论可视材料的运用对英语听力理解影响

近些年可视材料在英语听力教学中广泛运用。但由此也引发了种种分歧。本文主要分析异议产生的原因,进一步提出扬长弊端的方法,从而更好发挥可视材料在听力教学中的积极指导作用。     

二语听力理解中可视材料作用的研究进展

在对可视材料应用的理论背景及其类型进行介绍的基础上,回顾了近年来国内外二语听力理解中可视材料作用的研究成果,并指出了这些成果对多媒体环境下听力教学及测试的启示,最后针对该领域的研究现状提出了需要进一步深入探讨的问题。     

可视材料在英语听力测试中的应用

近年来,可视材料在英语听力测试中开始出现并逐步得到推广应用。要发挥可视材料在听力测试中应有的作用,提高测试的真实性和有效性,必须注意以下方面：听力材料的难易程度要适中;对可视材料进行有选择的应用;使图像信息与语音信息之间有更直接的联系;重新思考对听力构念的定义方式。     

可视喉镜在临床医学实习生气管插管教学中的优势

目的:评估可视喉镜在气管插管教学中的优势。方法:对临床医学本科实习生分别采用传统喉镜和可视喉镜进行气管插管教学,通过比较学生掌握技术所需时间、尝试次数以及问卷满意度,评估教学效果。结果:采用可视喉镜进行教学可以显著缩短学生掌握技术所需时间,减少尝试次数,并且满意度明显增高。结论:可视喉镜作为可视化教学手段可以提高临床医学实习生麻醉教学的效率和效果。     

材料工作室软件在《计算材料学基础》本科教学中的应用初探

随着计算水平的迅猛发展,计算机模拟研究已经与实验研究和理论研究并列,成为一种基本的材料科学研究手段。材料工作室软件由于具有良好的可视界面得到众多材料科学工作者的青睐。本文对材料工作室软件在《计算材料学基础》本科教学中做探讨,重点在第一性原理计算和分子动力学两个方面。为材料工作室软件在《计算材料学基础》本科教学中的应用提供参考。     

可视个案研究师资培训模式的实效研究

基于数年的实证研究和理论探讨,文章建议推广可视化师资培训模式.这一模式是将大量的现代师资培训材料,放入可视个案研究母板中,最终提高教师的教学反思水平的一种培训模式.     

“材料式”的现代教材观

"材料式"的教材观认为,所谓教材只是根据教学目标来组织的呈现了一定的教学内容和信息的材料,这些材料供教师展开讲述、阐释、演示等活动和学生展开阅读、视听、操作等活动。凡是承载教学内容和信息的物化材料,如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等,都可视其为教材,甚至有人把教具也包括     

模拟“静摩擦力演示实验”探索

本文将不可视的静摩擦力,通过毛刷的变形,变为可视。增强了教学的直观性。     

可视化教学在小学音乐课堂中的应用

针对音乐教学存在的教学内容欠丰富、教学方法欠多样、教学技巧欠灵活等问题,教师可将可视化教学用于小学音乐课堂,使学生从“思维可视”“声形可视”“情境可视”中感受音乐,在多重感官刺激下领略音乐的魅力,在美好的学习体验中提升音乐素养。     

趣味逻辑思维二题

逻辑思维训练在教科书中主要是结合章节和课文教学进行,很少专门章节和专文。逻辑思维训练的成效在很大程度上取决于题目的典型性和趣味性。下面两个较典型的逻辑趣题,可视学生年级和水平作数学语文等学科兴趣小组活动材料。     

浅谈载体式英语词汇教学

词汇教学在英语教学中占有重要的地位。利用有效载体进行英语词汇教学是指教师根据学生心理特征,充分利用载体,创设具体生动的英语语言环境,使抽象的词汇形式变成生动具体的可视语言,即以具体材料为载体,创设情境,将物、言、行融为一体,使课堂有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛身临其境。     

趣味逻辑思维二题

逻辑思维训练在教科书中主要是结合章节和课文教学进行,很少专门章节和专文.逻辑思维训练的成效在很大程度上取决于题目的典型性和趣味性.下面两个较典型的逻辑趣题,可视学生年级和水平作数学语文等学科兴趣小组活动材料.     

浅谈载体式英语词汇教学

词汇教学在英语教学中占有重要的地位。利用有效载体进行英语词汇教学是指教师根据学生心理特征,充分利用载体,创设具体生动的英语语言环境,使抽象的词汇形式变成生动具体的可视语言,即以具体材料为载体,创设情境,将物、言、行融为一体,使课堂有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛身临其境。     

论课堂电化教学

所谓课堂电化教学就是指教师在口授教学内容的同时,利用一切行之有效的传媒向学生提供可视可听的形象材料以帮助学生更好地理解教学内容,以优化课堂教学,提高教学效率的一种活动。本文旨在对课堂电化教学的基本模式、基本要素、各种干扰因素、媒体选择、教学设计等方面作一些探讨分析,以求行家指正。     

思维可视化在数学几何课堂中的实践与研究——以苏教版小学数学四下“图形的旋转”为例

几何直观是新课标新增的四个核心概念之一,有助于学生把握问题本质,明晰思维路径。教师在组织教学活动时,如果可以让数学思维“看得见”,往往更能彰显教学重难点,符合新课标的要求。文章以苏教版小学数学四年级下册“图形的旋转”为例,阐述思维可视化课堂教学过程：通过紧扣生活实现知识本源可视,运用分层建构实现动态抽象可视,践行举一反三实现操作技能可视,及时创作欣赏实现数学之美可视,绘制思维导图实现理论结构可视。     

可视喉镜在麻醉学专业本科实习教学中的应用

为探讨可视喉镜用于临床麻醉气管插管教学的可行性,麻醉学专业本科实习学生30人,随机分为可视喉镜组(实验组)和直接喉镜组(对照组)。实验组和对照组在实习的前15天分别使用GlideScope可视喉镜和直接喉镜学习气管插管,在实习1个月、3个月和6个月后对两组学生进行考核,观察插管的成功率和病人咽痛的发生率。结果发现,在实习1月后,实验组气管插管成功率明显高于对照组,咽痛发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。由此可知,使用可视喉镜教学可加快实习医师学习气管插管的速度,减轻病人咽喉部组织损伤,是临床麻醉教学的好方法。     

声音教学中软件的应用研究

“声音”是能激发学生物理学习兴趣的重要一节，但由于声音是看不见的，教学过程中可能会缺乏现象的直观性，阻碍学生对物理知识的理解．利用软件，把不可视的声音转化为可视的波形，可以增强教学的直观性，促进物理的有效教学．     

精准赋能：撬动学教方式变革的高学段数学“可视化”学习新样态

有效教学是学生“学”与教师“教”的统一，课堂是教学的主阵地，提升课堂教学有效性是师生的永恒追求．学生的精准学习是小学高段数学教学质量提升的必要路径．文章首先用软件分析“可视”学生学情，再用策略实施“可视”提质控量，最后用样本追踪“可视”学习成果，以促进学生学习更精准、思维更开放、能力有提升．     

“可视化”在中职专业课程教学中的应用

可视化是把数据、信息和知识转化为可视的表示形式,并获得对数据更深层次认识的过程。课程教学中的可视化,既是一种材料表征形式、语言交流方式,也是一种思维呈现方式。信息化背景下,可视化的形式和方法越来越丰富,中职专业课程教学中应用可视化,可以帮助学生理解事物间的联系、减轻认知负荷、强化认知能力,因而,可视化不失为适合中职专业课程教学的一种方法。     

可视喉镜用于麻醉专业实习医师气管插管教学效果评价

评价可视喉镜用于麻醉学专业实习医师气管插管的教学效果。选择皖南医学院2007级、2008级麻醉学专业本科实习医师共152名作为调查对象,对其在一年实习期结束后进行问卷调查,根据实习开始阶段是否使用过可视喉镜或者接受过可视喉镜气管插管教学分成A、B两组,再让其自我评价实习开始一个月、三个月后以及实习一年结束后的插管水平。结论:可视喉镜用于麻醉学专业实习医师的气管插管教学,可帮助实习医师更早更快地掌握插管技能,但对他们最终应用普通喉镜进行气管插管的娴熟度无明显影响。