体育教学中如何培养学生的体育兴趣

本文对体育教学中影响学生体育学习兴趣因素的分析与研究,提出了培养学生体育学习兴趣的几种措施：即创造良好校园体育文化环境;观看大型比赛;竞赛与教学相结合;师生情感的融合;师生情感的融合;优化教学内容方法。     

化学教学中融合人文精神的途径

本文主要从创建民主和谐的课堂氛围,培养学生自尊自信;创设良好教学情境,充分调动学生的情感;深入挖掘教材中的人文素材,寻找培养学生人文精神的切入点;充分利用化学发展史;关注社会生活中的事件,要使学生学会对化学科技成果的正确选择,教育学生追求化学的"善"等五个方面探讨了在化学教学中融合人文精神的途径。     

融合涵化思想优化语文核心素养培养策略

涵化教育思想与学科核心素养培养的融合是从人才培养目标出发提出的教学思路。在解读涵化教育思想和语文核心素养的基础上,提出融合涵化思想的语文核心素养培养策略:打造民主课堂,提升学生语文学习兴趣;创设问题情境,拓展学生思考探究能力;重视课外阅读,丰富学生语文知识积累;联系生活实际,增强学生情感感悟能力;多样朗读训练,培养学生语文阅读语感。     

融合教育背景下师范生“社会-情感教育能力”培养的价值内涵与实施路径

社会情感能力是儿童和青少年社会性发展的必要条件。在融合教育背景下,对师范生“社会-情感教育能力”的培养是学生社会情感能力发展与教师自身成长和职业发展的需要。现阶段,师范院校对师范生“社会-情感教育能力”的培养存在目标设置不明确、课程结构单一、相关课程缺位以及实践课程种类不够丰富等问题。针对上述问题,教师教育课程标准应体现融合教育理念;在培养方案中增加教师职业社会情感教育能力发展高相关的课程;突出实践导向的课程实施,丰富师范生的实践路径。     

初中科学教学中有效情感渗透的教学策略

实施科学新课程以来,教师除了传授知识与技能外．更要注重培养学生的学科情感。因为积极的学科情感是学好科学最直接和最持久的“内驱力”。本文从立足学生兴趣,激发学生学科情感;优化教学设计,培养学生学科情感;开展多元评价,增强学生学科情感;发掘励志素材,内化学生学科情感;聚焦社会热点,完善学生学科情感等方面,探讨科学教学中有效渗透情感教学策略,力求在课堂中切实有效地渗透情感教学,以利于学生提高学习科学的兴趣和效率。     

情感共鸣教学法在高中美术欣赏课中的渗透分析

本文首先介绍了情感共鸣在高中美术欣赏课教学中的重要性。之后文章提出了情感共鸣教学法在高中美术欣赏课中渗透的主要思路,包括:加强沟通和交流,培养学生良好的审美情趣;激发学生想象力,促进知识与意境有效融合;形成良好的氛围,构建和谐温馨的课堂环境;丰富课堂教学手段,整合情感共鸣资源素材。本文旨在通过对高中美术欣赏课教学中情感共鸣教学方法的探讨,推进高中美术欣赏课高效教学模式的构建。     

历史与社会课堂情感融合的策略探索

<正>《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程,其价值在于整合历史、人文地理及其他人文社会学科的相关知识与技能,培养现代公民应具有的人文素养和社会责任感。在教学中,必须强化知识与情感相融合,激发学生的情感,重视学生的情感体验,适当调适学生的情感,促使学生情感得到升华。一、挖掘知识载体,凸显情感目标《历史与社会》课堂教学中要真正有效地实施"情感态度     

小学英语故事教学的特点与实践——从一次观摩课引发的思考

文章结合一次故事教学的观摩课,总结出小学英语故事教学的几个特点:课堂提问技巧精湛;语言知识与技能的学习自然融合在故事理解当中;培养学习策略,发展多种能力;以学生为主体的教学观念;情感和价值观的培养与故事情节自然融合;反思意识强,重难点处理得当。并反思了故事教学带来的诸如教学观念、教师角色、师生互动、学生学习能力及学习兴趣等方面变化和今后面临的一些诸如教师素质、教学资源、课堂组织方面的挑战。     

全纳教育视角下美国中小幼学生社会情感学习课程的发展及启示

在全纳教育环境中,特殊教育需要学生比普通学生更容易出现社交、情感和学习困难。美国面向全体学生开展的社会情感学习课程有助于培养不同类型学生的社会情感学习能力,减少学生多样性带来的冲突,使学生能更好地融入学校和社会。通过对美国中小幼学生社会情感学习课程的发展历程进行梳理,介绍社会情感学习课程的主要内容,以期对我国融合教育环境中特殊教育需要学生的培养提供参考借鉴。     

试论教学的情感性原则

本文所说“教学的情感性原则”的内涵是:教学过程中使学生处于积极的情感状态,并培养学生各种良好的情感品质。也就是说,情感性原则既把调动、激发学生的情感作为手段,又把培养情感特别是高级社会情感作为教学的目标。“教学的情感性原则”与苏联现代教学论专家斯卡特金所主张的“教学的积极情感背景原则”略有不同。“积极的情感背景原则”侧重教学气氛的情感状态、学生的学习态度等“背景”方面,虽然也含有培养学生积极情感的意思,但并不突出;而“情感性原则”不仅把激发积极的情感作为教学手段,而且十分明确地把它作为教学目标要求包括到这一原则之中,在表述方面,用语也更为简洁。     

大学英语教学中护生人文素质培养模式探讨

大学英语作为高等护理教育课程体系中一门重要的公共人文课程,其教学具有积极的人文价值取向和很强的人文素质教育功能。利用大学英语教学培养护生人文素质不仅是必要的还是可行的。建立一种有学校、教师和学生共同参与、课堂内和课堂外相结合以及促进护生人文知识、能力和素质全面发展的"三位一体"的大学英语教学模式,是推动大学英语教学改革和护理人文素质教育改革发展的必然要求。     

关于加强高校英语专业人文教育的思考

本应体现人文教育特色的高校英语教学正在陷入＂没文化＂的尴尬境地。渗透人文教育、提高英语专业学生的人文素质,成为了高等院校英语专业教学改革中最为重要的环节之一。本文从语言与人文的关系、师生关系、教师自身人文素养、语感教学、民族性与人文性的关系、经典阅读和母语能力提高等七个方面,详细阐述了加强高校英语专业人文教育及其手段与方法。     

加强高校人文教育 提升学生人文修养——英语专业学生人文素质现状调查与分析

为了解高校英语专业学生人文素质的现状,对一所省属重点大学中的英语专业学生进行了一次人文素质状况的调查。调查发现了高校人文教育中的一些问题,学生的人文素养亟待提高。学生在掌握专业知识和技能的同时,不能忽视自身人文素养的培养;教师要把人文素质教育融入到专业教学中,实现专业人才培养目标。     

论大学英语词汇教学中的人文精神教育

词汇学习是英语学习的基本环节,是学生在英语学习中花费时间和精力最多的一环。传统英语词汇教学偏重工具性忽视人文性,使得学生把大量的时间花费在词汇的死记硬背上。大学英语是一门人文性和工具性并重的课程,在大学英语教学中,人文精神和语言教学是不可分割的。良好的人文素质和人文精神意识,是培养真正有用人才的基础。事实上,大学英语教学的每一个环节都有人文精神可供挖掘,大学英语的词汇教学也是如此。在大学英语词汇教学中渗透人文精神教育,就是要在词汇教学中提高学生的道德修养、通过词汇丰富的文化内涵来拓展学生的视野、有意识地培养学生的思维能力。     

素质教育背景下的大学英语教学

在实行素质教育的今天,大学英语教学作为高等教育的一个重要环节,应创造性地将素质教育融入到日常教学中去。在帮助学生提高语言知识,增强语言运用能力和交际能力,培养自主学习能力的同时,利用教材中所蕴涵的丰富思想内容,提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标,更是社会发展对高素质人才的要求。     

人文精神：大学外语教师专业发展的诉求

具有人文精神是大学教师职业的基本要求,是外语语言学科教育的基本使命,是大学外语教师个人发展的基本目标。提升人文精神,大学外语教师可以结合外语学科知识的教学,丰富人文知识,实施人文教育,促进教师专业发展。     

浅谈大学英语教学中人文素质教育的重要性

本文首先介绍了人文素质教育对学生的重要性,进而提出如何在大学英语教学中如何融入人文素质教育。     

提高师范院校非英语专业学生人文素质修养的思考

人文素质教育在今天市场经济的大潮中更显出它的重要地位。随着计算机的普及和网络的发展,在大学英语教学中该如何利用网络进行人文教育是摆在我们广大英语教师面前的一大课题。这篇文章将对此问题进行初步的探讨,旨在英语教学尤其是在教书育人方面尽一点微薄之力,同时也为了呼唤公众对传统人文教育的关注和支持。     

基于网络平台的大学英语素质学习探索

大学英语教学应该承担多种功能。大学英语教学在传授语言知识和语言技能的同时,应创造性地将素质教育融入到大学英语教学过程中,帮助学生在学习语言知识的同时．增强语言运用能力和交际能力,培养自主学习的能力。提高其人文素养和道德情操。     

大学英语中文化和人文素质教育探讨

化与人素质教育在英语教学中至关重要。高校教师本身素质的高低是化与人素质教育实施成败的关键．只有通过教师和学生在课堂教育过程中良好合作，学生厚实的中西方化底蕴及人素质才得以提高．