文明离我们有多远

《公民道德建设实施纲要》颁布之后，山西省太原市的大街小巷都挂起了两块牌子：“太原市民公约”、“文明太原人标准”。虽然内容都是十条，但要求的程度却有区别：前者是每个市民的基本标准，是下限，人人都必须达到；后者是文明人的标准，要求较高，是一种倡导性目标。     

迈向“自动承认”时代：欧洲《高等教育资历自动承认公约》研究

《高等教育资历自动承认公约》的通过标志着欧洲教育区的高等教育资历流通从“承认”走向“自动承认”的新阶段。公约通过搭建承认机制与欧洲资历框架的互动关系实现自动承认,其核心义务在于缔约方在公约的框架下应当自动承认其他缔约方依据本国法律授予的高等教育资历,并且公约对不同类型的高等教育资历的自动承认设定了不同条件。公约实施的核心保障体系包括实施保障、沟通保障、适用保障和信息交流保障。     

教师的权力到哪里去了？

教师有哪些权力？ 十之八九的老师会说,我们连权利都没有了,哪里还能谈得上权力？“头顶星星进校门、披星戴月进家门”,“从鸡叫忙到狗叫、批改作业听鬼叫”……全国各地的教师民谣无不折射出教师朝六晚十高强度、超负荷的工作;“只见报道教师加薪,酱米油盐捉襟见肘”,教师加薪也正成为公共事件而日益引起重视。     

新课标下中学生物课堂现状分析

从新课标实施到现在经历了十年左右的时间,在这期间内．高中生物课堂现状发生了一定程度的转变,由单一的教师主体逐渐过渡到教师和学生的“双主体”地位。但是由于受到传统课堂的影响及对新课程理念的理解不到位,导致课堂教学流于形式及“返祖化”,这样的课堂不利于新课标的有效实施。因此,必须制定合理的教学策略,增强课堂教学效果．     

反思成就精彩数学课堂

随着2011年新课程标准的实施,课程改革已走过了十年。教师的角色、学生的学习方式、课堂的组织形式等方面都有很大的转变,广大教师都致力于如何把数学变成“有趣的数学”“现实的数学”“思考的数学”“学习者获得不断成功的数学”。在十年的课改中也不难发现,新课程下的数学课堂教学还存在一些问题,让反思成就精彩的数学课堂。     

学生的“过程与方法” 回头再看看“过程与方法”——审视基于学生的“过程与方法”目标

基础教育课程改革从2001年启动,到如今已经十年,对于新课程的“三维目标”,广大教师可以说是耳熟能详。但是据专家研究发现,从课程实施的现实情况来看,三维目标还没有真正被教师意识化,教学实践中还没有充分兑现,尤其是其中的“过程与方法”目标。因为“知识与技能（能力）”目标,教师很认同,就是过去的“双基”或者具体说是“知识目标”和“能力目标”,     

一辈子学做老师

十年前,她怀揣梦想,成为重庆市开县和通村校的一名代课教师;十年后,她迎来人生转机．圆了公办教师之梦。她就是刘兆奎,重庆市“代转公”教师的普通一员。十年付出和等待．从代课教师到骨干教师,她的坚守和不断进取的精神．反映了重庆市“代转公”教师的精神面貌。     

论教学方式的改变

改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。广大教师就当明确，究竟什么是教学方式？现有教学方式的缺点有哪些？从而依据学生学习方式就有的“六个转变”，积极主动地通过“十个学会”和“十个超越”来完成教学方式的“十个方面的改变”。     

正确对待“早恋”

校园“早恋”这场风波刮了几十年,且有愈演愈烈之势。从最初的不提倡大学生恋爱,到严格管制中学生,再到现在面对中学生“早恋”的哭笑不得,作为教师,我们真的有些措手不及、无计可施了。     

集体备课的斯指向

我校的集体备课制度的实施已经有十多年了,最初提出集体备课主要是从服务教师的角度出发,把教师从繁重的撰写教学设计中解脱出来,以年级组为单位．每一位教师分备一个单元复印给大家．教师根据个人的特点以及学生情况对教案进行删减、实施。随着电子化办公的推广和我校“有效教学”课题研究的深入开展．“如何让集体备课从有效走向高质”的课题...     

开展师生共建活动 把“三育人”落到实处

为了把教书育人、管理育人和服务育人真正落到实处,促进我院的社会主义精神文明建设,自1986年起,我院开展了师生共建社会主义精神文明的活动,简称为“师生共建”活动。即,一个教研室或机关科室,与一个班级挂钩结成共建对子,并制定“共建”公约,举行“共建”仪式。参加“共建”的教师分工到班级、小组,责任到人。教师与学生从感情上联谊,生活上关心,学习上指导,思想上引导,既加强了学生的思想政治工作,又增强了教师为人师表、教书育人的责任心,起到了师生     

实施创新教育教师必须提高自身素质

所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向 ,以培养创造型人才为主要目标的教育。实施创新教育 ,是我国教育的重大改革 ,它涉及到教育的各个领域及方方面面 ,特别是对教师的素质提出了更高的要求。任何一项教育方针的实施 ,到最后都集中在教师这个环节上 ,在某种意义上说 ,教师是学校教育的真正执行者。所以教师的素质如何 ,直接关系到教育方针的实施 ,甚至关系到教育的成败。在传统教育中 ,或者说在“传授知识”的教育中 ,教师有一定的知识储备 ,就基本上可以完成教学任务 ,教师有“一桶水” ,给学生“一杯水”是没有问…     

将青年人的发展融入祖国的事业之中

我是华东政法学院的一名教师。近年来,我先后被授予“有突出贡献的留学回国人员”、“国家级有突出贡献的中青年专家”、“上海市十大杰出青年”、“中国十大杰出青年”、“中国十大杰出青年法学家”等荣誉称号。回顾自己的成长过程,我深深体会到,作为新时期的青年学者,应该志存高远,志创大业,肩负起历史的重任。     

汉语言文学专业“卓越教师培养计划”问题刍议

“卓越教师培养计划”是崭新的教学改革项目。“计划”所涉及到的对“卓越教师”概念和“卓越教师培养”内涵的理解以及课程建设等问题,都将直接关系到此“计划”实施的质量是否能够得到保证。“卓越教师培养计划”对原有的汉语言文学专业课程设置、课程内容、课程教材等都提出了新的要求。实施“卓越教师培养计划”,目前面临一些亟待解决的问题,解决了这些问题,才能在各个环节、各个方面真正凸显“师范性”,实现培养“卓越教师”的目的。     

怎样让语文课真正姓“语”

语文课姓“语”的提法由来已久,新课改实施也有十余年,但是在一些阅读课上,教师基本上还是致力于课文内容情节的“读懂”和“深悟”,忽视了语言文字的学习与运用,也冲淡了学生语文学习的情趣。《语文课程标准》把“全面提高学生的语文素养”作为首要的课程理念,     

教师专业发展需要的内涵及研究价值

一、对“教师专业发展需要”的界定对“教师专业发展需要”的界定,笔者在这里借鉴了对“教师专业发展”内涵的分析。尽管国内外不同的学者对“教师专业发展”内涵有不同的表述,但基本上都认为教师专业发展是以专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨的,这一概念既指明了教师专业发展的内容,也指出了教师专业发展的目的。“发展”是有方向性的,它指向进步,注重从不完善到完善、从不成熟到成熟、从低水平到高水平演进的过程。因此,笔者在这里把“教师专业发展需要”界定为教师在课程实施中对自身专业结构丰富、外界专业帮助和支持的渴求。     

是用“做减法想加法”还是用“破十法”

20以内退位减法是小学一年级数学的重点也是难点。1997年苏教版教材是用“做减法想加法”这一教学思路贯穿于整个教材,而根据新课程标准编写的2002年苏课标教材增加了“破十法”来解决退位减法。对于这一改变笔者有以下几点思考。一、教材从还原论到系统论教材是课堂教学的一个“范本”,应该站在最高的理论基础之上。在教学进位加法过程中体现了“凑十法”这一教学观点,教学退位减11-9,苏教版教材让学生去想9 ()=11,把退位减法还原到做进位加法上,教材体现了减法是加法的逆运算,36道退位减被机械地还原到35道进位加,这是典型的还原论。新的苏教版新课标教材把进位加法看做系统,利用“凑十法”进行教学,无疑学生会在头脑中把加减法建立成一个有序的知识架,“破十法”可以解决因为忘记加法而不会计算减法的局面,笔者用这两种算法对不同班级进行教学,学“破十法”的班级有70%会独立做32-9,学“做减法想加法”的班级只有50%能独立做32-9。可见“破十法”对于学生的后续发展是大有益处的,苏教版教材的改变也是编者教学理念的重大转变。二、教师是教材的挖掘者教材只是给教师提供一个“剧本”,不同教师对于同一个“剧本”会有不同的理解,教师要想办法...     

提高中小学教师的创新能力

如果把“一”看作知识面,“|”看作知识的深度,教师可分为以下四种类型:——“一”字型教师:知识面比较宽,但缺乏深入的研究和创新。——“|”字型教师:在某一项专业知识方面比较深入,但知识面太窄,很难将各种知识融会贯通进行创造性研究。——“T”字型教师:不仅知识面比较宽,而且在某一点上还有较深入的研究,弱点是不能冒尖,没有创新能力。——“十”字型教师:既有较宽的知识面,又在某一点有较深入的研究,更主要的是敢于冒尖,有所创新。“十”字型教师就是创新能力较高的教师,是理想的教师类型。据调查,当前中小学教师队伍中“十”字型教师相对较少,教师的创新能力普遍不强。教学实践使人们越来越清楚地认识到,教师创新能力的高低在很大程度上制约着素质教育的实施,只有提高中小学教师的创新能力,才能够有效地推进素质教育。     

张天翼的“写作公约”

《广州文艺》一九八○年第十一期上刊登了李稚田的文章,介绍了张天翼和他的“写作公约”,张天翼是广大读者很熟悉的著名作家,他早年在湖南的一所大学教文学课时,曾给青年们订立了一份“写作公约”,这份公约共十条,内容是;一、多看多写,每周写作一篇,决不可少。二、参加讨论,要多发言,不要害羞,不要怕说错,不怕人笑。三、提高写作的自信心和勇气,不怕幼稚,不迷信“天才”、“灵感”,不抱“不鸣则已,一鸣惊人”的观念。四、人家批     

围绕“五有”提高课堂教学质量

通过广大中老年教师的长期教学实践,深深体会到,要提高各门课程(含体育课)的课堂教学质量,教师必须紧紧围绕“五有”去实施。这“五有”是: