实施“校长本位”课程增强培训的实效性

怎样增强校长培训的实效性?实践证明，如果只注重国家课程的开发而忽视参培者的内心需求，那么培训必定是低效的。本文就在国家课程基础上如何开发符合参培者需要的课程即“校长本位”课程进行讨论。“校长本位”课程的概念笔者给“校长本位”课程作了如下界定：参培者在培训前与培训过程中，为解决教育实践中的难题及满足自我发展的需要而提出的学习内容上的要求（显性课程）；参培者在目标一致的学习中结成了学习共同体后互相学习到的非预期性、非计划性的知识、观念、规范、态度等（隐性课程）。“校长本位”课程的开发“校长本位”课程…     

“过程与方法”管见

新一轮课程改革实验以来，不少教师对三维课程目标中的“过程与方法”总感到难以把握。笔就此谈点学习体会，以供同仁参考与指正。     

“全资源课程”建设:案例与反思

全资源课程是信息技术环境下出现的新课程形态。近年来,通过开发由纸质教材、辅教光盘、学科网站三部分组成的《课程与教学论》(第2版)课程系统,我们初步进行了全资源课程建设的实践探索。反思这次行动,我们认为基于信息技术的全资源课程,有利于及时更新教学内容,增强教材开发与教学研究之间的联系,有效丰富课程资源,同时,课程开发也将面临人力投入、教学服务、资源支持等新挑战。     

Go for it!

同学们，我们课本的英文名字叫“Go for it ！”，想知道它的来源和意义吗？ “Go for it!”是一句鼓励别人的话，隐含的意思是你不必担心失败，不要谨小慎微，应该利用这个机会勇敢地，果敢地行动。这个说法最初来源于橄榄球运动。[第一段]     

化学校本课程开发实践初探

一、问题的提出随着课程理论的深入发展 ,我国课程政策发生了空前的重大转变 ,课程管理实施国家、地方和学校三级管理 ,校本课程开发由此应运而生。改革开放以来 ,国家课程开发受到社会技术发展和经济变革的巨大挑战 ,一些局限性与弊端日益呈现出来。如①周期长 ,缺乏灵活性 ,严重滞后 ,不能反映科技的进步成果和当地社会发展需求的实际变化 ;②国家课程以严密的知识逻辑体系构建起来 ,不可能充分考虑各地方各学校的实际 ,重知识传授 ,轻学法指导 ,似乎就是传递知识的载体和工具 ,是师生接受知识的媒介 ,不适应知识的快速更新与人的动态发展…     

“We love English”第四册Unit6 My room

活动目标： 1．能对物品的颜色进行问答。 2．在对颜色进行问答时，能准确使用单、复数句型。 3．能用所学知识自编、自导对话。     

基于工作过程的“循环式”课程开发模式与实践

文章介绍了基于工作过程的“循环式”课程开发方法及其开发流程,即在一轮课程开发之后进行教学试验和再开发,同时提出了一种情境化教材框架结构以及与之相适应的“八步递进”教学法。     

德国完全中学化学课程的目标与内容

德国在世界上最发达的中等教育体育，特别是其完全中学，不仅教学质量高，而且别具特色，本文就德国完全中学的化学课程目标和内容进行了介绍和讨论，期望能对目前正在进行的我国基础教育课程改革有所启示。     

美酒飘香——校本课程开发例析

洋河大曲酒是江苏省泗阳县的经济支柱，是当地与外界接触沟通的桥梁，孕育了苏北老区一方神奇的土地。这一特殊的地域经济文化，是校本课程开发的重要资源。     

区域“教研活动课程化”的内涵与实践价值——以上海市虹口区为例

"教研活动课程化"是指教研员为提升教师的专业能力,基于教师发展需求,与教师合作开发的具有明确目标、适切内容、有序实施和恰当评价的教研活动课程行动。"教研活动课程化"作为课程的一种形态,其在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价方面各有其特点,促进了教研员和教师的共同发展,营造了合作共生的教研文化。     

“做中学”——职业学校电子课程教学实践

职业类中等专业学校学生入学时普遍基础较差、学习兴趣不浓、导致学习成绩不理想,自信心不足,教学效果不明显。目前,在电子类课程项目教学法还未全面实施的情况下,针对这种现状,结合电子专业的教学特点,在电子课程教学中采用＂做中学＂的方法,提高学生的学习兴趣,增强他们的学习主动性,培养他们动手实践和解决问题的能力,最终增强学生的自信心,取得好的教学效果。     

在社会实践活动中开发德育课程

我校的南京生存训练始于十年之前，当时我们的想法是，学生从小到大受到家长、教师太多的呵护，缺乏应对真实社会的基本能力，而思想道德建设是教育与实践相结合的过程，要让学生“在集体中热爱集体，在生活中磨炼生活，在自然中探究自然，在社会中了解社会”，就要努力为学生的主动发展创设一种条件，让学生走出课堂，贴近社会，贴近生活，通过社会实践去主动了解社会，体验生活，坚定信念，培养美德，进而思考和感悟人生，树立正确的人生观，将实现自我价值与服务祖国人民统一起来，提高德育的实效性。     

积极开发与合理利用课程资源

一、什么是课程资源。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源指教学内容的直接来源。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。     

浅析“实验探究”在化学教学中的实践

化学是一门以实验为基础的自然学科。因此在教学中设计一些符合学科特点及认知规律的实验是提高课堂教学效率及教学质量的有效途径之一。参考当前较先进的教育教学理念，“实验探究”教学模式的实践不失为培养学生自学、实验、观察、思维以及创新能力的重要手段所谓“实验探究”教学模式一般分四个程序进行：即创设情境——设计方案——实验探究——归纳小结。现就其在化学教学中如何推导出重要结论的实践讨论如下：     

“国培计划”课程实践：问题反思与对策探讨

培训课程是教师培训的核心要素。然而,目前不少培训机构在培训课程的设计、实施和评价上还存在如下问题：课程设计脱离常轨,课程实施较少关注“经验的创生”,课程评价科学性不足。要解决这些问题并合理建构教师培训课程,重视培训课程设计是前提,探索课程设计模式是重点,变革课程实施和评价方式是关键,加强课程制度建设是保障。     

“国培计划”课程实践:问题反思与对策探讨

培训课程是教师培训的核心要素。然而,目前不少培训机构在培训课程的设计、实施和评价上还存在如下问题:课程设计脱离常轨,课程实施较少关注"经验的创生",课程评价科学性不足。要解决这些问题并合理建构教师培训课程,重视培训课程设计是前提,探索课程设计模式是重点,变革课程实施和评价方式是关键,加强课程制度建设是保障。