浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲.那么如何创设情境呢? 　　……     

情境:中学历史教学中问题情境创设的基本原则

创设问题情境就是抓住历史事件或历史人物的某一方面的特征,通过巧妙设置问题,将学生带入某一特定的历史情境中,或在某一切合点上来展示历史与现实的融通,从而激起学生强烈的学习期待,投入积极的思维,进而碰撞出火花,感悟历史。那么,如何在中学历史教学中创设问题情境呢?笔者认为应遵循五项基本原则。     

浅谈历史教学中情境的创设

在发挥教师“主导性”作用的前提下,有的放矢地创设良好的教学情境,将历史教学放置于一种宽松和谐的环境中,不断碰撞学生思维的火花,提高历史教学的效果,使师生教学相长,充分调动学生自主学习、合作探究的积极性,从而达到提高历史教学实效性的目的。     

浅谈语文教学中的情境创设

语文教学是科学，也是艺术。怎样把语文课堂教学的科学性与艺术性结合起来呢？笔者以为恰当地创设教学情境，是一条最切近的途径。     

浅谈初中历史教学情境的创设

初中历史教学中恰当地创设情境,有利于激励、唤醒、鼓舞学生,激发学生的学习兴趣和热情,提高课堂教学效益。创设情境的方法:利用图片、实物创设情境,运用语言和情感创设情境,运用多媒体课件创设情境,通过游戏、活动创设情境。     

新课改背景下中学历史教学情境的创设

在现代学校教育中.课堂教学被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是其生命中有意义的构成部分.对学生而言,课堂教学活动是他们学校生活最基本的构成部分,学生生命活力的焕发.生命价值不断显现和提高的生动活跃的生活过程.课堂教学的整体质量,直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展.在中学历史课堂上,教师通过创设教学情境,使学生在生动形象的中学历史情境中学习:在启发探究的问题情境中学习;在积极和谐的情感情境中学习;从而为学生提供了一个优化的学习情境,来接纳、鼓励,引导学生进入生动活泼的中学历史学习领域.确立了学生学习主体的地位,还学生以学习主人的身份.     

如何创设最佳历史课堂教学情境

历史讲述着人类的过去,它反映的是由远及近,循序渐进的客观事实。因此,过去性成为历史知识特点之一。历史所具有的不可逆转性,使它不能再现,也不会重演,与学生的距离遥远,很多东西对学生来说太抽象了,没有直观感觉,难以引起他们的共鸣,这就增加了教学难度,相应地提高了教学要求。那么教师怎么才能达到教学目的,提高教学质量呢？师生怎样才能合作完成教学任务,使教学过程和谐发展呢？创设最佳历史课堂教学情境是完成教学任务,达到教学目的的有效途径之一。     

物理教学中的情境创设

本结合中学物理教学中的实例,对物理教学情境创设的意义、基本条件和手段进行了论述.     

新课程历史教学探讨--创设情境

教学活动是一项知情交融的复杂活动,情感是教学活动中的一个关键性教学因素。     

浅谈初中历史教学中的情境创设

情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段,它可以将抽象知识形象化、枯燥知识趣味化.历史教学中可以通过讲故事、联系新旧知识、联系生活实际、借助多媒体手段、利用学生角色扮演、借助“背景”、借助问题来创设情境.     

情境创设在历史教学中的应用

情境创设应当根据初中历史学科的特点和学生年龄特点和心理认知特点,重视学生的情感发展。笔者力图以课堂教学情境的创设为切入点,在新改过程中把教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者和引导者,调动学生的兴趣,激发学生的情感,从而更积极参与课堂活动,最终成为课堂的主人。     

例谈历史教学情境的创设

情境创设成为历史教学的主要教学手段,然而,不少课堂创设出的情境往往与历史学科的特征与价值出现较大的偏差。从一些课堂教学案例出发,探讨历史教学情境创设的基本原则:真实性、目标性、趣味性和启发性。     

谈历史教学中乐学情境的创设

乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。     

中学历史教学中情境的创设

在新课标引领下,情境教学被广泛运用于中学历史课堂教学中。有效的情境创设,是中学历史实施探究活动型课堂的主要抓手,也是达成课堂高效育人的重要环节。中学历史情境教学与学科核心素养息息相关、相辅相成。针对中学历史教学中的低效情境创设,可以从五个方面寻找突破路径：借助时事热点,在设疑辩议中渗透唯物史观;创设问题情境,在牵引思考中培育历史解释能力;具身自主体验,在丰富想象中加深时空观念;开展社会实践,在观察探究中强化史料实证意识;依托影视资料,在情意共振中厚植爱国情怀。     

浅谈英语语法教学中的情境创设

初中英语语法教学情境的创设有利于活跃课堂气氛、提高课堂效率。本文对情境创设的定义、意义、注意点以及教学情境的创设在初中语法教学中的应用进行了探讨。     

浅谈高中数学教学中的情境创设

对于高中阶段的数学教学来讲,通过创设各种适当的教学情境不但可以有效提升学生对数学学科的学习兴趣,又能够对学生的创新意识进行有效的培养。近几年来新课改脚步不断加速,新课标所提出的全新的教学理念也在不断转变着教师传统的教学理念。在当下全新教育环境高中课堂教学当中,要求教师应在数学教学当中充分融入真情实感,真正地打造出与实际生活紧密联系、具体生动的数学课堂教学环境,在这种教学环境当中不断培养学生的创新意识和探索的精神,将学生真正地吸引到数学课堂当中,切实地提升教学质量和学生的学习成效。     

浅谈历史教学中的情境创设

情境教学是根据教学目的要求，由教师引导学生进入规定情景和境界的一种教学方式。情境教学可以创设一种“身临其境”的感觉，缩短学生与教材及事件的心理距离。     

浅谈高中数学教学中的情境创设

教学情境的创设在高中数学教学中,不仅能提高学生的学习积极性,而且能培养学生的创新精神。随着新课程改革的不断深入,新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观。这个新的教学观,就是教师要做到＂目中有人,心中有情,课中有境＂。在课堂教学中,教师要面对全体学生以真实的情感创设真实的问题情境或生动的学习环境,充分挖掘学生的探索与创新潜能,使学生真正＂卷入＂教师所预设的有效教学活动中。     

浅谈等差数列教学中的情境创设

等差数列是职业高中数学课程中的重要知识内容,但由于此知识抽象性较强,所以如何使职高学生能够更好的消化等差数列知识是当下每位职高数学教师需要攻克的难题。情境创设教学模式的出现为广大数学教育者提供了新的教学路径,对职高学生等差数列的学习有着重要帮助,基于此,本文主要就等差数列教学中的情境创设进行了研究。