地方本科院校工科专业人才培养的特色化

地方高等教育已经成为国家高等教育的重要组成部分,地方高等教育地方化特征也逐渐被教育界认同。地方本科院校的工科专业人才培养要与区域社会经济发展对人才的要求相协调是必然的选择。当前,地方本科院校工科教育存在分类不清、定位不明、发展方向趋同等问题,在一定程度上制约了人才培养对区域经济发展的贡献。解决这一问题的关键在于突出地方本科院校工科专业人才培养的地方化特征,探索地方本科院校工科专业人才培养地方化特色化的实现途径,让地方本科院校真正融入地方,形成自身的办学特色,在竞争中支撑自身的优势。     

一般院校工科本科人才培养方案体系研究和实践

开展新时期一般院校工科本科人才培养方案体系研究应在总结历史经验、集成已有改革成果和探索人才培养方案及体系构建的一般规律基础上,分析社会、经济和科技的发展,对高等教育发展产生的深刻影响,以及对人才素质和人才培养工作提出的新要求,将这些复杂多变的社会要求集约化、抽象化为较长时期相对稳定的人才素质要求,进而明确一般院校工科本科人才培养目标、培养规格,从顶层设计人才的知识结构、能力结构、素质结构以及实现这些结构的培养方案和途径。并结合学校的具体实际,使培养方案与现有的基础和条件相适应,以保证人才培养方案的继承性、科学性、可操作性和实效性。     

新升本科院校工科专业实践教学体系的构建

实践教学是工科专业教学环节中极为重要的一环,实践教学质量的高低将直接影响到学生的培养质量.结合工科专业实践教学的现状,为构建实践教学的新体系,提出了实施新的实践教学体系的设想和措施.     

论工科院校应用型本科会计专业人才的培养模式

通过分析工科院校应用型本科会计专业人才的培养模式单一,课程体系设置特色不突出,学生实践能力较弱,"双师型"教师不多的现状,对构建工科院校应用型本科会计专业人才培养模式,提出相应的建议.     

工科院校发展人文社会科学的思考

一、现状分析:工科院校学生人文素质为何严重缺失事实上,人文素质严重缺失不仅仅是某一所高校的问题,而是工科院校学生普遍存在的现象。这些现象主要表现在:其一,人格境界低下。有些学生崇尚实现自我、有自我奋斗的愿望,但综合素质低,急功近利,只关注所学专业能否带来个人的实惠,热衷于英语、计算机等级考试,认为拿到了某个等级证书就意味着自己具备了相应的能力,认为掌握人文知识与提高能力无关。其二,社会责任感不强。相当一部分工科院校的学生缺乏人生理想信念,很少思考人生的意义、奉献精神及其社会价值等根本问题,不懂得做人的基本准则…     

军队工科院校本科教学评价体系的构建与实践

经过长期研究、探索和实践，初步建立起适合军队工科院校本科教学评估体系，并取得较满意的效果。     

地方本科院校应用型工科人才培养实践教学体系构建研究

地方本科院校工科类专业与其他专业相比有其特殊性,在实践教学环节上也有所区别,而目前对实践教学的研究缺乏系统性,使得构建实践教学体系显得越来越重要。本文主要介绍了地方本科院校应用型工科人才培养实践教学体系的现状、重要性及存在的问题,并分析了实践教学体系构建的必要性、内容以及改革途径,提出了实践教学效果评价体系的构建方法。     

地方本科院校工科专业本科生工程师素养的培养探究

地方本科院校要培养优质工科专业毕业生,必须以应用型为基础,以创新为爆发点,全面培养工科的应用型创新人才。以应用型创新人才培养为目标,深入剖析了工程师素养的内涵,从工程理念和实践实训环节入手,探究了培养工科专业本科生工程师素养的具体实施措施。     

新建本科院校生物科学专业培养体系初探

从新兴本科院校的发展实际出发,针对生物科学本科专业特点,结合当前生源状况、社会需求与就业形势以及生物类企事业单位对毕业生的知识、技能和素质要求,强调了为适应高等教育和社会发展要求科学构建人才培养体系的必要性和重要性,从人才培养的目标定位、培养规格、课程设置、实践教学体系等方面对生物科学本科专业的人才培养方案进行了系统阐述,旨在为地方院校生物科学本科专业人才培养体系构建提供参考。     

新建本科院校教师培养体系和培养模式研究

新建本科院校,多为在原高等专科学校的基础上或依托某高校建立和发展起来的,随着办学规模的扩大、办学层次的提高以及人才培养目标的变化,对原有师资队伍的数量和质量都提出了更高     

新建本科院校教师培养体系和培养模式研究

新建本科院校,多为在原高等专科学校的基础上或依托某高校建立和发展起来的,随着办学规模的扩大、办学层次的提高以及人才培养目标的变化,对原有师资队伍的数量和质量都提出了更高的要求。如何加强师资队伍内涵建设,创建自己的特色和优势,为社会培养出合格的本科人才,是摆在新建本科院校面前的重要课题和艰巨任务。     

试论工科院校本科教学基本要求

中央教改决定指出,高等学校有权制定教学计划和教学大纲。今后国家教育委员会不再组织编写和审定高等工科学校本科基础课程(含技术基础课程)的教学大纲,只委托各课程教学指导委员会制定有关课程的教学基本要求。这对于搞好和搞活教学,充分发挥各级各类学校的积极性和主动性是一个十分有力的改革措施。一、教学基本要求有别于过去的教学大纲 1.指导思想不同。教学鉴本要求是在“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想和中央关于经济、科技、教     

地方本科院校工科专业实践教学改革

实践教学是地方本科院校工科专业整个教学体系中重要组成部分。分析了地方本科院校工科专业实践教学的现状与问题,提出了从办学定位、构建实践教学体系、建立实习教学基地、改革实验教学模式、改革课程设计及毕业设计等一系列改革思路,在建立科学合理的实践教学监控与评价体系基础上,提出了实践教学监控与评价措施。     

地方工科本科院校人才培养模式探析

地方工科院校是地方经济、科技发展所需人才培养的主要渠道。在人才培养模式上要根据经济、社会发展不同层次的需求,坚持特色化、最优化的原则,从培养目标、培养方案、培养方式着手,系统地构建多样化的人才培养模式。     

试论工科院校必须重视人文社会科学教育

试论工科院校必须重视人文社会科学教育王志红（安徽工学院）随着现代社会经济、科技、文化等方面的发展，社会对未来科学技术人才的要求也越来越高，即要求他们除了应具备专业知识外，还必须具备其它知识。然而，我国自１９５２年院系调整后，形成了许多单科型院校，如工...     

应用型工科院校人文社会科学专业实践教学体系构成及优化路径

应用型工科院校人文社会科学实践教学具有过程难以标准化,重视隐性知识学习,与工科实践教学相辅相成等特点.该实践教学体系由教学资源、学生、指导教师、教学管理者构成.可从人才培养计划动态调整、实践教学资源支撑平台建设、实施柔性化管理、加强实践教学团队能力建设四个路径对实践教学体系进行优化.     

地方本科院校新建工科专业学生创新能力培养模式的探讨

以许昌学院材料科学与工程专业为例,简述了该专业本科生创新能力培养的必要性,并分析探讨了创新型材料专业人才培养的模式:实践教学与科学研究相结合的模式、教学研究与企业生产结合的模式和产学研服务学生培养模式等。     

多方协同开展应用型本科院校智能制造新工科人才培养体系探究

多方协同开展的人才培养模式对于新工科的成长建设有着重要的作用,针对地方应用型本科院校结合智能制造来探索适合自己的人才培养体系,以顺应时代发展趋势和国家战略.分析目前新工科教育培养存在的问题和地方性本科院校应用型人才的培养现状,结合多方协同,发挥政、企、校多方资源优势,构建新工科背景下的智能制造人才培养体系.对于新工科人...     

地方工科院校本科人才培养模式多样化探索

人才培养模式多样化是社会、学校和学生的共同需求,是地方工科院校发展的必由之路。近年来,淮阴工学院在逐步完善本科教学体系过程中,积极推进人才培养模式的改革,努力构建了切合自身办学定位、具有自身特色的多样化人才培养模式,实现了培养目标多元化、课程结构模块化、培养方式多样化、培养制度柔性化、质量管理全程化。