基于超星学习通的线上线下混合式教学模式探究——以大学英语为例

随着信息化技术的发展以及教育改革的推进,“线上+线下”混合式教学模式越来越受到关注,并且在逐步取代传统的教学模式。基于2020春季学期线上教学的经验,我校2020秋季学期的大学英语课程采用基于学习通的线上线下混合式教学模式,通过充分利用这种教学模式的优点及特点,提高了大学英语的教学质量,有利于引导学生的全面发展。     

基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以初级会计实务课程为例

文章以初级会计实务课程为例,基于超星学习通平台开展混合式教学模式研究,主要从教学资源、教学活动、教学评价等方面,探究混合式教学模式在教育教学中的应用,以期提高课程教学质量.     

基于学习通平台的混合式教学模式研究——以淮南职业技术学院生物化学课程为例

“生物化学”是护理等医学类专业必修课程,传统教学以教师讲解为主,学生学习效果较差。随着互联网技术的发展,为线上线下混合式教学提供了可能。以淮南职业技术学院21级护理专业的“生物化学”课程教学为例,将学生分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用超星学习通在线平台开展混合式教学模式。研究结果表明,学生对混合式教学满意度较高,取得了较好的学习效果。     

基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索

文章在混合式学习理论指导下,以学习通教学平台为依托,构建高职英语混合式教学模式,认为学生线上的自主学习必须围绕线下课堂的教学目标,才能充分发挥混合式教学的优势.     

基于超星学习通的英语混合式教学模式探究

随着“互联网+”与教育的不断融合,一种新的教学模式——混合式教学应运而生。它将线上教学与线下教学的优势巧妙地融合起来,使教学实现了更加高效、智能的师生互动,对教学改革与创新起到了积极的促进作用,教学效果得到了极大的提升。基于混合式教学理念,以超星学习通为教学平台开展混合式教学,从教学资源建设、教学设计和教学评价三方面展开论述,探讨英语混合式教学实施策略。通过开展在线教学与课堂教学相结合的混合式教学,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,提升自主学习能力,促进教学效果和教学质量的提升。     

基于学习通的混合式教学模式在《内科护理学》教学中的应用

将学习通教学平台运用于内科护理学教学,课堂中采用"四阶段教学法",将"预、学、做、练"融为一体。这种混合式教学模式的应用对学生、对教师都产生了积极的影响。     

基于超星学习通的混合式教学模式实践研究——以多媒体技术课程为例

以混合式教学理念为基础,基于超星泛雅平台和学习通探讨多媒体技术在线课程的建设,因材施教整合教学内容,进行课前、课中、课后教学活动的设计与实践,并制定了线上、线下都可跟踪考核的混合式考核评价体系。实践证明,采用该平台和混合式教学理念极大地调动了学生学习的自主性和积极性;使教师教学不再受时空的限制,增强了师生的互动性,有利于全方面培养学生能力。     

“新文科”背景下基于超星学习通的混合式教学模式研究——以财务管理课程为例

“新文科”建设对本科课堂教学改革提出了更高要求。文章在“新文科”的大背景下,分析财务管理课程特点,基于超星学习通平台进行“线上+线下”“课前导学+课中精讲+课后反馈”的混合式教学模式的实践,并针对实践过程中暴露的不足提出改进建议,为进一步完善混合式教学模式的改革提供参考。     

基于超星学习通的混合式教学模式实践探索

“互联网+教育”时代,线上和线下相结合的混合式教学模式将成为高职教育的一大趋势。基于超星学习通泛雅网络教学平台,以“建筑工程造价”课程为研究对象,构建课前线上自主学习,课中讨论交流、成果分享展示,课后线下拓展学习的三阶段混合式教学模式。研究结果表明,与传统课堂教学相比,学习通的混合式教学模式有利于课堂交互,提高教学效率,有利于培养学生自主学习、合作探究精神,为职业教育推进混合式教学模式的深度融合发展提供借鉴。     

基于学习通平台的混合式教学实践研究——以“现代教育技术应用”为例

混合式教学模式作为一种新的教学模式,结合了线上线下以及翻转课堂、微课、移动学习等教学理论与方法,是目前国内外研究者研究的热点之一,也是教学改革的重要举措之一。本文将以“现代教育技术应用”这门课程展开混合式教学实践研究,通过构建系统科学的教学设计实施教学,采用定性与定量相结合的方法,探究分析混合式教学中学习者的情感体验、学习行为、学习效果等。研究结果表明,混合式教学模式提高了学习效率、学习者情感体验良好、学习积极性均较高、课堂互动效果明显、课前课后自主学习能力增强等。     

基于SPOC的混合式教学模式探究与实践——以数据库原理与应用课程为例

构建基于SPOC的混合式教学模式,并以数据库原理与应用课程为例进行实践探究,结合课程第四章第二节连接和分组汇总查询,阐述SPOC环境下混合式教学模式流程,通过定量和定性方法对教学实践效果进行分析.结果表明:SPOC环境下的混合教学模式有效提升了教与学质量,对提高学生学习兴趣和主观能动性具有积极作用.     

基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式的研究——以中职机械基础课程为例

文章首先对超星学习通移动教学平台的功能进行了简述,然后分析了混合式教学模式在中职机械基础课程教学中应用的意义,接着论述了基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式在中职机械基础课程教学中的应用,最后说明了基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式在中职机械基础课程教学中的应用效果。     

基于超星学习通的混合式教学模式探索

为增强传统课堂教学效果,培养学生自主学习能力,在分析远洋运输业务与海商法课程混合式教学模式必要性的基础上,结合教学实际,从教学设计、课程开发等入手,探索利用超星学习通进行混合式教学.实践结果表明,该教学模式可有效增强学生自主学习能力,提高教学质量,改善教学效果.     

基于学习通的混合式教学初体验

该文针对大班教学的全校性公共数学课程,利用"超星学习通",在教学过程中引入过程性评价,改革传统教学方式,探索适应新时代特点的新型混合式教学模式,增强学生的学习积极性和主动性,并以"概率论与数理统计"课程为实践案例,运用学习通进行混合式教学,得到了学生的认可,取得了良好的效果。     

基于超星学习通的混合式教学模式在大学英语教学中的应用

随着互联网信息技术的发展,高等教育理念和方式方法不断改革完善,依托于信息技术的超星学习通、幕课等智慧学习平台已逐步被不少高校所运用,得到了空前的发展,混合式教学模式逐步被越来越多的老师所运用,并打造出了不少“金课”。文章以超星学习通平台为依托,简要阐述混合式教学模式在大学英语教学中的设计、实施和应用,并简要总结了基于超星学习通的混合式教学模式的优势和特点。     

基于超星学习通下的混合式教学在高职护理管理学中应用的效果

目的:探索超星学习通下的混合式教学法在护理管理学教学中评价效果。方法:结合护理管理学课程内容与教学目标,选取三年制高职专科护理学10班、11班为研究对象,将11班作为实验组62名,10班作为对照组59名。实验组将超星学习通混合式教学法引入护理管理学教学实践中,采用超星学习通APP混合式教学的方法进行教学活动,对照组按照传统方法授课。课程结束后,比较两组学生期末成绩。结果:90.3%的学生满意超星学习通移动式教学方法。实验组学生期末平均成绩得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于超星学习通混合式式教学法作为一种全新的教学模式,可提高学生的自主学习能力、沟通能力和团结合作能力。     

基于超星学习通的混合教学模式在教学中的应用研究——以焦作大学化工安全技术概论课程为例

为了响应国家教育信息化的号召,高职教育逐渐推进了信息化教学改革,将传统的线下课堂教学与网络化的线上教学相结合,形成混合式的教学模式。文章从焦作大学化工安全技术概论课程的教学现状出发,利用超星学习通平台,在该课程的教学中进行了线上线下混合式教学模式探索,充分激发了学生学习的积极性和主动性,取得了不错的教学效果。     

基于超星学习通的警务英语混合式教学模式探究

警务英语教学旨在培养具有高素质、高操作能力的涉外公安应用型人才,因而设立高标准的教学目标、找到切实高效的教学方法刻不容缓。文章将以我院《警务英语》课程为例,依托超星学习通教学平台,就混合式教学模式在警务英语听、说、读、写四个维度的实践应用进行探究。实践证明,教师必须顺应信息化2.0时代的要求,紧跟时代步伐的转变,积极探索更加有效的混合式教学模式,提升警务英语课程的学习效果,才能为社会培养适应公安实战需求、高素质、高技能、复合型的涉外警务人才打下坚实的语言基础。     

金融学案例教学法探究——基于学习通平台的混合式教学模式

以阜阳师范大学财务管理专业实践教学为例,基于学习通平台,设计金融学案例教学的混合式教学模式实施步骤,并根据实际教学结果总结两点经验:一是先理论后案例;二是线下为主、线上为辅.     

基于学习通的中职物流专业课程混合式教学模式实践研究——以《物流装备与技术》课程为例

本文从分析中职物流专业课程教学存在问题入手,借助超星学习通移动教学平台,探索物流专业课程混合式教学模式,并在此基础上以《物流装备与技术》课程为例,对基于超星学习通的混合式教学模式构建与实践进行了研究,最后总结分析了实施效果。