高校思想道德修养课内容体系的嬗变与确立

高校普遍开设思想道德修养课已有20年，在学科建设上先后经历了课程体系结构的探索和内容体系及其核心的确立两大阶段。在内容体系及核心内容的确立上经历过“理论授受”、“知识授受”、“技能授受”、“修养授受”等四次较大的内容嬗变和确立。     

中国古代“官德”修养探究及其当代启示

中国古代“官德”修养内涵丰富,博大精深,蕴含着中华民族治国理政的伟大智慧,它是中华民族精神的重要内容,也是丰富当代中国从政道德内涵的重要源泉.中国古代“官德”修养的基本内容主要有五点:忠于国家,服务人民;恪尽职守,廉洁奉公;诚实守信,公道正派;履职为公,不谋私利;艰苦奋斗,淡泊名利.在着力构建与中国特色社会主义相适应的从政道德建设体系的当代背景之下,探讨中国古代“官德”修养的内涵,对丰富当代中国“官德”修养的内容、完善中国从政道德建设体系,无疑具有重要的现实意义.     

加强大学生思想道德修养与礼仪修养浅见

从思想道德修养与礼仪修养内容与作用看,大学生“两个修养”必须相互渗透、相互结合;从大学生思想与学习生活实际看,进一步认识加强礼仪修养对促进思想道德修养的重要性和紧迫性;从大学生“知”与“行”相统一的角度看,进一步认清礼仪修养是增强思想道德修养实效性的重要环节。     

新时代师德修养：现实困境、逻辑转向及实践进路

师德养成是“外塑”和“内生”相结合的产物,师德养成既离不开教育政策规制和社会力量整体监督,还需要研究范式逻辑转向和教师群体道德自觉,如此才有利于破解现实中师德修养的复杂问题,进而更好地为实现教育现代化、建设教育强国、培养担当民族复兴大任的时代新人培育大国良师。实践中,师德修养面临着主体残缺、边界泛化和价值错位的实践样态,师德修养正呈现出由“融合场域”迈向“专业场域”、由“外驱逻辑”转向“内驱逻辑”、由“传统师德”走向“现代师德”的复杂特征,经历着场域重构、动力转换和价值变迁的逻辑转向。师德修养应突破现实困境和适应逻辑转向思维,明确师德修养目标、优化师德修养场域、转换师德修养思维,重构师德修养主体、强化专业师德培育、塑造教师美好形象,对师德修养进行全新阐释和重构,完成对师德修养主体性的逻辑转换,促进新时代教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。     

构建高校《思想道德修养与法律基础》课程教学体系初探

要高起点、高质量地开好《思想道德修养与法律基础》这门高校思想政治理论课新课程,必须在深刻理解本课程的性质、主要内容和主要任务的基础上,正确处理好教材体系和教学体系的关系,处理好“思想道德修养”和“法律基础”这两方面知识体系的关系,设计好本课程的理论教学体系和实践教学体系。     

构建“思想道德修养”课教学新模式

高校“思想道德修养”课是德育工作的主阵地、主渠道,在培养和提高大学生思想政治素质方面起着极其重要的作用。应从把握“修养课”的本质入手,通过构建教学内容新体系,改进教学方法,完善评估体系,建立教学新模式,以努力提高“修养课”的针对性和实效性。     

高职《思想道德修养》教学初探

《思想道德修养》是“两课”（马克思主义理论和思想品德课）教学中的主干课程之一。如何结合高职教育的特点，搞好《思想道德修养》课的教学，本人结合教学实践谈一些粗浅的体会。 一、在教学内容上进行增删 目前，《思想道德修养》课的内容有的是与中学重复的内容，有的是“两课”各门课程之间相互重叠的内容。如“人生价值”这一内容，高二的“思想政治课”课中已对人生价值的内涵、特点及如何实现人生价值等问题进行了系统的阐述，而在《思想道德修养》这门课中又进行了分析和阐述，虽然提出和分析的角度和深度有所不同，但内容基本一致…     

高职院校“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学

高职院校“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课要提高教学效果,使学生乐于学习,必须进行教材体系向教学体系的转化。认识教材体系向教学体系转化的重要意义,从确立学生主体地位、突破传统教学方法、改革考核方式、提高教师素质方面寻求教材体系向教学体系转化的实现策略。     

高职“思想道德修养与法律基础”教学改革探索

《思想道德修养与法律基础》是实现高职德育目标重要的必修课程,必须正确认识其在高职思政课程体系中的地位、性质和任务,确立以“崇德尚能”为目标、以主体性德育理念为指导的课程改革基本理念,实现阅读导引、案例导学、实践体验三位一体的导学型教学模式,并合理构筑课程考核与成绩评价体系,才能切实提高“基础课”教学的针对性和实效性,使“基础课”真正承担起德育教育主渠道的功能。     

舞蹈教师的素质与修养

舞蹈教学是艺术教育的重要内容和途径之一 ,从本质上可以说它是一项塑造人的工程。舞蹈教学中教师的素质和修养是决定教学质量的关键。在舞蹈教学中 ,舞蹈教师的思想、文化和艺术修养等内在素质和外在形象的表现 ,都会影响学生 ,对学生产生潜移默化的作用。因此 ,舞蹈教师不仅应该努力提高自身的业务水平 ,具有扎实的专业基本功 ,还应具备多方面的素质与修养。一、品德修养邓小平同志指出 :“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才 ,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者 ,关键在教师。”[1 ] (Ｐ .1 0 8) 近年来 …     

宋明理学的自我修养思想

自我修养思想是宋明理学内容中最丰富、最有特色的部分之一。宋明理学分为“气本派”、“理本派”和“心本派”，各派根本观点基本一致，但自我修养思想却存在分野。深入分析其中科学的、合理的思想，在今天仍具有不容忽视的现实意义。     

我们对加强网络道德教育的认识和做法

当代大学生是一个人数众多的网民群体 ,面对网络不文明现象 ,高校“思想道德修养”课应增加“网络道德教育”的内容。进行这一教育 ,要注意方式上的自律、内容上的继承性、发展性和与法制教育的结合性     

十年思想品德课程内容体系的述论与确证

一、十年思想品德课程的内容体系探索的嬗变 在十年来思想品德课程的实际探索过程中,无论作为载体的中介内容怎样演变,主要是在以课堂教学为主、实际养成教育为辅的教育活动中展开。如果我们对思想品德教育这种教育活动作进一步的抽象,会发现这种活动无论是在课堂还是其它状态,在最一般的意义上,是教育者的“教”和受教育者的“学”组成的“授受”,思想品德教育中的“授受”是最基本教育形     

“大学生思想道德修养与法律基础”的研究对象及内容

正确界定“大学生思想道德修养与法律基础”的研究对象，是高校“两课”建设中一个十分必要的问题。本文论述了“大学生思想道德修养与法律基础”的研究对象就是大学生在形成正确的道德观念、法治观念的过程中所要遇到的各种问题；“大学生思想道德修养与法律基础”的研究内容包括政治观问题、人生观和价值观问题、学习问题等多项内容。     

确立现代教育理念是提升师德修养的起点和前提

对“师德修养”的理解,一直众说纷纭,新时期,大家对此的认识更是不断更新、提升。我认为,教师要确立良好的师德修养,必须重在实践,而正确的教育理念又是一个教师践行教育行为的思想观念和精神追求,因此确立现代教育理念是提升师德修养的起点和前提。     

思想道德修养课程双主体互动教学模式的构想与实验

思想道德修养课程存在问题之症结是教材内容空泛,理论抽象,观念滞后于现实,理论脱离实际,缺乏中西方文化的底蕴,教学方法固定,教师单向传授,以及未能跳出“一言堂”说教之窠臼。因此我们应当探索思想道德修养课程双主体互动教学模式,包括内容体系改革的逻辑起点和链环,明确“教”和“学”的“十个一”目标要求,明确“双主体互动”的应用原则与方法。     

讨论式教学模式在思想道德修养课程中的运用

本文紧密结合思想道德修养课程的实践,提出了讨论式教学模式的概念;揭示出了传统授受式教学模式的缺陷和采用讨论式教学模式的必要性,创造性地实现了讨论式教学模式与思想道德修养课程的学科整合。最后笔者又进一步分析了讨论式教学模式得以有效运行的前提条件。     

道家视野中的白沙心学

白沙历明初程朱理学向心学转向之文化转型期，禀儒释道三家于心性修炼上的进一步交融互摄之时代思潮，在岭南地区特有的社会文化背景下，兼宗儒道，创造性地继承和发展了道家心性修养理论，提出了“自然为宗”、“率乎自然”的修养宗旨，阐明了“求之吾心”、“养之以静”的修养方法，体悟出“物我两忘”、“自得无累”的修养境界，形成了独具特色的白沙心学。     

近年来“思想道德修养与法律基础”课教学有效性研究述评

“05方案”将“思想道德修养”和“法律基础”整合成一门新的课程.这门新课程实施以来,学界解读课程教材本义、研究教材体系如何向教学体系转化、探讨教师素质的匹配、选择教学方法和手段、探索实践教学方式等等,均取得了可喜的研究成果和教学实效,但仍存在着“理论下不来”与“经验上不去”等诸多问题有待探究和解决.     

增强"引导力"和"说服力"提高"思想道德修养课"的教学效果

“思想道德修养课”的特殊性决定了它的教学效果面临着比其他课程更为严峻的形势和挑战。笔认为，创造教学体系，以大学生的成长需要为依据，加强“修养课”引导力；把握教学点，以点带面，增强“修养课”的说服力，是提高“修养课”教学效果的有效途径。