民族地区开发校本课程的对策

民族贫困地区开发利用校本课程必须以满足学生发展的需要为核心，以突出学校校长、教师的开发主体为基础，以民族贫困地区的自然、历史、社会、政治、经济、化等资源为切入点，进行多层次、全方位的综合开发。学生的兴趣与需要，是开发校本课程的重要依据，即是说，必须充分考虑学生的需要，尊重和满足学生的个体差异。提高校长、教师的水平，是开发校本课程的有力保证；     

民族地区课程资源的开发与利用研究

开发与利用民族地区的课程资源具有十分重要的意义.但是,长期以来,由于对该问题的关注不够,致使民族地区丰富的课程资源未能得到有效的开发和利用.为了全面推进素质教育,使民族地区的教育质量有更大的发展和提高,重视民族地区课程资源的开发与利用已成时势所趋.     

青海省民族地区校本课程开发与对策思考

伴随着新课程改革的不断深入,以民族文化为依托开展的校本课程越来越受到重视。实施民族文化校本课程有利于民族文化在学校中的传承与发展,同时民族文化中蕴含的教育价值有利于学生的全面发展。对民族地区校本课程的开发和实施情况进行探讨,并在此基础上为民族地区开发和实施民族校本课程提供思路。     

四川民族地区体育校本课程开发的理论思考

本文运用文献资料法和对比分析法,通过对四川民族地区体育校本课程的现状、校本课程资源的构成,探讨了开发四川民族地区体育校本课程的思路,旨在为传承民族文化,丰富充实校本课程资源,构建合理的国家课程、地方课程和校本课程提供理论支持。     

对我国民族地区课程改革的几点思考

我国基础教育改革已经经历了20多年的发展,如今已取得显著成果。但是有关我国少数民族地区课程的改革,还是显露出了一些问题。本文将从我国民族地区教育课程的设置、开发与利用几个方面的问题进行探讨,并针对这些问题提供一些建设性意见,促进我国民族地区课程改革的全面发展。     

谈校本课程开发和实施过程中的一些偏差

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点和难点。本文从校本课程开发新的教育理念来阐明当前校本课程开发、实施、管理和教学中的一些操作和认识上的偏差问题。进一步认识和解决这些问题。有助于校本课程开发和实施走上良性发展的轨道。     

民族地区中学历史课程资源开发策略研究

民族地区中学历史课程资源的建设和开发利用,关系民族地区中学历史课程改革的成败,影响着民族地区公民教育、历史素质教育目标的实现。本文在对民族地区所特有的中学历史课程资源分类的基础上提出了如何针对民族地区历史课程资源特性进行开发的对策。     

民族地区幼儿园课程资源开发的若干思考——以怀化市少数民族自治县为例

课程资源需要人为地去开发,在各项政策保障下,从怀化市少数民族自治县实际情况出发,因地制宜地开发和利用丰富的民族文化资源,挖掘自身潜在优势,以促进幼儿、学前教育事业及社会的发展。     

发挥民族地区课程资源优势实施课程改革

少数民族地区课程改革势在必行，少数民族地区实施新课程改革方案不能完全照搬照套发达地区改革模式，应结合本地社会、经济发展实际，着重在民族化、特色化、区域化等方面选准着眼点，充分发挥自身的深层资源优势。     

简论民族地区中学历史课程资源分类

民族地区开发中学历史课程资源,就是要建立适应民族地区开发的各种课程资源。通过对民族地区中学历史课程资源进行分类,可以因地黩宜的开发各地特有的课程资源,为民族地区中学历史课程资源的开发提供可靠酡保障。     

校本科学课程的开发

校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包含两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进     

民族地区校本课程资源开发研究——以云南省景洪市勐罕镇中学为例

经济文化类型理论应成为民族地区校本课程资源选择的指导思想之一。我国民族地区校本课程资源开发应该而且必须包括对生计教育、环境教育和创新教育的开发;校本课程开发应重视不可见文化在课程资源选择中的作用;应增强局内人在民族地区校本课程资源选择中的自主权。     

民族传统体育与校本课程资源开发的融合

民族传统体育在学校教育和体育教学中具有传承体育文化的作用。文章从民族传统体育与体育课程资源开发二者相结合的优点入手,进一步分析了可以通过丰富校园文化、转变教学观念、培养民族项目体育教师等途径促进二者融合的途径。将民族传统体育纳入学校体育课堂是新课程改革的需要,合理挖掘民族传统体育文化能有效调动学生学习兴趣与积极性。     

试论甘南藏族地区校本课程资源开发策略

甘南藏族地区在发展的过程中孕育了非常悠久的历史和灿烂的民俗文化,不仅包含非常优美的自然资源,还有历史悠久的文化资源,其中课程资源是文化资源重要的组成部分,在甘南藏族地区文化建设发展的过程中发挥着非常重要的作用。本文主要是针对当前甘南藏族地区校本课程资源的开发进行分析和研究,旨在能够有效地发挥课程资源的优势,调动学生的积极性和主动性,促进教学质量和教学效率的提升。     

西北民族地区校本课程开发的伦理思考

校本课程开发作为一种为人的、人为的教育实践活动 ,具有深厚的伦理意蕴。从西北民族地区校本课程开发的伦理特性分析入手 ,初步探讨了西北民族地区校本课程开发存在的伦理问题 ,并提出了相应的伦理原则。     

地方乡土课程资源开发与利用的调查研究

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。“课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”随着我国基础教育课程改革图谋的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的开发利用对于墨迹课程功能和学习方式具有重要的意义。     

浅谈民族地区美术课程资源开发的现实意义

《新课程标准》指出：强化课程资源意识和提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,是更好地实现课程改革目标的当务之急。艺术教育应该扎根于丰厚的民间艺术,从民间艺术中汲取营养,让乡土艺术走进我们的课堂,丰富学校艺术生活。     

民族地区美术教育校本课程开发的探索

民族地区校本课程开发过程中,除了要体现该课程在民族文化传承和教师教育水平提升等方面的重要价值,还要重点关注学生的个性发展。现阶段民族地区美术教育校本课程开发过程中,存在过分强调地区教育差异性或统一性这两种价值倾向,这一定程度上会忽略民族文化的交流与融合,而且也会导致校本课程开发同质化问题出现。所以笔者根据自身相关教学经验并结合在阿坝州九寨沟县草地乡草地中心小学的实践调查与研究,就民族地区美术教育校本课程开发的路径展开了相关的探讨,望能提供借鉴。     

西南民族地区中学科技校本课程开发的影响因素研究

对云、贵、川、渝58所民族地区中学,217名教师进行了问卷调查,结果表明,西南民族地区中学科技校本课程开发的影响因素是一个多方面的综合体,教师的认识、教师的能力、物质条件、学校领导的态度、评价方式都对其有影响,特别是教师能力因素和物质条件因素影响更为明显,而这5个方面的因素本身又存在一定的交互性,难以通过改善单一因素全面提升校本课程开发的质量,需要多点着力.     

少数民族地区民族文化校本课程开发研究

少数民族地区民族文化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能,而且有利于实现多元文化教育的目标。民族文化校本课程开发,可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式,以观念性文化、生产性文化、生活性文化、规范性文化和交流性文化等课程内容,采用课堂讲授、参观、手工制作、实地调查、节日活动等教学形式,在实现多元文化教育目标的同时,实践学校教育的民族文化传承功能。