定滑轮的妙用(初二)

众所周知,使用定滑轮既不能省力,也不能省距离,但可以改变力的方向.可是人们使用定滑轮时,往往需要省力,这多少有些不可思议,不过我倒亲眼目睹了一个这样的实例:一个人只用一支定滑轮就吊放400千克的重物,而且轻松自如.     

定滑轮实验研究

分析了定滑轮实验出现较大偏差的主要原因,提出改进此实验的基本方法和进一步减小误差的设想     

定滑轮是否省力

以新课改的理念教学,“以人为本”展开教学活动,激发兴趣。围绕“定滑轮是否省力”引导学生探究,提出各种猜想展开讨论并动手实验,用弹簧秤验证,最后得出结论。使用定滑轮不省力,但可以改变方向,这样上课生动活泼有趣,培养了学生自由学习积极参与的能力。体现了“以人为本”的教学理念。     

定滑轮是否省力

正以新课改的理念教学,"以人为本"展开教学活动,激发兴趣。围绕"定滑轮是否省力"引导学生探究,提出各种猜想展开讨论并动手实验,用弹簧秤验证,最后得出结论。使用定滑轮不省力,但可以改变方向,这样上课生动活泼有趣,培养了学生自由学习积极参与的能力。体现了"以人为本"     

定滑轮上的小猴

图示是一个定滑轮机构。如果物体和小猴的重量相等,请问,当小猴沿着绳子往上爬时,物体将会如何运动?     

认识定滑轮和动滑轮

滑轮是个周边有槽、能绕轴转动的小轮.一、滑轮的作用1.定滑轮的作用使用滑轮时,滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮.如图1所示,升国旗时,在旗杆的顶端就有一个定滑轮.如图2所示,我们发现人是向下用力,而粮袋是上升的,这说明定滑轮可以改变力的方向.     

巧做定滑轮不省力实验

初中教材物理第一册简单机械一章中,关于定滑轮作用的实验虽然简单,但却不容易做好。我在教学中采用两个自重、量程尽量相同的弹簧秤,按照图１进行实验,使学生看出挂在左边弹簧秤钩上的钩码,使弹簧秤的示数是多少,而跨过定滑轮,用手拉右边弹簧秤钩,这时弹簧秤示数与左边的正好一样大,从而准确得出结论：“使用定滑轮不省力。”这样做定滑轮不省力实验,两个弹簧秤示数完全相同,减少了不少麻烦,同学们确信无疑,同行们不妨一试。巧做定滑轮不省力实验@皇甫幼志$河南省博爱县张茹集乡中学!454482     

定滑轮、动滑轮及滑轮组

学习有关滑轮方面的知识时,有同学对什么是定滑轮、动滑轮以及滑轮组的有关计算掌握不好,这里向同学们介绍一下解决这类问题的要点: 一、判定是否是定滑轮、动滑轮主要是看利用滑轮工作时,滑轮的轴是否随物体一起移动.如果物体移动时,轴并不跟随物体一起移动,则该滑轮为定滑轮;如轴与物一起移动,则该滑轮为动滑轮.     

如何认识定滑轮和动滑轮的实质

滑轮实质上是一个变形的杠杆,学生对此的认识有点困难.在分析时也很容易出错,搞不清它们支点的位置.对于这个问题,实际上我们可以从前面的杠杆去人手,换个角度就能很自然地认识定滑轮和动滑轮的实质了.     

谈定滑轮能省力吗？

虽然初中教材上明确说定滑轮不能省力,但有些教师从一些特殊例子出发,分析出定滑轮能省力．     

《定滑轮和动滑轮》的教学反思

《定滑轮和动滑轮》是新课改人教版九年级物理第十三章《力和机械》的第五节教学内容,它的教学设置与统编教材不同,过去是验证性实验,新教材是探究它们特点,根据教材的教学要求,本人大胆尝试课内课外结合的教学模式,从学生身边熟悉的生活实际出发,从学生观察现象入手,引导他们对问题进行探究,在教学过程中,把好“从问题到思考,从思考到猜想,从猜想到验证,从验证得出结论,从结论中学会应用”的科学探究主线,现将教学后的反思作如下总结。     

磁力

我心中好不着急! 考场里静得出奇。左手腕上,手表那秒针嘀嗒嘀嗒的走动声,不但可以听见,而且每一下都是那样沉重地叩击着我的心扉,使我感到一阵阵地震颤和剧痛。 这是1991年末的一次“民转公”考试。语文卷子阅读量大,我只有一只眼睛管用,阅卷慢,待运笔作文时,快到响铃时间了……铃声是无情的告示,它将宣布:宁春梅,你今后还是民办教师!     

定滑轮,省力吗?(初二)

问题已知人的重力为G.如果用绳直接将人吊起,所用的拉力F等于G.如果此人用如图1所示的定滑轮装置使自己升高,那么当不计绳重及摩擦时,人对绳的拉力等于G/2.     

定滑轮省力实验的误差分析与教学对策

本文结合实验原理与实验数据,对定滑轮省力实验中弹簧测力计的读数误差、弹簧测力计的调零误差、滑轮与细绳间摩擦力带来的误差进行了理论与实证分析,揭示了它们对实验结果的影响,并进一步提出了改进实验的教学对策。     

定滑轮不省力演示实验的研究与改进

人教版初中物理第一册第197页,安排了定量测量定滑轮不省力的演示实验,如图1所示。笔者认为此实验有原理上的错误。1定滑轮实验的研究a.实验器材:200g钩码1个,量程2.5N、自重0.4N的弹簧测力计A,量程为5N、自重0.65N的圆筒测力计B,滑轮。b.实验:按甲图测得G钩=1.95N,按乙图用A测力计测量,静止时,测力计读数在1.35～1.65N之间;用B测力计测量,测力计读数在1.2～1.5N之间。c.实验分析及结论:①扣除绳与滑轮的磨擦对实验的影响,甲图测力计准确的读数为1.5N,乙图测力计的准确读数为1.35N。②测力计读数F,G钩,G称有:F+G称=G钩。③乙图中测…     

通过斜面上定滑轮绳连物体的运动

一个物体在斜面上,另一个物体不在斜面上,将它们用轻绳通过固定在斜面上的定滑轮相连.研究这两个物体的运动问题,涉及受力分析、运动分析、能量分析,知识点多,技巧性及综合性强.本文通过一道试题(题根)的解答,明确解题思路,然后展开各种情境变化,以期提高同学们解答此类试题的能力.     

磁力迷宫

材料:白硬纸板,磁铁块,彩色笔、纸,小铁片。做法:用彩色笔在白硬纸板上照附图画出各种图形.把小铁片粘上彩色纸,剪成小小的圆形或方形,其大小要小于迷宫图的通道.玩法:把彩色小铁片放在迷宫入口处,幼儿一手拿迷宫图,一手拿磁铁块,在纸板背后靠磁力吸引小铁片走出迷宫。幼儿可3～4人一组比赛谁走得快.