互动式教学法在《综合英语》课程教学中的应用

本文着重探讨了互动式教学法在高职英语专业《综合英语》课程教学中的运用,并详细阐述和强调了运用该教学法的意义和作用,既培养了学生在课堂中的主体性、积极性和创造性,又有助于进一步提高英语教学质量。     

研究性教学法在高校专业课程教学中的应用探讨

研究性教学方法是相对于传统接受性教学方法而言的一种现代教学方法,是借鉴科学研究的方法,与学校课堂教学的实际结合起来,创造性地推出的一种新的教学方法,具有学生学习的创造性、教学内容的综合性、教学活动的实践性等特点.本文探讨了其在高校专业课程——财政学教学中的四种应用模式,对提高专业课程的教学质量,培养高素质财政人才具有重要的意义.     

任务驱动教学法联合研究性教学法在认知心理学课程中的应用

文章首先分析了认知心理学课程教学现状,然后论述了任务驱动教学法联合研究性教学法在认知心理学课程中应用的路径,接着总结了任务驱动教学法联合研究性教学法在认知心理学课程中应用的成效,最后对任务驱动教学法联合研究性教学法在认知心理学课程中的应用进行了反思。     

实践教学法在民法课程教学中的运用

民法本就为实践性很强的课程,由于传统教学模式等一系列的问题,导致民法与活生生的社会生活割裂开来,让学生只知道理论忽视实践,无法好好的将所学的知识运用到实际生活中去。实践教学法在民法课程教学中的运用有利于提高学生的创新能力、培养学生的法律职业能力。     

任务型教学法在英语教学法课程中的应用

“英语教学法”是一门实践性很强的学科,与中小学英语教学实际密切相关。《英语课程标准》倡导任务型教学模式,让未来的英语教师在英语教学法课堂上习得任务型教学法,对英语这门课程的教学是非常有意义的。文章以《英语教学法教程》“Unit3 Lesson Planning”为例,就如何设计课堂教学,让学生习得任务型教学法作了一些思考和尝试。     

反思性教学在英语教学法课程中的应用

反思性教学是近年来备受重视的一种促进教师和学生共同发展的教学理论。在英语教学法课程中运用反思性教学符合该课程教学的特殊性,可发挥教师与学生的双边作用。教师在课前、课中和课后积极反思,学生在理论学习和技能实践中认真思考和总结,共同促进该课程教学质量的提高,也使师范生教学反思能力得以培养．     

微格教学在英语教学法课程中的应用

课堂教学技能是教师职业素养的重要组成部分。本文旨在通过对微格教学定义、特点、功能及实施步骤的阐述,促进和推广微格教学在英语教学法课程中的应用,加强未来中小学英语师资的培养。     

研究性教学理念在高职应用写作教学中的实践

在高职应用写作教学中实践研究性教学理念,有助于教师钻研教材、教法,切实提高教学水平;有助于激发学生学习兴趣、发掘学生内在潜力,使学生应用写作学习由被动接受转为主动探究。研究性教学理念可以借助案例教学法、合作学习法、情境教学法等教学方式得以实践。     

研究性教学在电子技术课程中的实践

本文依据研究性教学和创新教育相关理论,引入大学电气类电子技术教学的部分章节进行实践,采用以课题为先导的认知方式,推动教学主线的深入和展开,提高学习者主动性和对系统性的认识,达到了锻炼创新实践技能的目的。     

商务英语专业实践教学模式探析——以《英文商务写作》情境教学为例

根据商务英语专业的特点,商务英语实践教学被摆在越来越重要的地位.但以往的封闭式实践教学模式使知识和技能严重脱节,出现高分低能的现象.本文将以商务英语专业中的一门主干课程<英文商务写作>情境教学为例,探析商务英语专业实践教学模式及其意义.     

浅谈复式教学在大学英语教学中的运用

针对中国高等教育大学英语教学“费时多、收效微”的现状 ,本文着重从张思中教学法复式教学的意义、复式教学的具体实施过程和对复式教学的可行性及不足之处等三方面进行论述 ,目的是进一步推广复式教学在大学英语教学过程中的运用。     

“学生参人”教学模式的构建与实践——地方综合性院校英语专业人才培养与教学模式探索

地方综合性院校英语专业的人才培养目标应确立为：根据地方经济、社会发展的需要,培养语言基础扎实、专业知识宽厚、实践创新能力强的复合型、应用型英语专门人才。但目前英语专业教学中往往存在由“实训缺失”而带来的：语言综合技能薄弱和“学院式”英语与职后实践应用无法对接两大问题。宜根据学科特点、学生现状及社会需求,整合全院力量,构建并实施了“学生参入”的教学模式,课内外衔接,鼓励学生参与,突出教学中的实践环节。     

开放教育商务英语实践性教学模式研究

面对我国高速发展的对外贸易人才需要现状,商务英语课程的实践教学改革,以及学员实践能力的培养问题受到普遍关注和重视。文章针对目前商务英语教学模式落后、教师实践教学素质低和教学实践基地缺乏等问题,提出创新商务英语课程实践教学模式,培养会求知、会沟通、会综合、会动手的商务英语复合型应用人才的对策。     

语块教学法在大学英语教学中的应用研究

语块是语法、语义、语境的结合体,是一种兼具形式与功能性质的语言构件,是具有约定俗成用法的最小语法单位。在大学英语教学中,通过布置学生预习课文标出整篇文章的所有语块、查找语篇标识词、进行形式多样的语块操练,并结合教师运用语块教学法讲解单词等教学环节,有利于增加学生的词汇记忆量,提高学生的阅读理解能力、口语交际能力和写作能力,从而提高大学英语教学的整体效果。     

“双主体交互式”教学模式在报刊英语教学中的应用与实践

随着信息与经济的全球化步伐不断加快及高校英语教学改革日益深入,英语专业教学中补充时事报刊阅读已成为普遍趋势。本文针对报刊英语教学现状,提出将"双主体交互式"教学模式应用于报刊英语教学中,旨在激发学生阅读英文报刊兴趣,提高学生阅读英文报刊的技能,培养和促进学生综合运用语言的能力。     

基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践

近年来,随着多媒体网络技术的发展,网络教育因其交互性、开放性、迁移性、虚拟性和个性化等特点而迅速成为一种全新的教育方式.因此,构建基于网络环境的高职英语教学模式是高职英语教学改革和发展的必然趋势.笔者从理论基础、教学模式类型、实践途径、尚存在的问题以及解决措施等方面探讨网络环境下的高职英语教学模式的构建与实践.     

多模态模式在商务英语教学中的应用

通过反思传统商务英语教学中的不足,并结合认知、文化及情感等因素论证将多模态教学模式溶入商务英语教学的理论意义,由此提出实施多模态商务英语教学的几点建议,以提高商务英语教学效率并促进商务英语人才的培养。     

独立学院商务英语教学模式的实践与探索

调查及教学实践表明,商务英语专业作为我国高等外语教学改革的一个全新探索,具有广阔的发展前景。本文从重庆师范大学涉外商贸学院商务英语教学实践出发,结合学生反馈的意见,试着探索适合独立学院商务英语课程的教学模式。     

3M高职高专英语教学模式初探

只运用一种统一的教学模式不利于因人而异,因材施教,对学生英语综合应用能力培养效果不够理想,不能满足多层次的学习者个体需求和多元的社会需求。本文提出3M高职高专英语教学模式,并在07新生中进行了为期一年的试行,实践表明,3M高职高专英语教学模式遵循分类指导、因材施教、循序渐进的原则,为教师的教与学生的学创设了个性化与自主化学习环境,在激发学生学习兴趣、提高教学效果和教学质量方面取得了初效。