语文教学便成了空中楼阁,培养学生的读写能力只是缘木求鱼了。从单元重点和课文的关系来看,单元教学依赖单篇教学。课文是“载体”,单元重点只能靠课文这一特殊的语境来显现,离开了课文的内容和形式这一“载体”,就取消了重点     

正确理解句子的含义 ——《卖火柴的小女孩》课后习题2教学设想

“体会文章里含着的意思”是小语第九册第七单元的训练重点。为了巩固这一训练重点,在讲读课文《卖火柴的小女孩》课后习题2中列出了若干句子,要求学生理解其含义。现谈谈我的教学设想。要理解这些句子的含义,就必须针对各个句子的表达形式,指导学生联系课文内容     

随文练笔“三法”

一、模仿写作手法 教师应让学生在语文课堂中模仿并学会一些好的写作手法。如《威尼斯的小艇》一文,紧紧围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一中心句,运用先概括后具体的写法,令人如临其境。我带领学生学完这一段后,以“谁干什么的本领真……”为开头,让学生自选题材,并运用课文中作者先概括后具体的写作方法做一次小练笔。 二、强化训练重点 现行语文教材每单元都有明确的重点训练项目,随文练笔应突出单元训练重点,从而优化学生语文学习的     

《月光曲》教学中电教手段的运用

《月光曲》是十一册的一篇课文。本单元的训练重点是“分辨事物和联想”。这篇课文最大的特点,就是在叙述中多处展开联想,特别是乐曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。所以,这既是教学的重点,又是一个难点。那么,如何在教学中突破难点,落实本单元的训练重点呢?我借用电教手段,再现情境,诱发想象,既激发了学生     

认真研究“思考·练习”落实语言文字训练

九年义务教育六年制小学语文教材在每篇课文后安排的"思考·练习",体现了语言文字训练的意图,是教材的重要组成部分。教师在备课时要认真研究"思考·练习"的内容,弄清每一道题的训练意图;在讲读课文过程中有机渗透"思考·练习"的要求,落实语言文字训练内容;课后要指导学生认真完成"思考·练习",巩固语言文字训练的成果。下面,我以第七册教材为例,就用好"思考·练习",落实语言文字训练谈几点粗浅的体会。一、突出读写训练重点该册教材第四单元的读写训练重点是"留心周围的事物"。这一单元的讲读课文《高大的皂荚树》的"思考·练习"…     

把握好单元训练重点

每篇课文的读写训练点可谓很多,但每一单元往往有一个共同的训练重点。在教学中,我十分重视把握好单元训练重点。 六年制语文第十册第四单元包括《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯小艇》三篇课文和读写例话《静态和     

讲读教学与问题设计

讲读教学在单元中占有重要位置,体现了课文的教学目的和训练重点,而讲读课中的问题设计不仅关系重点的突破,而且关系学生思维品质的锻炼,是培养学生思维能力、发展智力的主要途径,为此,讲读课中的提问一定要有利于学生正确理解课文思想内容、学习作者的写作思路、体会作者的写作目的。     

我是这样指导学生写议论文的

初语三册七单元,是五篇议论文。在单元后安排了一次写作训练。这是初中生第一次集中学习议论文后写议论文。因此,在指导学生学习课文和写作的过程中,始终要注意激发学生的学习兴趣和写作欲望;更重要的,是在此基础上把写作一事一议这类文章的基本方法让学生掌握。一、指导学生学好课文,让学生在学习课文的过程中把握这类文章的基本格局和行文思路, 该单元的五篇课文有下列共同之处。     

九义六年制小学语文教学指要 第九册 第七单元

颂能一、本单元教学目标1．能运用工具书学会本单元的生字，结合上下文理解句子中的重点词语及其准确地运用；能按要求背诵课文有关段落。2．能在概括中心思想的基础一，懂得课文哪些材料最能表达中心，从而进行“写文章要有中心”的重点训练。3．在进行语文基本功训练的同时，结合课文特点进行思想教育，让学生在对历史的回顾中，受到爱国主义、国际主义及集体主义思想的熏陶。二、本单元教学构想1本单元是全册最后一个单元，教学中要巩固抓住课文主要内容、概括中心思想的训练，继续提高学生的阅读理解能力，同时，要注意围绕重点训练项目…     

模块教学的方法与思路

<正>传统语文教学多为单篇教学,而语文新课程则更强调单元模块教学。单元模块教学是以一个单元为一个整体,紧扣单元主题,把课文相关知识连为一条教学线索,融听说读写训练为一体,使单元整体运转。其实施步骤分四步。第一步:单元通读,整体感知;第二步:典型示教,合作探究;第三步:强化巩固,把握规律;第四步:迁移运用,自主练习。模块教学中,精读课文为"示范篇",其他课文为"巩固篇",课外名篇为"运用篇",这样一来,教学就遵循     

作文命题要贴近学生生活

小学语文课本是按单元编排的,每组课文有一个训练重点,这些重点组成了语文教学的知识结构链。因此,围绕单元训练重点,抓好阅读和写作的联结点,不失时机地向学生进行读和写的训练,才会将知识转化为能力。就写作而言,作文水平才能提高。     

从阅读课中吸收作文的“营养”

《那片绿绿的爬山虎》是一篇新选课文。课文编排在六年制第十一册第三单元。本单元的读写训练重点是学习修改作文的基本方法。因此从作者描写叶老如何修改作文的事例中学习修改作文的方法应是本课的教学重点。这篇课文在写作上的主要特点是夹叙夹议,借景抒情。学习这种写法,使学生得到一些感性上的认识,是本文教学的难点所在。在教学本课时,应使学生在理解课文的同时,把握文章的思路,抓住重点,突破难点,在阅读中吸取一些写作的营养。     

用活“课堂练笔”,让学生乐写会写——浅谈小学三年级如何用好课文训练点教学生写作

<正>小学三年级是作文的起步阶段,让学生乐于书面表达、增强习作的自信心是首要任务。要让学生乐写会写,仅仅靠写好每个单元一次的作文是远远不够的,精心利用课文中的精彩训练点,是个很好的途径,能让学生觉得写作"有法可依""有情想抒",从而爱上写作。我从以下几方面进行了探索。一、寻找精彩语句练写作教学中,在学生理解课文的基础上,教师要善于寻找课文中在遣词造句、修辞方法等方     

教研经历,成长之路——记“同上一堂课”《乌鸦喝水》

<正>【准备阶段】"要上好一篇课文,要对课文理解透彻,也就是自己要学会钻研教材。了解了文本之后,才会有自己的思路和想法。"在这句话的启示下,我完成了教学设计。(我的感悟:1.备课中强调的两个意识。一是目标意识。在设计教案时,每一步的每一问都要有意图地去问,而不是信马由缰。二是整体单元的意识。整体把握本单元的训练重点,课文在本单元的位置,应该落实的训练点。2.备课也要备学生,了解学生的年龄、心理特点,思维习惯。)     

浅谈如何培养学生的书面表达能力

针对如何培养学生的书面表达能力,笔者在教学坼将写作训练与课文内容相结合,把写作贯穿于课文教学中,在侧重培养学生阅读能力的同时,对学生进行多种形式的写作技能训练,在课文阅读教学的基础上,寻找同课文题材有关的写作话题。这既是提高学生阅读理解能力、深化阅读教学的好方法,又是开展写作教学的好手段。通过一段时间的实践,学生的书面表达能力得到了一定的提高。     

紧扣重点 力避繁杂——《我的心事》教学设计

《我的心事》(第十一册)是一篇独立阅读课文,该单元的重点训练项目是“抓住人物的特点”。这篇课文原在五年制教材中是配合“外表和内心”这一训练重点。了解课文编排的这一变化,有助于我们准确地确定教学这篇课文的重点。教学独立阅读课     

引导学生观察 提高写作水平

生活是写作的源泉。为了提高学生的写作水平,在教学中,我比较重视引导学生去观察生活、积累素材。指导观察时,一是注意结合教材中各个单元读写训练的重点,让学生明确观察目的,知道以什么为观察重点,解决一个“看什么”的问题;二是注意学习有关课文的写作特点,学习作者观察事物的方法,知道怎么才能有条不紊地抓住重点进行观察,帮助学生解决一个“怎么看”的问题。近两年来,我主要引导学生观察了: