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刘江 《中国科教创新导刊》2008,(5):159-159
教学设计要做到:一、让每个学生都积极地动起来,动脑、动口、动手、动脚;二、让每篇教材都有趣地活起来,用教材创设智力情境,让切口富有刺激创新,让评价富有情感色彩;三、每一道习题都精起来,让习题具有针对性、典型性、演变性、研究性。 相似文献
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电压、电势差和电动势的概念几乎贯穿着高中电学教材的全部内容,如何使学生清楚地理解和正确运用这些概念,是学好电学知识的一个重要问题。中学教材讨论电压、电势差和电动势的概念是离不开力、功和能的基础知识的,本文试图从教材和教法角度研究和探讨如何在力、功和能的基础上阐明这三个物理概念的不同涵义及其相互关系。一、电压和电势差的区别什么是电压?初中教材以水压作比喻,指出电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。高中教材在研究静电场的能的性质(电势和电势能)的基础上,直截了当地指出电势差 相似文献
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网络教材研发要解决如下三个突出问题:教材内容怎么设计;网络环境怎么搭建;网络平台如何运营。国际汉语网络教材研发还需解决交互语言如何选择的问题。为此,我们期待凭借网络教材和数字出版的东风,突破汉语国际推广中时空阻隔、受众分散、需求多元等诸多局限,全时、交互、便捷地满足世界各地汉语学习者的需求。 相似文献
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统编教材是社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的物质载体。用好统编教材,是贯彻落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养的重要途径,也是提高教育教学质量、促进统编教材持续优化的关键举措。2017年秋季学期统编三科教材正式投入使用以来,针对统编教材使用不充分、使用效果不佳等问题,建议统编教材使用坚持思想性、主体性、创造性和灵活性等原则,转变统编教材使用观念、提高统编教材理解能力、优化统编教材使用方式,以更好地实现统编教材的育人价值,充分发挥统编教材使用功能。 相似文献
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研究不同版本高中数学教材“三角函数”部分,使教师充分地了解三种版本教材三角函数部分的特点,从而能更好地开展数学教学活动,对不同版本高中数学教材“三角函数”部分教材体系结构、栏目数量、数学模型的建构、练习题开放性程度及问题情境设计等多个维度进行比较分析。 相似文献
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在中学教学中,政、史、地三科之间有着许多内在的联系,它们相互制约、相辅相成,形成"知识链"。在现行教材中,也有大量这方面的素材,因此,逐步消除学科间的割据,挖掘教材中知识的渗透和能力的迁移,培养高素质的新型人才,是我们教育工作者义不容辞的职责。本文以《世界三大宗教》一课为例,阐述如何在历史教学中综合运用政、地等学科的知识,创造性地分析和解决问题。 相似文献
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FOSS、STC、INSIGHTS是在20世纪80年代末美国新一轮科学课程改革的背景下,在"2061计划"的推动下启动的三项科学课程研究项目,也是当下美国较为流行的三套小学科学课程教材。本文对三套教材的出台背景作简要介绍,并通过对三套教材的课程内容、教学资源、特点等进行对比,透视美国科学教育的特点及整体发展趋势。 相似文献
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在中学教学中,政、史、地三科之间有着许多内在的联系,它们相互制约、相辅相成,形成"知识链".在现行教材中.也有大量这方面的素材,因此,逐步消除学科间的割据,挖掘教材中知识的渗透和能力的迁移,培养高素质的新型人才,是我们教育工作者义不容辞的职责. 相似文献
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教材分析“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第2页至第4页的内容,本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。本课教材分为三个部分:1、让学生认识生活中的东南西北;2、知道地图上表示方向的方法;3、能够绘制简单的示意图。教材首先呈现了首都 相似文献
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很多时候,“听、说、读、著作,殊不知这些著作经过意图,走入教材才能走出教也有一些以应试、赢利为性写”仅成了语文教师的基本了二道、三道贩子的东拼西材。质的读物。教师必须有选择功的专有,成为了学生的语凑已经面目全非,失去了一辩证地读参考。一开学,地读,也要有选择地引 相似文献
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教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是自己在教学中如何恰当地使用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材。教材是教师传授知识的主要依托,是学生获得知识,掌握技能、技巧的主要源泉之一,对提高学生的分析和解题能力起着关键性的作用。德国教育家第斯多惠提出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。实验证明,教师在教学上如果利用教材激发和培养学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习数学的积极性, 相似文献
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媒介技术与教材的发展演进相伴相生,口传、抄本、印刷、电子与数字媒介时期的教材相继呈现不同的图景。媒介技术在教学观、功能观、知识观三个方面深刻地影响和制约着教材的发展。教材演进的媒介技术图景和教材发展的媒介逻辑,为我们重新认识技术与教材的关系提供了启示:媒介技术在感官、制度等层面驱动教材形态发展,推动制度变革,引领观念更新;对“苏格拉底之疑”媒介批判精神的继承与发掘,有助于我们理性认识并有效规避媒介技术的负面影响;要实现“媒介与教材”的深度融合,建设人性化、立体化的教材。 相似文献
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教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是自己在教学中如何恰当地使用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材. 相似文献
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对中国、美国、德国三套初中数学教材中勾股定理内容进行比较研究,研究发现:(1)在内容选择上,三种版本数学教材虽然标题或名称不同,但都包括勾股定理,勾股定理的逆定理基本知识点,在章节引入上,三种数学教材都使用了数学史素材,但是美国和德国初中数学教材内容广度更广,德国初中数学教材内容深度更深.美国版教材和德国版教材都注重突出勾股定理的距离意义.(2)在习题情境上,三种数学教材纯数学情境所占比例最多,都注重问题情景和数学活动,提供大量的生活情境,强调数学与现实生活的关系.(3)在习题难度上,从“综合难度”上看,德国数学教材习题难度最大,其次是人教版数学教材,最后是美国数学教材;从“习题背景”上看,德国数学教材大于人教版数学教材大于美国数学教材;从“推理水平”上看,人教版数学教材大于德国数学教材大于美国数学教材;从“习题运算”和“知识含量”上看,德国和美国数学教材都大于人教版数学教材. 相似文献
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语文教材是教师教和学生学语文的重要依据,是开展语文活动的重要依托。新课改下,教师的教材观渐渐地发生了改变:从“教教材”到“用教材教”。教师要努力尊重教材,但不做教材的奴隶;教师要善于重组教材、包装教材,要形成“大教材”的意识。然而,这种对教材的“二次开发”并不是随意的增删和重组,而是要从学生的视角出发,来深度解读教材、宽度拓展教材、薄度回归教材。 相似文献