基于混合模式的教师培训工具设计、使用与实施方法——以安徽省中小学教师“有效学习指导”主题培训为例

安徽省"十二五"中小学在职教师岗位培训以"提高有效教学能力,促进学生有效学习"为目标,每学年度聚焦一个主题,依次为:有效学习内容、有效学习指导、有效教学模式、有效学习评价、有效教学研究;整合集中培训、校本研修、远程培训和"送培送教"等培训方式,推进混合培训模式。在实施主题培训中有机整合四种培训方式,明确各种培训方式的目标指向与培训内容,有效落实各种培训方式对参训教师的要求以及考核等问题,是     

校本培训"五步学习法"模式初探

畹町小学在校本培训中积极探索,开展以教师为本的培训形式,并在实践中形成了自己特色模式的"五步学习法",取得了较好的成效.本文拟对实践中的"五步学习法"的模式进行思考与探索.因地制宜的在"五步学习法"的框架内深化出行之有效的校本培训模式,激发教师的积极性、主动性,促进教师的主体发展,变"要我培训"为"我要培训".……     

校本培训"五步学习法"模式初探

畹町小学在校本培训中积极探索,开展以教师为本的培训形式,并在实践中形成了自己特色模式的"五步学习法",取得了较好的成效.本文拟对实践中的"五步学习法"的模式进行思考与探索.因地制宜的在"五步学习法"的框架内深化出行之有效的校本培训模式,激发教师的积极性、主动性,促进教师的主体发展,变"要我培训"为"我要培训".……     

动态

正教育部印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》近日,教育部发布了关于印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》的通知,该课程标准设置"应用信息技术优化课堂教学""应用信息技术转变学习方式"和"应用信息技术支持教师专业发展"3个系列的课程,共27个主题,帮助教师提升信息技术素养,应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。(摘编自http://www.     

县级中小学教师培训中存在的问题及对策

为适应时代发展的需要,进一步深化教育改革,大力推进素质教育,促进教师树立终身学习理念,"十二五"时期,国家对中小学教师提出了全员培训要求,湖南省通过实施教师培训学分登记管理办法,有效促进了广大教师参加培训的积极性。但根据笔者观察思考,目前县级教师培训工作还存在一些问题,亟待解决。     

基于课例研究的中职英语教师跟岗访学项目设计

教师培训旨在为其提供学习方法与技能,搭建研究平台,促进专业发展.课例研究是将教学与研究融为一体的行动研究,可运用于教师培训之中.根据培训任务与学员需求,中职英语教师跟岗访学国培项目的落实需依托"课例研究"展开,在培训目标、培训内容、活动方式以及考核评价等方面实现"课例驱动、研究为本"的项目设计.     

深化职业院校教师队伍建设的起点——新教师入职培训与考核

教师是教育发展的第一资源,深化教师队伍建设是高职院校内涵建设的第一要务,新教师入职培训与考核是深化职业院校教师队伍建设的起点,新教师入职培训和考核要明确其目的和重要性,从我国新教师入职培训与考核的基本方法入手,学习和借鉴国外的先进经验,通过实践探索不断完善培训与考核体系,使新教师在有限的时间内树立正确的职教理念,掌握良好的教学方法,为职业生涯发展奠定良好的基础。     

新课程体系下班集体建设的实践与探索

我区将班集体建设研究作为课改实验的重要研究内容之一,正式列入《南通市崇川区实施国家基础教育课程改革实验方案》。从教师培训、行动研究人手,我区开展了对新课程下班集体建设的一系列研究与探索。一、教师和班主任培训1.加强理论研究在开展通识培训、学科培训的同时,我们组织教师和班主任认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成     

『一招得智』校本培训,促进教师专业发展

如何促进教师的专业发展成为学校关注的热点话题,营造一定的学习氛围,完善校本培训学习制度,促进教师有效地学习,构建学校学习型组织,都为教师的专业化发展提供契机,也对教师的专业发展提出了挑战. 一、"一招得智"校本培训促使培训教师自我提升 "一招得智"校本培训就是学校在开展校本培训中主讲教师自拟一个课题来展开,通过分析自己教育教学过程中遇到的案例,阐述教育理论,分享教育心得,让全校教师得到教育智慧,从而提高学校教师业务水平和教育教学能力,促进教师专业发展的一种草根培训.     

关注校本培训促进教师成长

目前在实施新课程改革中,新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾已成为制约课程实施的瓶颈,所以,每一位教师只有加强学习才能适应新课程.促进教师更有效地学习,引导教师走上"学习型"、"研究型"、"专家型"的专业化成长道路,提高整体素质,对课程改革意义重大. 一、加强学习,提高认识,明确校本培训的重要性 学校首先组织全体教师学习课改理论,学习上级有关开展校本培训的文件、指示.通过认真的通识培训,使全体教师提高认识,懂得校本培训的目的和意义,积极参与校本培训.     

西藏自治区教师职前教育的思考与探索

目前,西藏自治区基础教育阶段的教师队伍建设已经由＂数量满足阶段＂向＂质量提高阶段＂逐渐转变。在这样的背景下,我区的教师教育在课程标准、课程体系、课程实施等方面存在着与我区教师教育发展要求不相适应的一面。我区的教师教育必须从课程标准、课程体系、培养模式、实习制度等方面进行积极的适应性改革,以促进我区教师职前教育又好又快的发展。     

教师学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》水平调查——以四川省为例

对146名义务教育数学教师的水平测试表明,数学教师学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》的水平偏低。调查发现,培训机构培训存在覆盖面不广、系统性不强、针对性不足、实效性不高等问题,学校的培训存在重视程度不够、形式单一、解读缺乏深度、考核评价缺失等问题,教师存在认识偏差、对课程标准与教材的关系缺乏了解、浮躁心理等问题。建议教师要重视课程标准的研读．各级培训机构和学校要加强对课程标准的解读、解析。     

开展校本培训促进教师专业发展--实施课程改革促进学生自主发展

在实施课程改革中,我们紧紧抓住提高教师的专业素质这一关键环节,通过开展校本培训,促进教师专业发展.在实践中探索出了反思、学习和研究的"校本培训"策略,引导和组织广大教师在参与学习和研究中实现与新课程同行、与学生共同发展.     

"项目模式"教师培训的政策支持及监测评估

一、教育培训的"政府模式"与"项目模式" "政府模式"下的教师培训,是指由各级师范大学以及教育学院、教科院(教研室)为主体进行组织和实施,以国家统一规划和课程标准为指导,借助于提高中小学教师素质的政策法规,以"学历达标"、"继续教育学分"、"骨干教师培训"等激励机制为契机,有计划、有组织地自上而下地对中小学教师进行多层次、多元化的培训.     

阅读,教师真正的学习

课程改革以来,我国基础教育领域不缺乏各种类型的培训,所谓"不培训不上岗",但是在实际工作中,经过了多种培训的教师,也未必就能够理解课程改革的思想与理念.课改后的教学与课改前的教学相比,除了课堂组织形式方面的变化以外,似乎没有本质的变化.这就促使人们反思"教师专业发展"的路径问题.的确,"培训"能够促进教师学习,进而促进教师的专业发展,但是培训毕竟不是真正意义上的学习.教师真正意义上的学习必须是基于真实工作需求的学习,是一种成人的学习.成人学习具有广泛性、自主性、专业性和持续性等特征.本文从成人学习的基本特点出发,提出阅读是成人学习基本方式的思想,力图从阅读角度来探索教师学习与专业发展的路径.     

新课程标准下的高中数学教师素质的调查研究

新《高中数学课程标准》的制订对高中数学教师素质提出了更高的要求．如何有效地提高高中数学教师的素质就显得尤为重要．数学教师的教育可分为系统培训和自我完善2方面．在高中数学教师培训方面应注意：应加强师资培训；详细制定培训的课程计划；培训单位应从校内外选聘学科教育专家授课；改革高中数学教师培训的考核方法；开设计算机辅助教学课程；开设《高中数学课程标准》课程，实施新教材培训。     

基于MOOCs的混合式培训模式研究——高校新教师专业发展的新途径

文章针对教育信息化背景下新入职教师在逐步进入教学过程中所面临的问题,以及MOOCs在教学示范、个性化学习需求满足、构建学习与学术研究共同体、学习评价保障深度参与和免费等方面的优势,提出了基于MOOCs的混合式培训模式,并将其作为高校新教师专业发展的新途径。该模式包括前期培训与指导、寻找和推荐MOOCs、自主学习、集中面授、培训考核与认证等五个主要环节,并提出在培训实施过程中应把帮助教师找到最合适的MOOCs作为培训的重点,坚持以线上自主学习为主、集中培训为辅,将培训组织机构转变为学习支持服务的提供者,培训考核更加注重形成性考核和第三方认证,将培训重心转变为通过网络化学习促进教师的专业发展。     

课程改革:实践着并困惑着

苏南小学是从2003年开始进入课改实验的,学校积极探索,勇于实践,全面推进新一轮课程改革。现将苏南小学的一些做法、取得的成绩以及困惑一一列出。探索着并实践着1.作好培训工作,理论学习形式多样2003年暑期培训,共有40多人参加,组织学习各科课程标准和“课标解读”、各种课改理论及课改案例等等,并对全校各学科教师组织了课程标准基本观点的测验。为此,学校为每位教师购买了《课程标准》,为每个学科组购买了“解读”,为每一位教师订一份教育理论杂志。并与实验教师签订了目标责任书,努力营造学习氛围,建设学习型组织。教师的学习主要是以自…     

对深化我区校本培训工作的几点思考

校本培训是近年来兴起的教师在职培训的一种新的模式。我区自然与社会条件决定了校本培训必然成为教师培训的重要形式。如何更好地运用这一教师培训模式,有效促进自治区基础教育课程改革的深化,笔者在调研的基础上提出了一些建议。     

助推学校教师实施“贤文化”教育

实施"贤文化"教育,关键是要有一支优秀的教师队伍,我区教育局和区教师进修学院重视教师的培养培训工作,加强教师队伍建设,为实施和推进"贤文化"教育提供智力支持和人才保障。一、顶层设计,制订教师培训整体规划第一,加强组织领导。我区教育局和区教师进修学院组成实施"贤文化"教育领导小组,区教育局有关科室和区教师进修学院有关部门组成工作小组,加强对学校实施"贤文化"教育的指导及对教师的培训管理,以学分形式规范教师培训,激励教师参加培训。