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一、怎能把教学设计放在首位
"要上好语文课真不容易!"无论是新教师,还是中老年教师都在发出这样的感叹.如果你要一位教师上一节教研公开课,提前一个星期通知他,他往往会说,时间太紧了,起码得提前一个月.上公开课准备的时间要那么长,教师们究竟在准备什么呢? 熟悉教材、设计教案、制作课件、反复试教……每一个环节都得花不少时间. 相似文献
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潘春亮 《教学管理与教育研究》2022,(14):21-22
小学语文阅读教学对学生听说读写能力方面的提升有着重要作用。阅读教学不仅促进学生语文知识素养的提升,还能发展其言语智能。根据语文课程标准及教材中的课程目标分析,我们发现在阅读教学课堂中整合听说读写教学有利于提升学生学习兴趣、提高课堂效果,还应该同时关注人文性,教学过程要努力实现目标的统一,注重教学模式的创新性。 相似文献
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新一轮课程改革伴随着21世纪的脚步,已走进了我们的校园,走进了师生们的心里。在知识经济端倪初现的今天,这次改革特别强调以人为本,注重人的可持续发展和终身学习。那种单一的接受性学习终将被综合性的自主学习所替代。因此,在初中语文教学中构建自主式阅读教学模式便顺应了时代的需要,为实现课堂教学改革的最终目标创造了条件。 一、 自主式阅读教学的内涵 自主式阅读教学就是在教学过程中,学生可以运用自己的学习方式,自我选择、自我研读、自我质疑、自我作答,教师点评的一种学习方式,也是在教师指导下,学生自我构建知识、自己教育自己… 相似文献
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刘震宏 《中学语文(读写新空间)》2015,(1):26-28
<正>《普通高中语文课程标准(实验)》在教材"阅读与鉴赏"模块教学建议中提出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想交流和心灵碰撞的过程。"其实,从功利出发抑或从审美出发,"对话"都是阅读教学的一种理想境界。一、对话文本 相似文献
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陈梦茜 《教学管理与教育研究》2023,(6):38-39
本文通过分析基于支架教学的小学语文阅读教学设计的适切性,并结合统编版四年级下册《母鸡》的阅读教学设计,提出基于支架教学的小学语文阅读教学设计的优化策略:立足学情,合理搭建支架;注重独立探索,给予充足时间;教师及时参与,师生共同互动;多元主体评价,尊重个体差异。 相似文献
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自主式阅读教学是遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学原则的一种教学方法。在教学实践中,我依据教材的特点,结合学生的实际,灵活运用自主式阅读的方法,收到了好的教学效果。自主式阅读教学应注意以下几个环节。培养学生自主性阅读的能力。目前,农村小学语文教学中普遍存在学生对阅读不感兴趣、不喜欢阅读的情况。究其原因, 相似文献
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正"自主式"阅读教学,是遵循"师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则的一种教学法。在教学实践中,我依据教材的特点,结合学生的实际,灵活运用"自主式"阅读的方法,收到了好的教学效果。我觉得,教学中应注意以下几个环节。一、培养学生自主性阅读的能力目前,农村小学语文教学中普遍存在"学生对阅读不感兴趣、不喜欢阅读"的情况。究其原因,是教师讲得过多,学生读得少;教学参考书上的标准答案代替了学生的思考;教师的理性 相似文献
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李海林老师在《生活化与语文化》一文中提到:语文教学要打破学科本位,要结合学生的生活实际。要与社会生活相联系。在以语言为载体促进学生心智成熟的阅读教学中,教师如何依托生活设计教学,让语文“介入学生的生命活动、心灵活动”, 相似文献
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马琳 《语文月刊(学术综合版)》2014,(11):25-27
自主学习是新课程改革背景下所倡导的一种学习方式,是指教学条件下的学生的高品质的学习,相对的是“被动学习“机械学习”。我们在课堂教学中,要革新教学方法,主要是从以教师为中心的教学方法到以学习者为中心的教学方法的转变,但并不是一味放任自流。因此,自主学习对教师提出了更高的要求。就阅读教学而言,应充分培养学生的自主阅读能力,打造自主阅读高效课堂。自主阅读高效课堂应该具备以下特征:要以问题为核心;体现学生阅读的自主性;体现学生阅读的深刻性;体现每个学生的独特性;要有学生的真实体验。下面,笔者以一堂省级研讨课《棋王》为例,谈谈对自主阅读教学的几点思考。 相似文献
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磨课的过程确实是痛苦的。面对一次次执教过程中出现的各种问题,执教老师就如同深陷枯井的驴子,焦虑而苦恼。但是,正是这一次次课堂捉虫的过程,这一回回的磨炼,让教师成长起来——不断抖落着身上的泥土,学习、思考、实践,再学习、再思考、 相似文献
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泸州市实验小学四年级备课组 《四川教育》2007,(2):68-69
“框架式备课”是在教师个体深钻教材的基础上,提出涵盖教学目标设计、重难点、教学模式、主要环节、作业布置等内容的备课框架,并经备课组讨论确认,形成可供每个教师使用的“校本教参”。[第一段] 相似文献
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一、释题入手 ,整体感知1 读课题 ,找出中心词“启示” ,请同学们在课文中找出与课题相照应或最能点明课题的语句。在整体感知的基础上 ,弄清本课的叙述顺序 ,知道文中写了一件作者终生难忘的事 ,并留下了深刻的启示。2 读课文最后一个自然段 ,其中“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示” ,在全文中起总结全文和点明中心的作用 ,我以此为契机 ,展开教学。二、以疑促思 ,读文悟情1 创设情境 ,描述“大鱼”。出示月夜美景课件 ,在这样月光如水的夜晚 ,“我”钓到了一条什么样的鱼?让学生自由读课文2、3自然段 ,用文中的语句或者自己的… 相似文献
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<正>一、引言在外语阅读教学中,"课文的首要功能不是作为知识的载体,而首先是用来阅读的;阅读的主要目的是培养阅读能力,其次是提供语言输入和文化输入"[1]。其实,对英语阅读教学的目标,教师们是有共识的,但在实际操作过程中,不少英语教师仅仅停留在对文章的浅层次理解与词汇、语法等语言知识点的传授上,忽视对文章整体意义的理解以及语言的交流训练,往往导致学生只关注语言知识点,致使阅读教学高耗低效。 相似文献