她们让中国小鲵走出祁山

中 国小 鲵是 三 亿多 年前 就 存在 的古 珍 稀动 物 , 它 的 历 史 早 于 恐 龙 ,在 生 物 学 领 域 ,它 被 称 为 活 化 石 。虽说 是活 化 石,但 中 国小 鲵已 经 很久 没有 露 面了 。 就在 大 家几 乎要 忘 记这 个 珍 稀 物种 时 ,湖 南 祁 东 县育贤 中学 的 三位 女生 竟 然发 现了 一 大批 中国 小鲵 。更 难能可 贵的 是 ,她们 在 学校 的 支 持下 展 开 对 中国 小 鲵 的 研究, 她 们 主 持研 究 的 《 中 国 小 鲵 新 发 现 及 其 生 物 学 研究 》课 题 ,荣 获 第 18届 全 国 青 少 年 科 技 创 新 大 赛 一 等奖 ,同 时 …     

美、法、韩、三国的研究性学习

美 国 : 中 小 学 以 项 目 和 问 题 为 中 心 实 施 研 究 性 学 习 , 培 养学 生 的动 手能 力 和创 新精 神 被我 国称 之 为“研究 性 学 习 ”的课 程 ,最 早源 于美 国 。 1916 年,杜 威在 《民 主 主义 与教 育 》一 书 中从 理 论上 论 证了 科学 探 究的 必 要 性, 概 括出 了 科学 探究 的 个 步 骤 ,并 以 此 5为 基 础 创 立 了 “问 题 教 学 法 ”,强 调学 生 自主 地探 究 学习 。 现 在美 国 研究 性 学 习 又 有 了 新 的 特 点 和 做 法 ,即 中 小学 正在 倡 导以 项 目 和以 问 题为 两 大…     

为情所困

一 个 昏 暗 、 燥 热 的 午 后 ， 一 位 身 体 颀 长 、 皮 肤 白 皙 的 学 生 来 到 了 心 理 咨 询 室 ， 向 我 讲 述 了 他 的 困 扰 。 　　他 是 初 一 一 班 的 学 生 ， 在 一 次 学 校 的 集 体 活 动 中 ， 初 一 二 班 的 一 位 女 学 生 不 小 心 泼 了 他 一 身 水 ， 自 此 ， 他 结 识 那 位 女 学 生 ， 在 课 余 时 间 经 常 和 那 位 女 学 生 嬉 闹 。 但 不 知 从 什 么 时 候 开 始 ， 那 位 女 学 生 不 再 理 他 了 ， 而 他 每 当 看 见 那 位 女 学 生 与 别 的 男 生 一 起 玩 他 就 有 一 种 失 落 感 、 嫉 …     

英日教学过程比较

一 是 两 国 的 教 学 都 非 常 强 调 学 生 的 主 体 作 用 ,在整 个 教 学过 程 中 总 是让 学 生 思 考 , 学 生 与 教 师 的 和 谐互 动 营 造了 一 个 平 等的 教 学 氛 围 。 学 生 的 参 与 不 是 被动 的 ,教 师 的 责 任在 于 鼓 励 学生 参 与 ,在 此 基 础 上 指 导学生如何参与,通过学生的高效率参与来完成教学内容。 二 是 教 学 过程 从 课 堂 内 延 伸 到 课 堂 外 。 英 国 和 日本 的 教 学过 程 都 非 常注 重 学 生 的 课 外 学 习 , 真 正 体 现了 学生 主 体、教师 主导 的 作用 。学 生 通过 大量 的 课外 学习 ,不…     

挑战自我——美国教育特征之三

美 国 教 育 给 我 留 下 的 深 刻 印 象 是 : 培 养 自 信 ,鼓 励 动 手 和 挑 战 自 我 。 在 美 国 , 无 论 是 学 校 还 是 家 庭 和 社 会 , 都 鼓 励孩 子 们 挑 战 自 我 , 并 为 他 们 提 供 种 种 机 会 。 举 个 例子 : 美 国 小 学 生 有 两 种 家 庭 作 业 : 一 种 是 W O R DSTU D Y ,即 词 的 练 习 ,他 们 叫 做 词 的 学 习 研 究 ; “ ” “ ”一 种 是 M A T H C H A LL E N G E ,即 “数 学 练 习 ”,被 叫 做“数 学 挑 战 ”。 把 数 学 课 堂 小 测 验 叫 做 “奔 驰 时 刻 ”或“疯 …     

低年级科学探究行为的组织与诱导

实施 以 探 究 为核 心 的 科 学 学 习 活 动 , 使 广 大 学 生获 得 了 大量 的 活 动 时间 与 空 间 。 但 同 时 也 产 生 了 不 少令 人 难 以处 理 和 解 决的 问 题 ,如 在 每 次 课 堂 教 学 中 ,学生 进行 的 一两 次动 手 操作 ,有 多少 探究 的 成份 ?能 让 学生 获得 多 大愉 悦的 体 验?又能 碰撞 出 多少 思维 的 火花 ?能 创 造 多少 独 特 的 方法 ? 这 些 都 涉 及 到 探 究 行 为 的 组织 和诱 导 。 一 、探 究行 为 诱导 的可 能 性 一 般 来 说 ,大 板 块 探 究 活 动 更 利 于 培 养 学 生 的 科学 素养 。板 块可 以…     

资讯

上海小学生六项课堂权益 课 堂 权 益 一:允许学生随时提问　记 忆 中 的 小 学 课 堂 ,是 老 师 站在 高 高 的 讲 台 上 ,不 时 的 抛 出 一个 个 问 题 ,点 名 让 台 下 正 襟 危 坐的 学 生 回 答 ,一 问 一 答 的 权 利 严格 地 分 配 给 老 师 和 学 生 。小 班 化教 学 把 提 问 的 权 利 还 给 学 生 ,学生 碰 到 问 题 不 用 举 手 ,随 时 都 可以站起来发问。 课 堂 权 益 二 : 允 许 学 生 插 嘴“发言先举手”这是课堂上的老规矩。在传统的教学课程中,常常会出现这样的景象:学生都把小手举到老师跟前了,老师还是只点…     

点燃的火把——谈如何激发学生兴趣主动参与数学学习

数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 …     

新课改的“围城”

轰轰烈烈的新课改在 数所学校试点之后,马上就要正式启动了,新一轮课程改革的启动,犹如春风吹遍了大江南北,教育战线上呈现出“人人 话课改”的 局面,但 是“只 听雷声,不见雨 点”,新课改 面临重 重“围城”。 教 师身 受 多 重 束 缚 教师是课改成败的关键,然而,在目前教师的身上重重压力,严重束缚了教师去搞新课改、去研究新课改。 一 是 时 间 的 束 缚 这 是 一 个中 学 教 师 的 工 作 时 间 清 单 :一 周15 节 课 ;每 天 早 上 7:30 签 到 ,下 午 5 : 50 签 退 , 每 周 两 个 晚上( 晚 7:00— 9 :30)必 须在 学 校 坐 班 ;每 天 批 …     

爱和美的赞歌——记全国著名特级教师吴正宪

(上接总第282期第7页)(三)数学是美的科学,数学之美要贯串到数学教学全过程。教师教得美,学生才能学得美。让数学教学充满生命的活力,让学生有一个快乐、幸福的童年。———我一上讲台,就融入了学生的世界,全身心地投入到数学教学之中,把周围的一切都忘记了。只要一进课堂,看见我的学生,就感到愉快和开心。———我和我的学生是站在同一条战线上的,我把自己的生命融入到与学生同呼吸共命运的生存空间和时间里。我深知,在一堂课上,我要与可爱的学生一起度过40分钟,也共同消耗这比金子还宝贵的40分钟。每想到此,我就特别珍惜时间,我不敢怠慢课…     

创新教育与数学思维训练

一 、 因 材 施 教 , 遵 循 学 生 思维 发 展 规 律 一 般 来 说 , 7— 12岁 的 小 学生 ,其 思 维 是 由 具 体 形 象 思 维 逐步 过 渡 到 抽 象 思 维 的 ,但 仍 然 具有 很 大 程 度 的 形 象 性 ;13— 15岁的 初 中 生 ,其 思 维 是 由 经 验 型 的抽 象 思 维 ,逐 步 过 渡 到 理 论 型 的抽 象 思 维 ,但 仍 具 有 很 大 程 度 的经 验 性 ;16— 18岁 的 高 中 生 ,已基 本 形 成 理 论 型 的 抽 象 思 维 。这是 心 理 学 家 经 过 实 验 研 究 得 出的 我 国 中 小 学 生 思 维 发 展 的 一般 规 律 。我 们 依 据 中 小 学 生 …     

留学在德国

随 着 德 国 与 中 国 的 经 济 合 作 更 加 密 切,越来 越 多的 中 国 留 学生 开 始了 在德 国 的留 学生 活 。 宽松的 teaching 在德 国 的 大 学里 , 课 堂 上 的 气氛 轻 松 融 洽, 大 家 都 敢于 阐 述 自 己的 见 解 , 没有 人 会 因 为答 错 问 题 或是 提 出 了 幼 稚 的 问 题 而 遭 到 嘲 笑 。在 一 次 数 学大 课 上 , 因为 教 授 解 题时 省 略 了 一个 步 骤 , 下面 马 上 就 有学 生 举 手 说自 己 看 不 懂, 要 求 教 授重 新 讲 解 。班 上 的 几 个中 国 学 生 直摇 头 ,觉 得 不 可思 议 ,因为 如 果 是 在中 国 …     

浅议提高初三历史复习课实效性的方法

<正>在应试教育中,历史教育本来就是一个弱势学科,再加上中考可以开卷,所以在七、八年级的学习中学生不愿学、学校不重视,导致进入九年级之后历史基础普遍较差。很多历史老师都有同感,历史课难上,历史复习课更是难上加难。经过多年初三历史教学的探索、实践,我认为要上好历史复习课必须注意以下几个方面。一、课前小测——改变学生不愿学、不重视的心理要让学生重视历史就必须让学生带着任务开始每一堂历史课。所以每一堂课我都用10分钟的时间进行课前小测,主要     

在不同课型中提高数学学习效率

如何 提高 学 生 在 数学 课 堂 中 的学 习 效 率 ,是 每 个数学教 师 都要 解决 的 重要 问题 。新 授课 、练 习 课、复习 课是 小 学 数 学的 三 种 主 要课 型 ,在 不 同 的 课型中 , 我 们 数 学 教 师 应 该 采 用 不 同 的 策 略 提 高 学 生 的 学 习 效率 。 一 、 新授 课“新 ” 新 授 课 的 主要 任 务 是 通过 课 堂 教 学使 学 生 掌 握新 知 识 、形 成新 技 能、获 得 新发 展。《 数学 课程 标 准》指 出,“ 数学 教学活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基础 之上 。 ”因 此…     

海啸募捐

周 五 下 午 第 二 节 课 , 学 校 组 织 全 体 师 生 为 “ 印 度 洋 地 震 海 啸 受 灾 区 ”现 场 募 捐 。 校 领 导 发 表 倡 议 后 , 各 班 学 生 代 表 便 开 始 往 高 台 上 透 明 的 玻 璃 箱 里 捐 送 本 班 所 募 的 钱 款 。 每 个 代 表 投 放 之 前 , 都 会 对 全 校 师 生 宣 布本 班 的 钱款 总 额 。于是 ,捐 得 多 的 班 级 代 表 脸 上 便 写 满 骄 傲 ,台 下 也 是 掌 声 雷 动 , 捐 得 少 的 班 级 代 表 则 声 微 言 轻 , 台 下 的 掌 声 也 明 显 降 调 。显然 ,学 生 们 很看 重 爱 心里 的“ 含金 量 ”。 …     

班会课上的小故事

一般 人可 能 会认 为, 低 年级 的学 生 理解 能力 较 差, 班会 课 上用 故事 来 教育 学生 ,效 果比 较 好;高年 级的 学 生理 解能 力 强, 班会 课 上最 好讲 道 理 ,以 理 服 人 。其 实 ,这 是 一 种误 区 。笔者 在 担任 高二 、高 三 两年 班主 任 期间 ,曾 多 次在 班会 课 上用 小故 事 来讲 大道 理 ,受 到了 学 生们 的欢 迎 。 讲给 高中 生 听的 小故 事 ,要 突出 一 个 “新 ”字 ,否 则 学 生 会 没 有 兴趣 。 记得 我第 一 次选 用的 一 批故 事是 一 个朋 友推 荐 的 《一定 要 讲给 孩子 们 的20个小 故 事》,这些 故 …     

政治课:多媒体课件的妙用

一、课件的科学制作 1.要体现现代教育理念。课件 的 制 作 一 定 要 围 绕 学 生 如 何“学 ”, 让 学 生 同 样 成 为 课 件 的 主人 。一 方 面要 利用 多 媒体 的强 大 功能 营造 一 个促 使学 生 学习 与探 讨 的环境 与氛 围 ;另 一方 面 ,又 要 求在设计 上给 予 学生 适宜 的 学习 与 思考的时 间和 空 间, 让学 生 参与 到 教学中来 。 2.要符合学生的认知水平。低年 级的 学 生能 保持 精 力集 中 的时间较 短,但其 机械 记 记、形象 思 维却占 较大 优势 , 因而 要侧 重 选用 一 些有 声有 色、形象 生 动的 课件 素 材 ;高年 …     

数学课堂教学中的三个谨防

新 课 程 改 革 为 小 学 数 学 教 学 带 来 了 全 新 的 教 育 理 念 ,同 时 也为 小 学 数 学 课 堂 注 入 了 活 力 。 在 课 改 精 神 的 指 导 下 ,教 师 的 教 育 理 念 、教 学 方 式 和 学生 的 学 习 方 式 都 发 生 了 变 化 。 我 们 在 为 这 些 变 化 欣 喜 的 同时 ,更 应 该 理 性 地 看 到 :当 前 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 还 存 在 着与 新 课 程 理 念“ 形 似 而 神 异 ”的 现 象 ,甚 至 在 某 些 地 方 步 入了 误区 。 这些 现象 值 得我 们去 关注 、去 思 考。 一 、 谨防 学习 材 料太 过生 活化 生 活…     

教师应积极参与教育科研

现代 教 育 必 须以 思 维 教 育 代 替 记 忆 教 育 , 改 变 当前 我 国 学校 教 育 侧 重于 教 师 传 授 知 识 和 学 生 储 蓄 知 识的 状况 。时 下 ,中 小学 教师 每 天忙 着上 课 、批改 作 业、备课 、补 课 ,处理 学 生 中 的种 种 问 题 ,参 加 各 种 会 议 ,与 家长 交 谈 等,但 这种“辛 辛 苦 苦 ”是 远 远 不 够 的 。 从 某 种意 义上 说 ,这种“ 辛 辛苦 苦”型 的教 师 ,往 往 是 学 生“ 过重 负担 ”的“好 心 制造 者”。教 育方 法 落后 陈旧 ,工 作 少慢 差 费 ,学 生 负 担 过 重 ,不 能 生 动 活 泼 、主 动 全 面 …     

语文课,把什么留给学生?

案例 一:把 时间留 给学 生 于永 正老 师教学《全 神贯 注》。 师 :刚才 几 个 问 题的 答 案 都 在课 文 里 面 ,请 你们把 课 文认 真 地 读 一遍 ,边读 边 思 考 :为 什 么 说一个 下 午 学 的 东 西 比 多 年 学 的 还 要 多 ?( 师 巡 视 ,表扬读书 认真 的同学 ) 师:书 读完 了,问题 的答 案找到 了没 有? 生:找 到了 。 师 :其实 我 担 心 的不 是 能 不 能找 到 答 案 ,我 最担 心 的 是 小 朋 友 能 不 能 把 书 读 好 —书 读 好 了 , — —答 案 自 然 会 有 的 。再 念 一 念 ,好 不 好 ?看 看 于 老 师的担心 是…