新课程背景下初中数学课堂的教学特性

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,而数学课堂作为数学教学的“主阵地”,它必须是一个充满“磁性”与创新活力的课堂环境,才能确保新课程的有效实施．本文主要从课堂导入趣味化、课堂实践活动化、课堂形式多样化、课堂教学内容生活化、师生情感融洽化与课堂教学创新化等六个方面来阐述新课程背景下初中数学课堂的教学特性．     

新理念下对小学数学课堂教学有效性的探索与实践(上)

新一轮数学课程改革实施以来．小学数学课堂教学充满了生机与活力。取得了可喜的变化与成绩。欣喜之余,我们应该理性地思考课改之路,不难发现,在热闹、放任与浮躁的背后,也折射出课堂教学的一些缺憾。因此,追求课堂教学的有效性,最大限度地发挥学生的潜能．使课堂教学焕发出生命的活力,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,实现有效的课堂教学,应是我们最终追求的目标。     

课程改革背景下中学数学课堂的误区

新课程标准的实施,给教育教学注入了新的活力。在以学生发展为中心的教学理念指导下．我校立足于面向所有学生,使每个学生都获得必备的数学素养为教学目的,创设了以“情境感悟、数学活动、意义建构、数学理论、数学运用、回顾反思”的课堂教学范式,促进了课堂教学的改革,使原有的教学观念与教学模式都发生了很大变化。但在实际教学过程中．也有不尽人意的地方。因此,避免数学课程改革的新误区,落实务实高效的课堂教学是当务之急。     

课程改革背景下中学数学课堂的误区

新课程标准的实施,给教育教学注入了新的活力。在以学生发展为中心的教学理念指导下．我校立足于面向所有学生,使每个学生都获得必备的数学素养为教学目的,创设了以“情境感悟、数学活动、意义建构、数学理论、数学运用、回顾反思”的课堂教学范式,促进了课堂教学的改革,使原有的教学观念与教学模式都发生了很大变化。但在实际教学过程中．也有不尽人意的地方。因此,避免数学课程改革的新误区,落实务实高效的课堂教学是当务之急。     

对数学课堂教学情境创设的几点思考

课程改革对数学课堂教学已经产生了强有力的冲击。教学策略和方式的不断革新．是课改实验教师在新课程教学中展示和追求的亮点。这里面。基于“面向学生的生活世界、社会实践．尊重学生已有的知识经验”这一新课程基本理念而触发的情境化教学思想的运用更成了一个热门话题。     

新数学课堂教学情境创设的理性思考

如火如荼展开的新一轮课程改革,对数学课堂教学已产生了强有力的冲击,教学策略和方式不断革新,是课改实验教师在新课程教学中展示和追求的亮点;这里面,基于“面向学生的生活世界、社会实践,尊重学生已有的知识经验”这一新课程基本理念而触发的情境化教学思想的运用更成了一个热门话题。毋庸置疑,注重情境创设,适度使数学生活化,这对疗治过去数学课程中过分注重形式化引入、大量编制虚假应用对数学教学造成的“硬伤”,无疑是有积极意义的。但是,数学高度抽象的特征和课堂教学时间、场所、教具选用等有所限制之间的矛盾,以及一些课改实验教师…     

浅谈初中数学有效教学的几点启发

在新课程改革实验中,提高课堂教学的有效性成为热门话题．《课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．”课堂教学是实施素质教育的主阵地,优化课堂教学,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生成为真正学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标．要提高课堂教学的有效性,     

注重课堂生成 提升课堂质量

课堂教学是班级授课制度下的主要形式,新课程理念下的学生自主学习是课改的主要变革方向．激发学生主动学习,维持学生积极思考是课堂教学的主要目标．课程资源的发掘和利用是课堂有效教学的保证．生成是在课堂上的“师生”、“生生”之间心灵对接,意见交流、合作探讨,     

巧用“意外”“锦”上添“花”——一道模拟试题的教学实践与反思

新课程下的课堂教学是师生在特定情境中交流、对话和沟通的互动过程．因此,数学课堂教学中的“意外”常常出现,教师不应回避、扼杀学生的“意外”,而应善待、善用这些“意外”．有效地利用和处理这些“意外”,不仅可以让学生学到知识,提高能力,增长智慧,还能够激发学生的探究热情,彰显学生的个性,焕发师生活力,更能够让学生体会到学习的乐趣、发现的惊喜和成功的快乐．     

数学课堂教学中学生创新能力的培养

“通过义务教育阶段的数学学习．使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点．在全面推进素质教育．培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际．更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地．首先．学生创新能力的培养呼唤“新版教育”．呼唤学生主体地位的真正确立．呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。     

让课堂焕发活力

随着课改工作的不断深入发展,“让课堂焕发生命活力”已逐步成为教师的共识．课程标准强调“以学生发展为本”,课堂教学不再是简单的关注知识落实情况．更要关注学生的个性、旨趣、需要．教师要营造和谐开放的课堂氛围,让学生充分展现生命活力,促进其生命成长．     

对目前课堂教学中一些问题的思考

新课程实验给宁夏基础教育带来了生机和活力．几乎与此同时，宁夏开始实施课堂教学质量工程．在课改深入推进时，又及时实施“二期课堂教学质量工程”．对义务教育阶段新课程实验的深入实施提出了明确的质量要求。随着课程改革实验的逐步推行，在新课程理念和“质量工程”的标准下．审视我们的课堂，在义务教育阶段没有了当初刚进入课改时的激动、恐慌、担忧．     

关于数学课堂教学有效性的思考

随着新课程的全面实施,经过了一阵阵欣喜与激动,看过了一阵阵热闹与轰动,理性地思考这几年我们的课改之路,我们在肯定教学改革,强调师生互动,倡导合作学习,重视兴趣激发,引导自主学习,重视主题构建等策略的同时,不难发现,在热闹与自由的背后,也透射出放任与浮躁,折射出课堂教学改革的某些缺憾,因此,自然会把目光投向提高数学课堂教学的有效性,这一提升课堂教学效益的生长点上来,试图通过能促进学生有效学习的教师教学行为,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂教学焕发出生命的活力和创造力,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,切实提高课堂教学的有效性,实现有效的数学课堂教学,下面结合课堂教学中的实践,谈谈我对数学课堂教学有效性的一点粗浅认识．     

新课改课堂的冷思考

课改以来,新课程理念已逐步渗透到课堂教学之中,使课堂教学焕发出勃勃的生机和活力。但不可否认,在可喜的变化中又走向了另一个误区:字词教学空泛化;朗读教学表演化;小组合作形式化;表扬夸奖频繁化。课改成败,系于教师。在课改的滚滚大潮中,我们要认真反思在教学中的得失,要在继承中创新,在创新中前进。随着课改的推进,在新课程理念的指导下,语文教师也在潜心摸索,把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中,使课堂教学不断焕发出生机和活力。阅读教学中的“满堂灌”、“满堂问”的做法已经大大减少了,学生活动变得频繁起来,或朗读默读,或体验感悟,或讨论交流……学生的主体地位明显增强。然而在这些可喜的变化中,我们也要看到由于个人素质的差异,解读新课程的能力各不相同,致使钻研出的各种“推陈出新”的绝招令人眩目,往往是刚跨出“泥潭”又走向误区。有些课堂中的学生活动是“为动而动”,有点流于形式。     

数学教学中促进学生自主发展的实践与思考

反思我们的数学课堂教学,教师对学生的种种束缚,已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”,学生没有个性的张扬．没有人格的塑造,更没有主体的回归．“以人为本”是新课程的核心理念,我们的数学课堂要为学生架设自主发展的桥梁,使数学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展．     

让思维训练成为数学活动的“灵魂”

随着新课程的实施与推进,过去过分强调以教师为中心的教学方法正在被淘汰,随之而来的数学课堂出现了可喜的变化,自主、合作、探究的学习方式逐渐成为课堂教学中的亮点,民主、平等、和谐的师生关系使课堂充盈人文关怀。课改,的确使课堂充满了生机和活力,但也有因为过分追求“热闹”而使数学课缺少思维含量的现象。本文通过分析数学课堂热闹场面背后所存在的问题,提出要让思维训练成为数学活动的“灵魂”,并就如何发展学生的思维谈谈自己的一些体会。     

立足课改研究 优化评价体系

课改评价是新课程实施的重要组成部分和关键环节，对新课程的实施起着导向和制约作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。”针对《纲要》要求，我们立足课改研究，全面优化评价体系，使课改朝着正确的方向发展。一、课堂评价，注重多元新课程的实施对我们的课堂教学提出了新的要求，要求我们的课堂教学能体现“四化”，即自主化、生活化、活动化、情感化。针对这一要求，我们对课堂教学的评价也从这４方面进行。１．课堂教学自主化。所谓“自主化”，即以学生为本，发挥学生的主体作用。课堂教学…     

让高中化学课堂焕发新的生命活力

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力．它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”．在该理念指导下,课堂教学的着眼点转向了学生,学生是生命体,是充满情感,富于想象,极具个性的生命体．作为新课程背景下的新教师应借助课程改革的东风,使新课程背景下的化学课堂成为一个焕发生命活力的课堂,真正促进学生的全面发展．     

走出低效数学课堂的策略

课改让课堂充满了激情与活力．让数学课堂教学更加精彩和富有个性。但在新颖、热闹的课堂中．由于教师对新课程理念理解领悟不到位．缺乏整体实施的经验和能力．课堂教学出现了形式化、低效化的现象。于是．如何提高数学课堂教学实效,成了教师共同关注的话题．     

如何提高数学课堂教学的实效性

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。根据这一理念。我们在新课程课堂教学改革中以学生的数学活动为主线设计。组织数学课堂教学,逐步改变了以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“被动接受”变成了“自主探索”。那么如何在新课标理念下提高数学课堂教学的实效性．让数学课堂焕发出生命和活力？我认为应该注意以下几点：