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基于项目化教学的《数控机床故障诊断与维修》课程改革与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
<数控机床故障诊断与维修>是一门理论与实践结合非常紧密的专业课程.其专业性与实践性很强,按照项目化教学方式组织实施课程,有利于实现教学目标.基于项目化教学思路,该课程以数控机床维修工的国家职业技能鉴定要求为依据,设计了数控机床的管理与维护、数控机床机械部件的调整与维修、数控系统的连接与调试等5个学习情境,每个学习情境又分若干个小项目(任务)对学生进行训练. 相似文献
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改革开放以来,随着经济的快速发展,各行各业也随之发展起来,因此对设备的更新程度也越来越快.为了跟上设备更新的速度,对当前数控技术的普及和设备的使用情况,做好数控机床故障诊断与维修的做法就显得十分重要.在高职院校中加强对数控技术专业的学习对开展该课程起到重要作用.就高职数控机床故障诊断与维修课程的教学进行探究. 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(7)
在应用型本科的专业课程教学中,核心能力和专业知识并重。数控机床故障诊断与维修是一门实践性强的专业核心课程,常规课堂教学过分强调知识的系统性和连贯性,导致理论与实践脱轨。针对这一问题,作者尝试了数控机床故障诊断与维修课程的现场教学,在分析课程目标和课程内容的基础上,给出了现场教学的任务模块化分和具体的情境设计,打破知识传授和能力培养的界限,使"教学做"通过任务的实施融为一体。还总结出了现场教学过程中适合的教学方法以及对学生学习效果的综合考核评价方法。 相似文献
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李峰珠 《商情·科学教育家》2013,(31)
数控机床的故障诊断与维修是数控机床使用过程中重要的组成部分,也是目前制约数控机床发挥作用的因素之一,因此学习数控机床故障诊断与维修的技术和方法有重要的意义.从数控机床现场维修注意事项,维修实施及全面检查方法三个方面做了探讨. 相似文献
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数控机床的维修涉及机械、电气、液压、计算机、自动控制、伺服系统等多个领域的相关知识和技能。本文从数控机床故障诊断与维修的基本思路、判断原则、基本方法与具体的实施步骤等方面,探讨这门实训课程的教学。 相似文献
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《数控机床故障诊断与维修》教学存在教学模式学科化、教学手段单一、教师缺乏实践经验等问题。改革其教学,重在优化师资知识结构,调整教学大纲,丰富教学手段和教学方法,强调学生操作能力的培养。 相似文献
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《数控机床故障诊断与维修》一体化校本教材,采用基于工作过程导向的项目化教材编写思路,在企业调研、工作任务分析、典型工作任务归纳的基础上,选择企业真实工作任务作为教材编写项目．同时融入“数控机床装调维修工”职业技能鉴定标准．使教材内容与职业资格证书制度有效衔接。 相似文献
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数控机床由于价格昂贵,一旦出现故障,维修困难,常带来较大的经济损失。本文介绍了几种常用维修方法。及应用实例。 相似文献
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针对新教师在《数控机床及编程》的备课、教学过程中面临的诸多问题,提出了一个循序渐进的解决方案,即先整体再细节,先内容后策略的方法.该方法已在实践中得以应用,并取得了良好的教学效果. 相似文献
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随着数控技术的快速发展和大量应用,其维修理论、技术和手段也不断更新。对数控机床主要电气故障进行了分析,提出了自己的维修方法与技巧,并通过数控机床故障的维修实例来进行验证,为数控机床的维修提供了有益的参考。 相似文献
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本文介绍了数控机床回参考点的控制原理及各种故障形式,并结合具体事例对故障现象进行分析、诊断及排除。数控机床回参考点的故障分析是在其确定了回参考点方式下准确诊断出来的,从而保证数控机床正常可靠地运行。 相似文献
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＂精雕数控班＂是北京工业职业技术学院与北京精雕科技有限公司合作开办的长期订单班,校企全程共建核心课程、校内实训室,共同实施核心课程的教学和顶岗实习的管理,有效促进了学生职业综合能力的培养。 相似文献
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文章总结了《电气安装与维修》课程教学中的一些实践经验,以电路元器件教学、电机控制电路工作原理教学、实训安装教学、电路维修教学及机床电路设计教学五个单元为依据,总结完成一定功能的机床电路教学方法,促进学生的设计能力,从而培养提高学生的职业能力和综合素质。 相似文献
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陈金英 《北京工业职业技术学院学报》2008,7(1):24-26,126
数控机床是机械、液压、电气和计算机技术高度集成的一体化产品,其故障的发生也多数是机械、液压、电气等方面的综合反映。主要介绍了数控机床爬行与振动的现象,并对其进行分析,提供了诊断数控机床爬行与振动现象的方法和思路。 相似文献
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王颖 《泰州职业技术学院学报》2010,10(4):27-28,31
《数控编程与操作》是一门实践性较强的课程,如何将理论教学和实训操作有机地结合起来,一直是各高职院校本课程教学改革研究的主要课题。文章探讨了《数控编程与操作》项目化课程教学改革的新思路。 相似文献
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邱小云 《赣南师范学院学报》2001,(4):89-92
文章从素质教育的发展、德育创新、校园文化自身发展、实现高师教育培养目标及基础教育改革等方面阐述开设《校园文化学》课程的理论价值和实践意义 ,在吸取校园文化学研究成果的基础上 ,设计了《校园文化学》的课程教学目标和课程内容 ,并结合其课程特点 ,提出了研究式、开放式、参与式的教学模式 相似文献